Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Слободо-Туринский муниципальный отдел управления образованием
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
аналитического отчета
учителя русского языка и литературы
Шишкиной Алёны Викторовны
Общие сведения
Образование:
высшее( НТГПИ ,1990 )
Должность: учитель
Специальность:
русский язык и литература
Стаж работы: 20 лет
В данном ОУ: 18 лет
Квалификационная категория :
первая
Дата предыдущей аттестации:
29.11.2006.
Цель презентации:
Предъявить образовательному сообществу
результаты собственной деятельности за
межаттестационный период
(2006– 2011годы)
Задачи:




Подтверждение уровня профессиональной компетентности
Осмысление, систематизация и коррекция представлений о
возможностях совершенствования профессионального
мастерства
Проектирование развития условий достижения результатов
образования
Проявление профессиональной готовности к обновлению,
совершенствованию образовательной деятельности в
соответствии с развивающимися целями и ценностями
современного российского образования.
Речевая компетентностьумение строить высказывание по определённым
правилам, нормам литературного языка,
применяя знания в разных сферах и ситуациях
общения.
Степень её развития определяется уровнем
сформированности общих и
типовых
коммуникативных умений.
Тема аналитического отчета:
«Формирование речевой
компетентности
обучающихся на уроках
русского языка и
литературы»
Объект анализа:
педагогический процесс взаимодействия учителя и
обучающегося при организации работы по развитию
речевой компетентности
Предмет:
условия, способствующие формированию
профессионально-личностных новообразований,
продуктивности деятельности учителя
в межаттестационный период
Научная база

Проблема использования функциональностилистическиого подхода в преподавании русского
языка и литературы
(М.М.Бахтин, Т.М.Пахнова, С. И.Львова,
Н.Л.Карнаух, Т.А.Ладыженская, Г.Я.Солганик
Г.А.Шипицына)
Главная идея аналитического отчета :
Обеспечение качества образования требует создания
условий для развития речевой компетентности
обучающихся
на
основе
функциональностилистического подхода в преподавании русского
языка и литературы.
Основные направления работы:
1. Приобщение к опыту создания устных и письменных
высказываний разных жанров и стилей
(дружеское письмо или дневниковая запись, реферативное
сообщение или научный доклад, интервью или репортаж,
публицистическое эссе, рецензия или дискуссионное
выступление), которые обеспечивают успешную речевую
практику человека в определенной сфере общения
(разговорно-бытовой,
общественно-политической,
научной, официально-деловой).
Нормативно-правовая база






Конституция РФ ( ст. 44)
Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992г. №3266-1
Областной закон «Об образовании Свердловской области» от
16.08.1998г №26-ОЗ
Государственные образовательные стандарты по русскому
языку и литературе
Государственный образовательный стандарт (национальнорегиональный компонент) Свердловской области
Программы для общеобразовательных школ по русскому
языку и литературе
2.Организация и проведение


Уроков развития речи (5-7 классы)
Вариативных курсов «Теория и практика сочинений
разных жанров» (9 класс) и «Стилистика русского языка»
(10-11 классы)
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА ПО ТЕМЕ
«ОБУЧЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯМ РАЗГОВОРНОГО СТИЛЯ»
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ В 5КЛАССЕ
«НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ О СЕБЕ»
Речеведческие
понятия
1.Повествование как
тип речи; композиция
рассказа
2.Сюжет и
внесюжетные
элементы (диалог,
описание природы)
Речевые(коммуникативные)
умения учащихся
Определять тип текстаповествования, его основные
структурно-смысловые части
и характерные языковые
приметы
Выделять сюжет и
внесюжетные элементы в
рассказе
Составлять и обоснованно
включать в него внесюжетные
элементы
Задания и упражнения
по тексту
Е.Носов «Белый гусь»
Докажите, что данный текст
соответствует жанру рассказа,
используя схему:
Вступление
Завязка
Развитие действия
Кульминация
Развязка
Заключение
Укажите в тексте части,
соответствующие завязке,
кульминации, развязке
Составьте свой сюжет по
рисунку, включите описание
природы, диалог
Речеведческие
понятия
Речевые
(коммуникативные)
умения учащихся
3.Тема и
основная мысль
Определять тему
Формулировать основную
мысль текста
Озаглавливать текст
Подчинять отбор
содержательных элементов
и языковых средств
основной мысли рассказа
4.Вступление
Осуществлять выбор
основного назначения
вступления в соответствии с
основной мыслью рассказа
Создавать вступление,
воздействующее на читателя
Задания и упражнения
по тексту
Определите, о чём говорится в
тексте. Какова его тема?
В чём должен убедиться читатель,
прочитав рассказ?
Над чем должен задуматься
читатель? Какова основная мысль
рассказа?
Из чего исходил автор при отборе
элементов содержания?
Укажите выразительные средства
языка в тексте, их роль.
Укажите вступление в тексте,
определите его назначение
Создайте вступление к своему
сочинению «Как я однажды…» и
проверьте, отвечает ли оно
требованиям, соотнесено ли с ОМ,
заглавием, основной частью по
объёму, соответствует ли стилю,
нет ли стандартных фраз
Речеведческие
понятия
Речевые
(коммуникативные)
умения учащихся
5.Заключение
Создавать концовку
повествовательного текста
6.Описательный
оборот
Использовать в речи
описательные обороты с
целью предупреждения
лексических повторов и
нарушения связности текста
Задания и упражнения
по тексту
Укажите ту часть рассказа, которая
соответствует развязке
Прочитайте часть текста,
следующую за развязкой
Даёт ли автор прямую оценку
описанных событий ?
Какая концовка оказывает более
сильное впечатление на
читателя(прямая оценка события
или с внесюжетными элементами)?
Составьте два варианта концовки
своего рассказа
Какая удачнее раскрывает ОМ?
Укажите описательные обороты в
тексте, определите их роль
Устраните повторы в
предложенном тексте, не нарушая
его связности
Подберите описательные обороты
для своего рассказа
ЗАДАНИЕ
Представьте, что вы рассказываете эту историю
своим друзьям (в лагере, в походе, сидя у костра).
Напишите рассказ
Как я однажды… (ходил на рыбалку, чуть не
заблудился, опоздал в школу…).
3.Освоение и использование технологий :



