Факторы образовательных и трудовых планов российских

Факторы
образовательных и
трудовых планов
российских студентов
Рощина Яна,
Доцент НИУ-ВШЭ
Москва, ЛЭСИ, 2014
Мотивация



Образовательные намерения определяются
инвестициями в человеческий капитал
Трудовые намерения определяются
ожидаемой отдачей от человеческого
капитала
Решение об инвестициях в образование
должно приниматься на основании сравнения
дисконтированных издержек и выгод от его
получения
Образовательные и трудовые
намерения студентов

Образовательные
 Магистратура
 Аспирантура
 Второе
высшее
 Дополнительное проф.образование
 Учеба за рубежом

Трудовые
 Трудовая
мотивация
 Работа по специальности
 Ожидаемые заработки
Мотивация
Основания возможных изменений в
образовательных намерениях студентов:
 новый закон об образовании (№ 273-ФЗ от 29
декабря 2012 года)
 трехступенчатая система высшего
образования (бакалавриат - магистратура аспирантура)
 магистратура и аспирантура, как
предполагается, будут сохранены только в
вузах, предлагающих высокое качество
обучения (ФУ и НИУ)
Развитие магистерских программ
Болонский процесс
 27 октября 2007 г. ФЗ N 232-ФЗ «О
внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской
Федерации (в части установления
уровней высшего профессионального
образования)»: переход вузов на новый
формат «бакалавриат+магистратура»
 набор на программы специалитета
ограничен с 1 сентября 2009 г.

Выпуск специалистов с высшим
профессиональным образованием по
уровню полученных дипломов
2000
2005
2007
2010
2011
неполное высшее
0,4
0,4
0,6
0,5
0,5
бакалавр
11,2
7,3
7,4
8,6
8,8
специалист
87,1
91,3
90,8
89,0
88,1
магистр
1,3
1,1
100
1,8
100
2,6
100
14,9
26,3
37,5
Доля от выпуска (%)
ИТОГО
100
1,0
100
Получили диплом
магистра (тыс.чел)
8,4
11,1
Прием и выпуск из аспирантуры
2000
2005
2007
2010
2013
Прием
43,1
46,9
51,6
54,6
38,97
Выпуск всего
24,8
33,6
35,7
33,7
34,7
8,98
В т.ч. с защитой
диссертации
7,5
10,7
10,97
9,6
Из НИИ
3,8
4,8
4,8
4,3
3,9
Из вузов
21,0
28,8
30,9
29,3
30,6
Эффективность аспирантуры

Доля выпуска от приема:
в
2003 - 72%,
 в 2007 - 75% (в НИИ - 73%, в вузах - 75%),
 в 2013 - 64% (в НИИ- 70%, в вузах - 63%).

Доля защит от выпуска:
в
2000 - 30% (23% в НИИ, 32% в вузах),
 в 2006 - 34% (19% в НИИ, 33% в вузах),
 в 2013 г. - 26% (17% в НИИ, 27% в вузах).
Различия в заработках молодых
специалистов






RLMS 2006-2011, молодые люди с ВО в возрасте 2035 лет (N = 6741)
4,6% учились в аспирантуре, в т.ч. 2% отметили, что
«получили диплом», но наличие канд. или
докт.степени признали 1%
Имели диплом магистра – 2006 – 4,7%, 2011 – 6,9%
Из не имеющих диплом магистра или к.н. имели
диплом о втором ВО – 4,5%
Из не имевших диплом магистра или к.н. имели
диплом(ы) о доп.проф.образовании – 16,6%
Диплом специалиста и бакалавра в RLMS в эти годы
не различался
Различия в заработках молодых
специалистов с ВО





Заработная плата (на первой работе) магистра
на 30% выше ЗП работника без таковой
ЗП работника без степени магистра или
кандидата, но имевшего второе высшее, на 30%
выше
ЗП магистра и кандидата наук примерно равны
ЗП работника без степени магистра или
кандидата, но имевшего диплом проф.курсов,
10% выше
ЗП учившегося в аспирантуре, но не
получившего диплом, такая же, как у не
учившегося
Взаимосвязь специальности ВО
и заработков
Отдача от специальности (И.Денисова, 2009)
 Технические, юридические и экономические
специальности несут прибавку в доходах, причем
более высокую для женщин. Инженеры, юристы,
экономисты и гуманитарии с большей вероятностью
согласятся на должности, не требующие высокой
квалификации, чем учителя и доктора.
Факторы ожидаемой ЗП (Г.Андрущак, 2009)
 Студенты гуманитарных специальностей
переоценивают отдачу, в то время как экономисты,
медики и инженеры в своих оценках ближе к
фактической заработной плате.
Предварительные выводы
Существует положительная отдача от
дипломов о втором ВО, магистра,
кандидата наук и диплома
доп.проф.образования по сравнению с
одним дипломом о ВО
 Спрос на диплом магистра растет, на
диплом к.н. несколько вырос, затем
снизился

