ЛОГО СРЕДА КАК СТИМУЛ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ДЕТЕЙ С ТНР

ЛОГО СРЕДА КАК СТИМУЛ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ДЕТЕЙ С ТНР
Каминская Елена Ивановна,
воспитатель логопедической группы для детей с ТНР
МБДОУ детский сад №59
г. Апатиты, Мурманская область
«Жизненная среда может и должна развивать и
воспитывать ребёнка, служить фоном и
посредником в личностно-развивающем
взаимодействии со взрослыми и с другими
детьми».
В.А.Петровский
Высокий уровень познавательной и
коммуникативно-речевой активности детей
является обязательным условием
эффективности коррекционной работы в
логопедической группе ДОУ.
Содержание педагогической работы по освоению
детьми образовательных областей «Познание» и
«Развитие речи» ориентировано на развитие
интеллектуальных и личностных качеств детей.
Совокупность образовательных областей обеспечивает
разностороннее развитие детей с нарушениями речи с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей
и направлена на формирование целостной картины
мира, расширение кругозора детей и практическое
овладение нормами речи.
Эти задачи решаются интегрированно в ходе освоения
всех образовательных областей наряду с задачами,
отражающими специфику каждой образовательной
области
Схема
предметно-развивающей среды группы
(по образовательным областям)
Центр
развития
речи
Центр
математики
Мини-музеи
Образовательная
область «Развитие
речи»
Образовательная
область
«Познание»
Образовательная
область
«Ознакомление с
художественной
литературой»
Образовательная
область
«Социализация»
Центр
художественного
творчества
Образовательная
область
«Художественное
творчество»
Центр
художественной
литературы
Центр
природы
Центр
сенсорики
Центр
сюжетноролевых игр
На развитие детей-логопатов большое влияние
оказывает окружающее их пространство, среда, в
которой они находится большую часть времени. В
условиях дошкольного учреждения такой средой
является групповая комната.
Центры природы, развития речи, художественного
творчества, математики, сюжетно-ролевых игр,
художественной литературы, мини-музеи побуждают
детей взаимодействовать с различными элементами,
повышая тем самым функциональную активность
ребёнка. Дети получают разнообразные и меняющиеся
впечатления. Вследствие этого происходит
стимулирование, активизация и развитие
аналитической, познавательной и речевой
деятельности.
Центр развития речи решает задачи:
♦ Развитие познавательных интересов,
формирование целостной картины мира,
расширение кругозора детей.
♦ Развитие всех сторон речи и неречевых
психических функций (мышление, память,
внимание, мелкая моторика).
♦ Стимулирование и провоцирование речевой
активности, диалога в освоении речевой лексической
темы.
Принципы организации речевого
центра:
• Формирование сенсорных умений и навыков;
• Развитие самостоятельной индивидуальной
деятельности;
• Доступность всех материалов;
• Обеспечение возможности для
исследования.
Модель оформления ЛОГО среды
по лексической теме
Игры для
развития мелкой
моторики
Предметные
картинки по
теме
Дидактические
игры
Сюжетные
картинки по
теме
Дыхательные
тренажёры
Лексическая
тема
Тематические
словари
Пиктограммы
Плакаты
Картины
с
последующим
развитием
сюжета
Игры для
развития
фонематического
слуха
Модель
развивающей предметно-пространственной среды
«Речевая арена цыплёнка-фокусника»
Учимся выражать свои эмоции
Для совершенствования диалогической и
монологической формы речи, рассматривания
картин и составления рассказов в Лого среде
находятся:
• Предметные и сюжетные картинки,
соответствующие лексической теме;
• Картины с последующим развитием сюжета;
• Альбомы с демонстрационными картинами («Все
работы хороши», «Времена года», «Мир природы»,
«Животный мир», «Мир растений», «Профессии»);
• Схемы-планы для составления описательных
рассказов;
• Тематические словари в картинках;
• Условные схематические изображения предметов,
способствующие установлению сходства
и различия, классификационных признаков,
определению временных последовательностей
(наборы карточек с разнообразными
изображениями).
Центр природы
Игры для развития мелкой моторики рук
Лексическая тема «Игрушки»
Цель организации мини-музеев:
• Овладение лексико-грамматическими формами
языка как основой речи (уточнение, закрепление и
активизация словаря по лексической теме);
• Развитие диалогической и монологической формы
речи.
Задачи :
• Обогащение предметно-развивающей среда группы;
• Расширение кругозора дошкольников;
• Развитие познавательных способностей и
познавательной деятельности;
• Формирование умения самостоятельно
анализировать и систематизировать полученные
знания;
• Развитие творческого и логического мышления,
зрительного восприятия и воображения.
Экспонаты мини-музея используем на занятиях по ФЭМП для
формирования счётных умений, совершенствования умений
сравнивать предметы, различать и называть
геометрические фигуры, группировать предметы по цвету,
форме и размеру.
Музей одного образа
«Приятного чаепития»
«Такой разный Дед Мороз»
«Петушок – золотой гребешок»
«Наш любимый медвежонок»
«Парад Снеговиков»
Музей природы
«Гриб-грибочек»
«Такие разные медведи»
Музей патриотического воспитания
Лексическая тема «Наши мамы»
«Мамина шкатулка»
«Золотые руки наших мам»
Дидактические игры
Лексическая тема «Осень»
Игра «Погода осенью»
Игра «Запасливый ёжик»
Игра «Лесные подарки»
Игра «Осенняя палитра»
Созданная педагогами эстетическая предметноразвивающая среда вызывает у детей эмоционально
положительное отношение к игре, обогащает
новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к
активной познавательной, речевой и творческой
деятельности, а также способствует
интеллектуальному развитию детей дошкольного
возраста.
Источник шаблона:
• Бондаренко Татьяна Николаевна, МОУ «НШ-ДС»
г.Железноводска, заместитель директора по воспитательной
работе, учитель начальных классов, http://pedsovet.su/
Источники использованных фонов:
• http://natalya-121258.ya.ru/replies.xml?item_no=1607
• http://www.solnushki.ru/creative/clip0046
• http://art8you.net/clipart/books/