Формирование учебной самооценки учащихся начальной школы

Самоконтроль и самооценка
составляют основу успешности
обучения.
С.Т.Шацкий
Главная задача учителя - научить
учеников самостоятельно
оценивать
свой труд, так как формирование
самооценки, а именно адекватнойзалог успешности ученика.
Чтобы ученики адекватно реагировали
на оценку учителя, чтобы они не попали
в зону тревожности, необходимо
формировать у них собственную
контролирующую деятельность,
объективную самооценку.
Принципы самооценивания
1. Самооценка ученика должна предшествовать учительской
оценке.
2. Самооценка ученика должна постоянно дифференцироваться.
3. Оцениваться должны только достижения учащихся,
предъявленные самими детьми для оценки.
4. Содержательное (само)оценивание должно быть неотрывно
от умения себя контролировать.
5. Оцениваться должна, прежде всего, динамика учебной
успешности учащихся относительно их самих.
6. Учащиеся должны иметь право на сомнение и незнание,
которые оформляются в классе и дома особым образом.
7. Для итоговой аттестации учащихся должна использоваться
накопительная система.
Алгоритм самооценки:
•
•
•
•
•
•
•
•
Чему научился? Каким умением пользовался?
За что себя можешь похвалить?
Над чем ещё надо поработать?
Какие задания тебе понравились, оказались трудными?
Достиг ли поставленную в начале урока цель?
Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
Задание выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью, верно
или не совсем верно?( Учимся находить и признавать ошибки.)
1. Лесенка.
2. Волшебная линеечка.
3.Светофор
4.Словесное оценивание :
«Умница!», «Молодец!», «Отлично!»
Знаковое оценивание работы.
Моделирование.
«+» - знаю, умею, могу;
«?» - сомневаюсь,
«-» - трудно, сложно.
ЗОНА ДОСТИЖЕНИЙ
(уверен, что хорошо научился)
ЗОНА СОМНЕНИЙ
(не уверен в своих знаниях)
я не знаю, прошу помощи
сомневаюсь, не уверен
знаю, умею, могу помочь другим
ХОРОШО УМЕЮ
ЗНАЮ, НО МОГУ ОШИБИТЬСЯ
НЕ ЗНАЮ
Минутка-чистописания
П
Волшебные линеечки.
(правильность)
А
(аккуратность)
В
(внимание)
1 класс
Оценочные
линеечки
1 класс
Ребёнок способен оценивать
себя по критериям,
выработанным вместе с
учителем.
2 класс
Учащиеся способны
самостоятельно
определять критерии
самооценки.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УРОКА:
-
К чему ты стремился?
- Чего достиг?
-
Насколько успешно был
выполнен намеченный план?
- Какие проблемы возникли?
Лесенка освоения правил
правописания
парн. согл.
безуд. гл.
раздел. Ъ
раздел. Ь
перенос
заглавная буква
чу – щу
ча - ща
3 класс
Ученик может по тексту
работы определить
сформированность каких
умений проверяется.
ЛИСТ КОНТРОЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Понед. Вторн.
Рус. яз.
Лит. чт.
Матем.
Окр.
мир
Среда
Четв.
Пятн.
4 класс
Совершенствуется
контрольно – оценочная
деятельность учащихся по
отслеживанию своего
опыта.
ЛИСТ ОТСЛЕЖИВАНИЯ ВЫУЧЕННЫХ
НАИЗУСТЬ СТИХОВ
Произвед Рассказал
ение
дома
близким
Плещеев
«Песня
матери»
Рассказал
другу
+
Бунин
«Первый
снег»
+
Рассказал Проверяю
учителю
память
+
+
+
+
Рабочая карта урока
Знаю
тему
Выполнил
упражнения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Пишу
Умею
под
находить
диктов ошибки
ку
Меня
проверил
дру
г
родите учит
ли
ель
- определение типа задачи,
- схема (краткая запись)
- решение,
- вычисления,
- ответ.
5
4
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
!
– знак уверенности в
правильности выполнения работы
?
– знак сомнения
?! – сначала сомневался в правильности
выполнения работы, а после проверки увидел,
работа выполнена правильно;
?? – сомнения подтвердились;
!! – уверенность подтвердилась;
!? – уверенность не подтвердилась
До начала работы:
-Сможете ли вы выполнить это задание?
-Трудно ли оно для вас?
-В чем заключается трудность?
-С чего начнете -Из каких этапов будет состоять работа?
-В какой последовательности вы будете выполнять
задание, решать задачу?
-Как вы сможете себя проверить?
-Какие возможные ошибки, трудности могут встретиться?
- Составьте алгоритм своей работы.
-Какая помощь понадобится?
После работы:
-Какие цели были реально достигнуты?
-Трудным ли было это задание? В чем его
трудность?
- Успешно ли вы с ним справились?
-Трудно ли было проверить себя?
-Как ты сможешь проверить себя сейчас?
-На что будешь опираться?
-Как ты теперь думаешь, для чего надо выполнять
такие упражнения? В каких ситуациях они тебе
пригодятся?
-Над чем бы стоило еще поработать? Какие
проблемы решить
-Какую задачу можно для себя поставить?
-Как бы вы оценили свою работу?
-Как справился с этой работой твой
одноклассник? Какие трудности он испытывал?
Рабочая карта урока (оценка своей деятельности)
Ф.И. учащегося:
Этапы
урока
Название
этапа
урока
Количество
баллов
1
2
3
4
5
6
ИТОГО:
2 класс
«+» - знаю, умею, могу;
«?» - сомневаюсь,
«-» - трудно, сложно.
1
2
3
4
5
3 класс – 4 класс
Листы самооценки
(взаимооценки)
Вид
работы
Дата:
оценка
Итоговая самоооценка
100 % - весь отрезок
5 заданий, на каждое задание – 20%
2
1
3
4
80 %
5
Список
уч-ся
Деление на
однозначное
число
Оценка Оценка
ученика учителя
Деление на
двузначное число
Оценка Оценка
ученика учителя
Утверждения
Поставьте знаки «+»,
«?» или продолжите
предложение.
1. Новая тема мне понятна
2. Я хорошо понял
алгоритм
3. Я знаю, как пользоваться алгоритмом
4. Я сумею найти:
5. В самостоятельной работе у меня всё
получилось
6. Я понял алгоритм ____, но в самостоятельной работе допустил ошибки:
7.Мне необходимо дома…
8.Я доволен своей работой на
уроке
9. На уроке я учился учиться:
Спасибо
за внимание!