Собираетесь ли Вы продолжить образование
на курсах, ВУЗе в течение ближайших трех лет?
(RLMS, молодежь с ВО, N = 6741)



2006-09: 23-24%,
2010-11: 18%
Причины спроса:
Чтобы повысить квалификацию
83,4
Чтобы повысить заработок
79,1
Чтобы расширить кругозор
70,7
Чтобы получить другую
должность
66,4
Чтобы лучше выполнять
имеющуюся работу
53,6
Чтобы получить (другую)
профессию
47,2
Чтобы найти (другую) работу
43,8
Чтобы начать собственное дело
20,7
Для чего-то другого
26,8
Зачем учиться в магистратуре?
(теория + данные опросов)
Более высокие заработки (?)
 Более высокий уровень знаний
 Конкурентоспособный диплом
 Академическая карьера
 Смена специализации
 «Студенческая среда»
 Подготовка к продолжению обучения (в
аспирантуре, за рубежом и т.д.)

Данные
Мониторинг экономики образования,
НИУ-ВШЭ
 Опрос студентов вузов (2010-13), 11650
респондентов
 Опрос работодателей (2012), 1012
респондентов

Различия в отношении к
специалистам, бакалаврам и
магистрам со стороны
работодателей
Работодатели (МЭО, 2012)
бакалавры
магистры
Практически нет различий
с
проф.подготовкой специалистов
15,7
15,5
Профессиональная подготовка хуже, чем у
специалистов
8,6
2,0
Профессиональная подготовка лучше, чем у
специалистов
0,8
4,0
Затрудняюсь ответить
6,4
5,3
Не имел опыта работы с бакалаврами\
магистрами
68,5
73,2
Если бы на вакансию на вашем предприятии претендовал
кандидат с дипломом бакалавра и с дипломом магистра, кого
бы вы предпочли? (Работодатели, МЭО 2012)
ТИП ВАКАНСИИ
Маг.
Бак.
Безр.
Руководитель функционального подразделения
35,0
2,3
62,7
Менеджер подразделения, ответственный за
основную производственную деятельность
26,5
5,3
68,2
Исполнитель высшей квалификации,
специалиста функционального подразделения
24,3
5,6
70,1
Специалист, занятый в линейном подразделении,
ответственный за основную производственную
деятельность
20,5
7,3
72,3
9,4
5,9
84,8
Служащие, офисные работники, технические
исполнители
Опрос студентов (МЭО) 2010-13
Ежегодно – 80 вузов, панель (всего –
119), треть – из Москвы, 80% государственных
 из государственных 22% признаны МОН
неэффективными в 2012 г.
 11650 респондентов, 37,7% - юноши
 Спец-ти: общ.– 38%, гуман.– 9%, ест.11%, техн. – 13%, медиц. – 5%, культура
– 9%, другое – 14%

