Урок математики в 4 «Б» классе

Урок математики в 4 «Б» классе
Учитель: Скоморохова О.В.
Тема: Умножение многозначного числа на однозначное.
Тип урока: ОНЗ
Цель: Сформировать умение умножать многозначное число на однозначное
Задачи:
1. Вовлечение учащихся в ситуацию деятельности на уроке.
2. Развитие УУД.
Ход урока:
№
Этап урока
1
Мотивация к
учебной
деятельности
Цель:
1.Актуализировать
требования к
учащимся со
стороны учебной
деятельности
2.Создать условия
для возникновения
у них внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
3.Определить
содержательные
рамки урока
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
пробном действии
Цель:
1.Актуализация
изученных способов
действий, достаточных
для построения нового
знания
2.Актуализация
мыслительных
операций
3.Мотивация к
пробному учебному
действию и его
Деятельность учителя
Учитель открывает высказывание:
“Счет и вычисления – основа порядка
в голове” ( 1 слайд)
- Ребята, как вы понимаете данное
высказывание?
- С какими числами мы учились
работать на предыдущих уроках?
Ребята, как вы думаете, для чего
человеку надо изучать
многозначные числа?
- Какие действия с многозначными
числами мы уже можем выполнять?
- Какие еще действия можно
выполнять с многозначными числами?
Кто из вас хочет научиться
выполнять более сложные
вычисления с многозначными
числами?
Ребята! Почему сегодня у нас в гостях
наш добрый знакомый Смайлик? (1
слайд) А что значит учиться?
(Мыпоймем, что не знаем и сами
найдем новый способ.)
- Как строится урок, когда мы узнаём
новое?
- Итак, с чего начнем? (С повторения)
Выполните умножение 84*3 слайд
– Кто вычислял устно? Как?
-Какое свойство умножения ты
использовал?
– Кто вычислял письменно? Расскажи!
- Проговорите правило.
Что общего в решении данных
примеров? Чем они отличаются?
ИТАК, дети, скажите, почему мы с
вами учимся и устным и
письменным приёмам вычислений?
Физкультминутка для глаз
(циферблат часов)
г) Задание для пробного действия.
Выполните умножение 1862*9=
Деятельность учеников
Предполагаемые ответы:
С многозначными числами надо
- вести наблюдения за звездами;
- считать предметы в большом
количестве; и т.д.
можем
- сложение и вычитание
Умножать и делить
хочу
- проявляют живой интерес
Мы будем учиться чему-то
новому. Не всё ещё знаем..
Сначала повторим то, что знаем,
потом пробуем выполнить новое
задание, выясняем, почему оно
вызвало затруднение, ищем выход из
затруднения…)
1.Учащиеся выполняют решение.
Ответ фиксируют на отдельном листе
маркером и поднимают в руке.
2.Один ученик выходит к доске и
проговаривает правило устного
умножения двузначного числа на
однозначное.
Распределительное
3.Письменный пример записывается
другим учеником на доске с
коментированием
4. Учащиеся проверяют правильность
решения и соотносят его с эталоном
на экране слайд алгоритм
В жизни часто встречаются ситуации,
например, в магазине, когда под
рукой нет листочка и ручки – нужно
считать в уме.
самостоятельное
выполнение.
4.Фиксация
индивидуальных
затруднений
Выявление места
и причины
затруднения.
Цель:
1.Восстановление
выполненных
операций,
фиксация места
затруднения
2.Соотнесение
своих действий с
эталоном,
фиксация
затруднения во
внешней речи
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
Цель:
1.Согласовать и
зафиксировать
цель и тему урока.
2.Выбрать способ
и форму
реализации цели.
3
На работу вам 1 минута. Стоп!
5. Ученики сообщают результат
работы над пробным действием: кто
справился, кто нет (сравнивая свой
ответ с правильным ответом,
записанным на доске)
1.Кто справился с решением
примера? Устный или письменный
прием вы использовали? Покажите
свое решение на доске. Откуда у
тебя это умение? 1862*9=16758
2.Кто решил пример, но допустил
ошибку?
3.Кто не смог решить пример
вообще? Почему?
1.Учащиеся поднимают карточки
с решенным примером. Один
ученик записывает решение на
доске. Объясняет, как выполнял и
откуда у него это умение (мама
показала раньше, додумался сам и
т.д.)
2. Выясняют место ошибки:
- ошибка в подсчетах;
3.Выясняют причину:
- не догадался записать в столбик;
- записал в столбик, но не знал с
какого разряда начать умножение,
не успел.
1.Мы выяснили причины
затруднения. Как будем выходить
из затруднения?
2.Как может звучать сегодняшняя
тема урока?
