ФГОС и качество системы учитель — ученик

Наталья Львовна Галеева,
профессор кафедры УОС МПГУ,
канд. биол. наук, доцент
galeeva-n.ucoz.ru
Федеральный
государственный
образовательны
й стандарт
Закон про
обучение
детей с
ОВЗ
Пространство
реализации
профессиональной
компетентности
педагогического
коллектива
учителя
КвалификаГосударственная
ционный
программа развития
справочник
Московского
образования на период
2012-2016 годы
Наша
Новая
школа
Новая
система
оплаты
труда
Содержание образования глазами
выпускников школ
почти 5000 ДЕТЕЙ ИЗ 37 СУБЪЕКТОВ ФЕДЕРАЦИИ!!!
школьный
наука
жизнь предмет
жизнь и наука (соединяют от 80% до 95 % детей)
наука и школьный предмет (соединяют
практически все дети - более 95 %)
жизнь и школьный предмет
(соединяют конструктивно
только 6% детей …)
2010, март,
педклассы
«Образование оказывает серьезное влияние на
социально-экономическое, социально-культурное
развитие государства, его позиции в мире, его
целостность и национальную безопасность».
социальноэкономическое
развитие
Математика
Физика
Химия
Биология
Русский
язык
Литература
История
и др.
социальнокультурное
развитие
целостность и
национальная
безопасность
позиции в
мире
ФГОС
НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ
Чем компетентностный подход отличается от
традиционного, ЗУНовского?
Компетентностный подход:
В результате обучения –
ЗУНовский
подход:
В результате
обучения –
Знания,
умения,
навыки
по предмету
1. Знания, умения, навыки по предмету,
соотнесенные с практикой реальной
жизни уже в процессе обучения
2. Над- и метапредметные знания,
умения, навыки, обеспечивающие качество
процессов саморазития, самопознания и
самообучения на всю жизнь.
3. Отношение к приобретенным
знаниям и к самому процессу их
приобретения
ЗУН предметные
УУД
ПОЗИЦИЯ, ОТНОШЕНИЕ
знаю
умею
могу
хочу
1, 2
3
Компетентность учителя
Ресурсы реализации требований ФГОС к
образовательным результатам
Содержание
предмета
Стиль и способы
педагогической Формы и виды
учебной
коммуникации
деятельности
ученика
Методики и
технологии
обучения
Материальнотехническое
оснащение
5
КОМПЕТЕНЦИЯ
В ОБЛАСТИ
УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ
СОБСТВЕННОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4
3
1
2
Высокий уровень реализации управленческих функций
«я знаю, зачем, могу корректировать цели … от условий, выбрать
наиболее эффективные способы обучения, при дефиците ресурсов – создаю
собственные, могу управлять в ситуации неопределенности»)
Стратегическое ,опережающее
Базовый,
Продуктивный
репродуктивуправление
уровень
ный уровень
(достаточный
реализации
уровень
компетенций
реализации
(низкий
управленческих
уровень
функций «я знаю
реализации
много способов,
управленческих
скажите мне
функций –
критерии
«скажите мне
выбора»)
как, что и зачем
и я сделаю»)
Ситуативное
управление
Ситуативное и
тактическое
управление
« … Все эти три качества —
обширные знания, привычка мыслить
и благородство чувств —
необходимы для того, чтобы человек был
образованным в полном смысле слова.
У кого мало познаний, тот невежда; у кого ум не
привык мыслить, тот груб или тупоумен; у кого нет
благородных чувств, тот человек дурной».
Николай Гаврилович Чернышевский
Образовательные результаты по ФГОС
«…обширные знания»
«…привычка мыслить»
Предметные(знания)
Метапредметные
(УУД)
Личностные
(отношение, позиция)
«…благородство чувств»
2006, Хабаровск, Александрова Т. И.
Мотивационно-смысловые установки личности педагога
и их влияние на эмоциональное благополучие личности
учащихся
Доминирование
мотивационносмысловых
установок
антропоориентированного типа
Коммуникатор
Просветитель
19,1 %
Доминирование
не выявлено
мотивационнопреобладания тех
смысловых установок
или иных
императивноустановок
сциентистского типа
Организатор
22,6 %
Предметник
58,3 %
Китай: абсолютное доминирование императивносциентистских МСУ личности
Учение
обучение –
обучение –
институализированное
институалиучение
зированное
учение
Пространство
договорных
отношений
ПРУФ ученика 11
класса
ПРОСТРАНСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ
УПРАВЛЕНЧЕСК
ИХ ФУНКЦИЙ
(ПРУФ) УЧИТЕЛЯ
ПРУФ
ученика 1
класса
Ресурсы реализации требований ФГОС к
метапредметным образовательным результатам
Ресурсы учителяпредметника
Виды, приемы деятельности
детей, развивающие УУД
На каждом уроке
Нулевой модуль
Курс Сам себе учитель
Орг формы
проектирование к/р
по УУД
учет индивид. прогресса детей
индивидуализация учебной
деятельности
……….