Распределение опрошенных по
программам обучения
(МЭО, студенты ВПО, 2010-13,%)
Бакалавриат
Специалитет
Магистратура
ВСЕГО
2010
2011
2012
2013
ИТОГО
N
417
738
1087
1567
3809
%
14,2
25,6
37,2
53,8
32,7
N
2412
2054
1707
1181
7354
%
82,1
71,3
58,5
40,6
63,1
N
110
87
126
164
487
%
3,7
3,0
4,3
5,6
4,2
N
2939
2879
2920
2912
11650
%
100
100
100
100
100
Есть ли у тех, кто имеет диплом магистра,
преимущества на рынке труда перед теми,
кто имеет диплом специалиста? (Студенты, 2013)
Б.
С.
М.
В.
могут занять более высокую должность
42,4
20,9 51,3
34,2
27,8
15,8 33,5
23,2
24,2
13,7 24,7
20,0
могут получить более высокую ЗП
могут быстрее найти работу
другое преимущество
нет преимуществ
0,8
36,3
0,6
0,6
0,7
60,7 33,5
46,0
Есть ли у тех, кто имеет диплом магистра,
преимущества на рынке труда перед теми,
кто имеет диплом бакалавра? (Студенты, 2013)
Б.
С.
М.
В.
могут занять более высокую должность
59,0 44,9 68,9
53,9
40,1 28,8 54,0
36,3
могут быстрее найти работу
37,6 25,7 40,4
32,9
Другое преимущество
1,0
могут получить более высокую ЗП
0,3
1,2
0,7
19,4 33,1
11,8
24,5
нет преимуществ
Динамика потенциальных трудовых и
образовательных траекторий (студенты)
0
10
20
30
40
50
Получить второе высшее образование
Учиться в магистратуре в России
Учиться в аспирантуре в России
Учиться на профессиональных курсах и т.д.
Учиться за рубежом
Работать за рубежом
2006
2011
2013
регрессионный анализ
Зависимые переменные
(намерения), probit
Учиться в магистратуре
 Получить второе высшее
 Учиться в аспирантуре
 Учиться за рубежом
 Получить доп.проф.образование
 Работать по специальности
 Работать за рубежом

Независимые переменные
Мужской пол
 ВО у матери
 Неполная семья



Родитель – руководитель
У родителя – ученая степень
Семья обеспеченная
 Окончил спецшколу
 Успеваемость в школе
 Из другого города

Независимые переменные









Ориентация на качество обучения (по мотивации
выбора вуза)
Состоит в браке
Есть дети Вуз - Классический университет
Специализация (база – обществ.науки)
Успеваемость в вузе
Учится на бакалавра
Учится на магистра
Вуз в Москве
Негосударственный вуз
Независимые переменные
Вечернее обучение
 Работает
 Посещает творческие кружки
 Занимается спортом
 Посещаемость занятий (2011)


Научная работа (2011)
Знание ин.языка (2011)

Доп.занятия вне вуза (2011)

Независимые переменные
Доля преподавателей вуза,
занимающихся наукой
 Среднее число публикаций
преподавателей
 Средний уровень знаний иностр.яз.
Преподавателями
 Доля преп. со степенью
 Доля преп. строго относящихся к
плагиату (2011)

Центры кластеров (мотивы
выбора вуза)
Здесь хорошее обучение по профессии, которая нравится
,51
,12
Высокая репутация, престиж
,45
,07
Хорошие, квалифицированные преподаватели
,42
,09
Можно получить высокооплачиваемую профессию
,29
,04
После окончания легко найти работу
,13
,03
Хороший контингент учащихся
,13
,05
Хорошая ресурсная и техническая база (библиотека,
компьютеры, лабораторное или производственное
оборудование и т.д.)
,12
,03
Центры кластеров (мотивы
выбора вуза)
В нем учились (учатся) родственники, знакомые или их
дети
,06
,26
Не трудно поступить
,03
,26
Оно бесплатное, или доступная оплата обучения, или
предлагает хорошие условия для получения кредита
,05
,21
Оно расположено близко к дому
,04
,21
Не удалось поступить в другое учебное заведение
,01
,18
Так посоветовали родители
,08
,17
Не сложно учиться
,03
,14
Собираются учиться в
магистратуре (%), бак+спец-ты
50,0
40,0
30,0
20,0
регионы
10,0
Москв а
0,0
2010
2011
2012
2013
Намерение учиться в магистратуре
Позитивные факторы
 Семья обеспеченная
 Окончил спецшколу

Ориент. на кач.обучения

Успеваемость (+шк)
Уч.на бакалавра
Класич.университет
Москва
Творческие кружки






Родитель – руководитель
Есть дети
Негативные факторы
 Специализация –
культура (база –
обществ.науки)
 Негосуд. вуз
 Вечернее обучение
Позитивные факторы



Научная работа (2011)
Знание ин.языка (2011)
Публикации, н.работа,
ин.яз. и степени преп-лей
Собираются учиться в
аспирантуре (%)
25,0
20,0
15,0
10,0
регионы
5,0
Москва
0,0
2010
2011
2012
2013
Намерение учиться в аспирантуре
Позитивные факторы
 Мужской пол
 ВО у матери
 Окончил спецшколу
 Работает
 Ориент. на кач.обуч-я
 Успеваемость (+шк)
 Творч.кружки
 Учится на магистра
 Москва
 Научная работа (2011)
Негативные факторы
 Учится на бакалавра
Позитивные факторы
 Спец-ть - Гуманит.науки
(база – общ.науки)
 Сп. - Естеств.науки
 Сп. – медицина