3. – Что нам может помочь при
открытии нового?
Что вы
предлагаете для успешного
решения нашей задачи, научиться
умножать многозначные числа в
столбик без ошибок?
1.Чтобы решать без ошибок
примеры на умножение, надо
составить алгоритм .
2. Умножение многозначного
числа на однозначное.
3. Известный алгоритм
– Что вам нужно будет сделать с
известным алгоритмом?
5. Реализация
проекта.
Цель:
1.Реализовать
проект.
2.Зафиксировать
новый способ
действия в речи,
знаках, схеме,
алгоритме.
4.Как будем работать? (в парах,
группах). Учитель ориентируется в
соответствии с желанием детей.
На данном этапе необходимо
предупредить возможные ошибки
заблаговременно, еще до
составления алгоритма
1.С помощью чего вы можете
составить алгоритм? Не забывайте,
что ваш алгоритм должен
бытьуниверсален для многозначных
чисел с любым количеством
разрядов.
2.Оказание необходимой помощи
по желанию учеников во время
самостоятельной работы
3. Проверка составленных
алгоритмов их соотнесение, выбор
оптимального или коллективное
умножения двузначного на
однозначное. Составить
алгоритм умножения
многозначных чисел в столбик.
дополнить алгоритм шагами
4.Дети большинством голосов
выбирают форму реализации
проекта.
1.Можно в таблице, схеме, в
построчной записи или
символах.
2. Работа в парах или группах
(лучше в группах).
3.Защита проектов. Выбор
оптимального алгоритма или
коллективное его составление.
4.Сравнивание с эталоном на
экране (слайд ), корректировка
составление общего.
4. Сравнение с эталоном в учебнике
на стр.20.
Физкультминутка подвижная
под музыку
6
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Цель:
Зафиксировать
изученное
содержание во
внешней речи.
Работа в учебнике. № 56 стр. 22
– Сейчас мы с вами будем находить
значения выражений, используя новый
алгоритм.
Проверка.
Выполните умножение в
столбик совместно с товарищем по
парте. Договоритесь, кто будет
проговаривать, а кто проверять.
Если вы выполнили задание
правильно, поставьте “+”, если
неправильно – “?”.
У кого есть ошибки? Почему ты
ошибся?
1. с. 22 №57
- Выберите и запишите выражение,
которое будет решаться с помощью
нового алгоритма.
Цель:
2. Соотнести свое решение с
Проверить и оценить
эталоном на доске .3.Рефлексия
свое умение применять
-Кто допустил ошибки, сколько?
новое учебное
(Молодец тот, кто внимательно
действие в типовых
проверил и нашел ошибки)
условиях на основе
сопоставления своего
-Кто решил без ошибок? (Это
решения с эталоном
очень хорошо.)
для самопроверки.
Физкультминутка: хоровое
проговаривание
8. Включение в
1.Решите задачу.
систему знаний и На овощную базу привезли 312
ящиков груш по 5 кг в каждом и
повторение.
Цель:
125 ящиков яблок такого же веса.
1.Определить границы Сколько всего кг груш и яблок
применимости нового
привезли на овощную базу?
знания.
2.Какое действие с числами вам
2.Тренировать навыки
понадобится выполнить при
его использования
совместно с ранее
решении задачи?
изученным
3.В ходе решения выяснить, кто
материалом на
какой способ решения выбрал.
примере решения
Оценить учащихся
задач.
4. Оба способа записать на доске.
9 Рефлексия
1.Чему мы хотели научиться на
уроке?
учебной
2. Смогли ли мы это сделать?
деятельности.
Цель:
3. Пригодилось ли нам это умение?
1.Зафиксировать новое 4. - Оцените себя. (на экране слайд
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
содержание, изученное
на уроке
2.Оценить
собственную
Самостоятельная работа в
парах. Дети решают примеры.
Утверждения
Тема урока мне понятна
Я понял новый материал
Я справился с сам. работой
Поставь знак +
или -
1.Самостоятельная
индивидуальная работа.
2.Самопроверка через доску.
Слайд
10050-357*3= 8979
1.Самостоятельное решение
задачи.
2. Умножение многозначных
чисел.
3.Выбор
любого способа решения,
оценивание учителем по ходу
решения.
4.Запись второго способа,
который не использовал сам.
1.Выполнять умножение
многозначных чисел.
2. Да
3. Да, при решении задачи.
4. В тетради ставят знаки + или
-.
деятельность
3.Зафиксировать
неразрешенные
затруднения
Мне необходимо
поработать над темой
урока
- Чтобы ни у кого больше не
возникало затруднений, предлагаю
наши умения закрепить на
следующем уроке.