Ресурсы зам.
дир. по УВР
ВШК:
Мониторинг качества
образовательных
результатов и условий с
полным регламентом:
критерии, показатели ,
уровневые дескрипторы
Микроисследования
……….
Ресурсы
пред. МО
В методической
системе:
Обучающие семинары
Индивидуальная
траектория повышения
профессиональной
компетентности каждого
учителя по
формированию УУД
………
2. Познавательные
УУД
1.
Знания
(фактология)
и регулятивные
УУД с
компетентностными
задачами
3.
Коммуникатив
ные УУД
КОНТРОЛЬНЫЕ
РАБОТЫ ПО УЧЕБНОЙ
ТЕМЕ В ФОРМАТЕ
ФГОС
КС // ПРИКАЗ от 26 августа 2010 г. N 761н
Учитель.
Должностные обязанности.
Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с
учетом их психолого-физиологических особенностей и
специфики преподаваемого предмета,
способствует формированию общей культуры личности,
социализации,
осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ, используя разнообразные формы,
приемы, методы и средства обучения,
в том числе по индивидуальным учебным планам,
ускоренным курсам в рамках федеральных государственных
образовательных стандартов,
… современные образовательные технологии, включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы.
1. К экстраверту лучше всего обращаться
с риторическими вопросами.
2. Расстояние между собеседниками для дружеской
беседы не должно превышать полметра.
3. Задания с ограниченным сроком выполнения лучше
всего выполняют те, кто всегда применяет правила.
4. Просить ученика повторить вслух за учителем
задание или прочитать текст задания из учебника это пустая трата времени.
5. Мотивация на результат всегда более эффективна,
чем мотивация на деятельность.
Разные
Разные
ученики,
каждый – со
своим
стилем
формы учебной
работы,
учебнопознавательной
от ученика
использования
деятельности
учебнопознавательных
«инструментов»
требующие
разных
Внутренние ресурсы учебного успеха
ученика
(параметры матрицы ИСУД)
Активное слушание
Работа в диалоге
Работа в группе
Монологическая речь
Организация рабочего места
Планирование
Самооценка
Смысл чтение
Преобразование информации
Мыслительные умения и навыки
Метапредметные результаты
освоения основной
образовательной программы
основного общего образования
(номера по ФГОС , стр.6)
9, 12
9,12
9, 12
9,10, 12
2,5
1,2,3,4, 12
1,2,3,4, 12
8,
7,11, 12
6, 12
1.Чем больше человек знает,
тем правильнее
он будет
поступать.
1.Правильные
поступки,
успех
человека
зависят
не столько от объема знаний,
сколько от их качества,
но, главное,
от его умения
пользоваться этими знаниями
как инструментами при решении проблем.
2. Ученик учится сам,
учитель
создает для
этого
2. Учитель
учит
условия.
ученика.
Доля субъектности
ученика
растет от первого до
выпускного класса,
в идеале достигая 100%.
З. Педагогика –
«самодостаточная» наука.
3. Система педагогического знания
включает данные широкого спектра
наук:
этнопсихологии, теории управления,
психофизиологии и т.д.
Любая наука,
изучающая человека,
имеет педагогическую составляющую.
4. Руководить людьми – значит, умело
Управлять управлять
человеком
невозможно ими.
можно только создавать условия
для того,
чтобы этот человек захотел и
произвести и осуществил требуемые
действия, мыслительные или
материальные.
5. У каждой проблемы свои ресурсы для
решения
время
Концепции, идеи,
закономерности и т.д.
(информационные
ресурсы)
Материальные и
кадровые ресурсы
(оборудование,
условия и т.д.)
«В конце концов успех в
преодолении трудностей
человечества будет решаться
не так в кабинетах
правительств,
как за школьной партой каждого
государства»
1980 г., Доклад Римского
клуба «Проблемы
образования»