развивающего обучения:
Обучение в сотрудничестве
Метод проектов
Технология развития критического мышления через
чтение и письмо
групповых технологий
информационно-коммуникативных технологий
и различных форм работы с текстом :




Комплексный анализ текста
Составление плана, тезисов, конспекта
Доклад
Реферат
4.Организация мониторинговых процессов
Традиционные и нетрадиционные способы контроля:
 Диктанты разных видов
 Изложения разных видов
 Сочинения разных жанров
 Эссе
 Синквейн
 Диаманта
 Тестовые задания: с несколькими вариантами ответа,
альтернативные задания, на поиск ошибки,
на перегруппировку, на преобразование по аналогии.
Педагогический мониторинг качества образования по
русскому языку
Педагогический мониторинг качества образования по
литературе
Результаты итоговой аттестации
Предмет
Класс
% качества
2006-2007 уч.г.
Русский язык
(изложение
с элементами
сочинения)
9
9
Литература
(реферат)
9
100%
11
51%
Русский язык
(ЕГЭ)
11
2010-2011 уч.г.
45%
41%
Русский язык
(ГИА)
Русский язык и
литература
(изложение с
элементами
сочинения)
2008-2009 уч.г.
73%
100%
Средний балл 55
Максимально высокий
балл 76
Результаты ЕГЭ по русскому языку
(2008-2009 уч.год)
Результаты участия в предметных олимпиадах
(в рамках Фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»)
Учебный год
2006-2007
Ф.И. участника
Лаврова Татьяна
Денисова Светлана
Болотова Светлана
Лаврова Татьяна
Класс
9-а
11
11
10
Лаврова Татьяна
Лаврова Ксения
Томилова Татьяна
Потапова Анна
11
11
8-а
8-а
2010-2011
Новикова Ирина
Фуфарова Светлана
8-а
9-б
2006-2007
Лаврова Татьяна
Денисова Светлана
Болотова Светлана
Лаврова Татьяна
Лаврова Татьяна
Лаврова Ксения
9-а
11
11
10
11
11
2009-2010
Томилова Татьяна
Потапова Анна
8-а
8-а
Литература
4
4
2010-2011
Мельникова Надежда
9-а
Литература
3
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2007-2008
2008-2009
Предмет
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Место
5
6
8
2
Русский язык
7
6
5
1
Русский язык
2
3
Литература
Литература
Литература
6
7
7
6
7
6
Социальная зрелость выпускников
Год
выпу
ска
Основная школа
Колво
выпус
кни
ков
20062007
17
Средняя школа
Количество выпускников,
продолжающих образование
Трудо
устрой
ство
10й
кл.
НПО
СПО
всего
%
13
3
1
17
100
%
20082009
20102011
29
15
7
7
29
100
%
Колво
выпус
кни
ков
Количество выпускников,
продолжающих образование
СПО
ВУЗ
всего
%
13
6
7
13
100
%
15
10
5
15
100
%
Трудо
устрой
ство
Проблемы
на уровне личной
компетенции


недостаточность
профессиональноинформационной
компетентности
недостаточный
уровень
мониторинговой
культуры
на уровне учащихся и организации образовательного
процесса





недостаточный уровень сформированности базисных
коммуникативных умений (умение воспринимать информацию и
обмениваться ею, умение задавать вопросы, умение высказывать
свои мысли точно и ясно, умение убеждать и т.п.);
недостаточный уровень сформированности общих
коммуникативных умений на межпредметном уровне (умение
раскрывать тему и доказывать основную мысль, умение собирать и
систематизировать материал, умение конспектировать, умение
делать выводы и т.п.);
недостаточный уровень типовых коммуникативных умений
(устанавливать и согласовывать значение слов, варьировать средства
связи в соответствии с коммуникативной задачей, членить текст на
абзацы, выбирать языковые средства в соответствии с
требованиями ситуации и т.п.);
частичное нарушение учениками нормативности речи;
недостаточный уровень творческого потенциала речи учащихся.
Тема самообразования в следующий
межаттестационной период :
«Реализация деятельностного подхода
в образовательном процессе как
эффективное условие формирования
коммуникативной компетентности
обучающихся»
Цель: всестороннее изучение и практическое применение деятельностного
подхода с целью формирования различных аспектов коммуникативной
компетентности
Задачи:
 изучить и проанализировать состояние проблемы в педагогической
теории и практике;
 провести диагностику среди учащихся на выявление
уровня сформированности различных аспектов коммуникативной
компетентности;
 осуществить отбор технологий, методов и приёмов работы по
формированию коммуникативной компетентности конкретно с учётом
специфики предмета;
 разработать систему компетентностно – ориентированных и
творческих заданий;
 определить способы диагностики и показатели достижения результатов;
 спрогнозировать ожидаемые результаты