Публикации, н.работа и
степени преп-лей
Собираются получать второе
высшее (%)
50,0
40,0
30,0
20,0
регионы
Москва
10,0
0,0
2010
2011
2012
2013
Намерение получить второе ВО
Позитивные факторы
 Неполная семья
 Семья обеспеченная
 Окончил спецшколу
 Работает
 Успеваемость (+шк)
 Из другого города





Родитель – руководитель
Негосуд.вуз
Кл.университет
Знание ин.языка (2011)
Доп.занятия вне вуза
(2011)
Негативные факторы
 Мужской пол
 Учится на магистра
 Специализация Медицина (база –
обществ.науки)
 Сп. – культура
 Посещаемость занятий
(2011)
Позитивные факторы

Публикации, н.работа,
ин.яз. и степени преп-лей
Собираются получать
доп.проф.образование (%)
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
регионы
Москв а
10,0
0,0
2010
2011
2012
2013
Намерение получить доп.проф.обр.
Позитивные факторы
 Неполная семья
 Семья обеспеченная
 Окончил спецшколу
 Работает
 Успеваемость (+шк)
 Из другого города
 Кл.университет
 Москва
 Спец-ть – Медицина
 Доп.занятия вне вуза
(2011)
Негативные факторы
 Мужской пол
 Учится на магистра
 Спец-ть – естеств.науки
 Учится на вечернем
Позитивные факторы

