Федосеева Е.В. Самооценка

Учитель начальных классов
МБОУ «Тучковская СОШ №3
с УИОП»
Федосеева Е.В.
Самооценка — это необходимый компонент развития
самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих
физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и
целей своего поведения, своего отношения к окружающим и самому
себе.
Главный смысл самооценки заключается в самоконтроле
обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе
собственной деятельности и в самостимуляции. Переход
школьника к самооценке своих учебных действий непрост и нескор,
особенно если у него накоплен опыт проживания в другом режиме,
где все оценочные функции находились в руках взрослых людей:
родителей, воспитателей, учителей.
Три уровня самооценки:
1-й уровень наиболее высокий; он характеризуется реалистичной самооценкой
ребенка: преимущественная ориентация при обосновании самооценки на знание своих
особенностей; наличие способности к обобщению ситуаций, в которых реализуются
оцениваемые качества; глубокое и разностороннее содержание самооценочных суждений и
употребление
их
преимущественно
в
проблемных
формах.
2-й уровень – средний; ему свойственны непоследовательные проявления
реалистичных самооценок; ориентация ребенка при обосновании самооценки, в основном,
на мнения окружающих, на анализ конкретных фактов и ситуаций самооценивания,
наличие самооценочных суждений самого узкого содержания и их реализация, как в
проблематичных,
так
и
в
категоричных
формах.
3-й уровень – низкий; этот уровень отличают преимущественная неадекватность
самооценки ребенка; обоснование ее эмоциональными предпочтениями (захотелось),
отсутствие подтверждения самооценки анализом реальных фактов, неглубокое
содержание самооценочных суждений и употребление их преимущественно в
категоричных формах.
По мнению психологов, самооценка развивается на протяжении всей
жизни человека.
Наиболее благоприятным периодом развития самооценки является
младший школьный возраст, так как именно в этот период начинается
организованное обучение, и от того, как учитель организует это обучение,
зависит, будет ли развитие самооценки активным, так как в этом
возрасте
самооценка
ребенка
продолжает
формироваться,
корректироваться и отшлифовываться под влиянием оценки учителя
(словесной — похвала, порицание; и знаковой — отметка).
От самооценки человека зависит характер его общения, отношения с
другими людьми, успешность его деятельности, дальнейшее развитие
его личности. Адекватная самооценка дает человеку нравственное
удовлетворение.
Диагностика
• Для выявления уровня развития
самооценки у учащихся можно
предложить методику - диагностику
самооценки Дембо-Рубинштейн в
модификации А.М. Прихожан.
Бланк для исследования
Мониторинг самооценки
• Низкая самооценка – 20%
• Адекватная самооценка – 75%
• Высокая самооценка – 5%
Пути формирования самооценки младших
школьников
Решающее влияние на формирование самооценки
оказывают два фактора:
• - отношение окружающих (в младшем школьном
возрасте, в частности, семьи и педагогов);
• - осознание самим ребёнком особенностей своей
деятельности, её хода и результатов.
Советы педагогу:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Для формирования адекватной самооценки младшего школьника рекомендуется:
педагогу идти путём развития возможностей детей, создания для них ситуации успеха;
и педагогам, и родителям рекомендуется не скупиться на похвалу, проявление
эмоциональной поддержки по отношению к детям;
работа по формированию самооценки должна осуществляться в разные режимные
моменты и в разных видах деятельности;
педагогу рекомендуется задействовать различные источники и механизмы;
педагогу учитывать принцип меры и принцип системы;
обучать ребёнка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;
проводить с детьми релаксационные игры;
предоставлять детям возможность делать то, чем они могут гордиться;
предоставлять детям возможность оценить себя положительно (в игре, в исследовании,
в беседе);
предоставлять детям возможность делать выбор.
Новые подходы к оцениванию учебных достижений
в образовательной системе «Школа 2100»
• В предметной сфере это овладение знаниями о способах
деятельности и умениями осуществлять деятельность по
известным
алгоритмам,
осуществлять
самоконтроль
и самооценку своих действий.
• В сфере учебной деятельности -способность к самостоятельному
овладению новыми видами деятельности.
• В сфере эмоциональноценностных отношений - способность к
осуществлению коммуникации учитель - ученик, ученик - ученик.
• Уровни успешности в системе самоконтроля и оценивания:
максимальный (сверх требований к школьнику), программный,
необходимый.
Алгоритм самооценки
1. Понимаю задание и определяю цель его выполнения. Алгоритм понимания задания:
• - читаю задание;
• - представляю результат;
• - определяю форму выражения результата;
• - составляю план действий.
2. Определяю уровень выполняемого задания в диалоге с учителем: необходимый - соответствие
требованиям государственного стандарта, программный - требования программы «Школа 2100»,
максимальный - сверх школьных требований.
3. Разрабатываю в диалоге с учителем критерии правильности выполнения задания, которые можно
оформить в виде оценочной шкалы или таблицы .
4. Выполняю задание и получаю результат.
5. Сравниваю полученный результат с нормой после выполнения задания.
6. Провожу самооценку полученного результата и выражаю ее в форме символов или оценочной шкалы.
7. Сравниваю конечный результат с целью.
8. Определяю уровень своей успешности и выражаю его в баллах успешности.
Способы выражения самооценки
Внешнее выражение уровня самоконтроля и самооценки может быть представлено
следующим образом:
• - - Я это умею и могу двигаться дальше. Я понял материал урока и справился со всеми
заданиями.
•
- Этот способ деятельности мной еще не освоен, и я пока не могу двигаться дальше.
Мне не все понятно, в моей работе есть ошибки, мне нужна помощь.
- Не могу самостоятельно двигаться дальше. Я не понял материал, не смог
выполнить задание, мне срочно требуется помощь!
Такая работа ведется с 1-го класса. Использование условных
сигналов способствует созданию психологического комфорта,
повышению удовлетворенности ученика от деятельности на уроке.
Со 2-го класса в обучении используется алгоритм, направленный
на развитие умений самоконтроля.
Мнения детей
• Мне нравится оценивать саму себя и исправлять оценки (Петрова Елизавета).
• Я за то, чтобы ставить оценки в пятибалльной системе (Ефимова Ксения).
• Мне нравится, что отметку я ставлю сам и задание выбираю сам (Шульга
Павел).
• Мне нравится, что нас оценивают в баллах и можно исправить балл
(Талызина Варвара).
Спасибо за
внимание !