Публикации, н.работа,
преп-лей
Собираются учиться за
рубежом (%)
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
регионы
5,0
Москв а
0,0
2010
2011
2012
2013
Намерение учиться за рубежом
Позитивные факторы
 Неполная семья
 ВО матери
 Семья обеспеченная
 Окончил спецшколу
 Работает
 Ориент.на кач.обуч.
 Успеваемость
 Творч.кружки
 Спорт
 Учится на бакалавра
 У родителя ученая
степень
 Родитель - руководитель
Негативные факторы
 Спец-ть- естеств.науки,
технич.науки (база –
обществ.науки)
 Состоит в браке (включая
незарег.)
Позитивные факторы
 Сп-ть – гуман.науки,
медицина
 Клас.университет
 Москва
 Знание ин.языка (2011)
 Доп.занятия вне вуза
(2011)
 Публикации, н.работа,
ин.яз. преп-лей
Трудовая мотивация (2012)
УРОВЕНЬ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
60,6
КАРЬЕРНЫЙ РОСТ
45,3
ХОРОШИЙ КОЛЛЕКТИВ
44,3
ХОРОШИЕ УСЛОВИЯ ТРУДА
36,4
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
31,0
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ
26,8
УДОБНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ
26,6
ВЫСОКАЯ РЕПУТАЦИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
22,3
СООТВЕТСТВИЕ РАБОТЫ СПОСОБНОСТЯМ
20,1
ПРЕСТИЖНОСТЬ ПРОФЕССИИ
13,8
ВЫСОКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
13,6
БЛИЗОСТЬ РАБОТЫ К ДОМУ
12,5
ГАРАНТИРОВАННАЯ РАБОТА
11,2
СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
11,1
Кластеры по мотивации труда
1
2
КАРЬЕРНЫЙ РОСТ
0,00
1,00
УРОВЕНЬ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ
0,52
0,71
ХОРОШИЙ КОЛЛЕКТИВ
0,45
0,44
ХОРОШИЕ УСЛОВИЯ ТРУДА
0,32
0,42
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ
0,24
0,30
ВЫСОКАЯ РЕПУТАЦИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ
0,18
0,28
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
0,38
0,23
УДОБНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ
0,29
0,23
СООТВЕТСТВИЕ РАБОТЫ СПОСОБНОСТЯМ
0,22
0,18
ВЫСОКАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ
0,15
0,12
БЛИЗОСТЬ РАБОТЫ К ДОМУ
0,14
0,11
ПРЕСТИЖНОСТЬ ПРОФЕССИИ
0,13
0,15
ГАРАНТИРОВАННАЯ РАБОТА
0,12
0,10
СОЦИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
0,09
0,13
Рассматриваете ли вы такие варианты
будущей работы (2013, %)
регионы
Москва
РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ВУЗА
12,9
15,2
РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ УЧИЛИЩА,
ТЕХНИКУМА
5,1
3,8
РАБОТА В НАУЧНОЙ СФЕРЕ
8,1
13,6
АНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА В КОММЕРЧЕСКОЙ
ФИРМЕ
10,5
17,7
УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ РАБОТА
31,1
38,6
РАБОТА ГОССЛУЖАЩЕГО
24,8
25,4
ФРИЛАНС
8,1
14,4
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
32,0
33,9
НИЧЕГО ИЗ ПЕРЕЧИСЛЕННОГО
28,9
20,3
Ожидаемая ЗП после окончания вуза (20122013 гг., дефлированная на ИПЦ, тыс.руб.)
Специализация
обществ.
гуманитарн.
естеств.
регионы
22,3
21,3
27,0
Москва
40,8
43,6
38,5
технич.
медиц.
культура
28,1
21,6
23,3
39,9
39,2
51,7
другое
Итого
20,5
23,3
37,5
40,9
КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, БУДЕТЕ ЛИ ВЫ В БУДУЩЕМ
РАБОТАТЬ ПО ТОЙ СПЕЦИАЛЬНОСТИ, КОТОРУЮ
ВЫ СЕЙЧАС ПОЛУЧАЕТЕ?(%)
Да, скорее всего это будет так
Может быть да, может быть нет
2010 2011
52,4 52,0
2012
50,2
2013
51,4
32,9
33,0
37,9
36,4
Скорее всего, нет
7,2
6,4
8,3
7,7
Наверняка нет
2,2
2,5
3,0
3,0
,4
,3
,6
1,5
4,9
5,8
Не собираетесь работать
Затрудняюсь ответить
Собираются работать по
специальности (%)
60,0
55,0
50,0
45,0
регионы
Москв а
40,0
2010
2011
2012
2013
Намерение работать по
специальности
Позитивные факторы Негативные факторы
 Мужской пол
 Спец-ть – гум.науки,
естеств. науки (база –
 ВО матери
обществ.)
 Ориент. на кач.обуч.
 Преп.заним.наукой
 Успеваемость (+ в
 Работает
школе)
 Заним.спортом
Позитивные факторы
 Заним. творч.
 Спец-ть – медицина,
 Негосуд.вуз
культура (база –
обществ.)
Собираются работать за
рубежом (%)
40,0
30,0
20,0
регионы
10,0
Москв а
0,0
2010
2011
2012
2013
Намерение работать за рубежом
Позитивные факторы
 Мужской пол
 Неполная семья
 Семья – обеспеченная
 Окончил спецшколу
 Работает
 Ориент. на кач.обуч.
 Заним.спортом
 Успеваемость в школе
 Родитель – ученая
степень
 Родитель - руководитель
Негативные факторы
 Состоит в браке (включая
незарегистрированный)
Позитивные факторы
 Учится на бакалавра
 Спец-ть – гум.науки,
медицина, культура
Москва
 Знание ин.языка (2011)
 Доп.занятия вне вуза
(2011)
 Публикации, н.работа,
ин.яз. и степени преп-лей
Выводы




Позитивные факторы продолжать учиться –
успеваемость, хорошая школьная подготовка,
семейный капитал, внеучебная активность, обучение
в московском вузе
На магистратуру более ориентированы бакалавры,
получающие специальность в сфере общественных,
гуманитарных, естественных наук
На аспирантуру более ориентированы специалисты и
особенно магистры, получающие спец-ть в сфере
гуманит.наук, естеств.наук, медицины
Женщины более ориентированы на второе высшее,
мужчины – на аспирантуру, магистратура и обучение
за рубежом – гендерно нейтральны
Выводы



Работать по специальности чаще собираются
мужчины, студенты из негосударственных
вузов, медики и «культурологи», реже –
гуманитарии и технари
Учеба – положительный фактор «будущей
работы по специальности», а работа –
отрицательный (почему?).
Брак препятствует намерению учиться или
работать за рубежом; человеческий и
семейный капитал – способствуют
Выводы
К продолжению образования
стимулируют и институц.факторы:
научная активность преподавателей,
знанием ими иностр.языков, ученые
степени (кроме учебы за рубежом)
 Но на вероятность работы по
специальности негативно влияет для
занимающихся наукой (почему?)
