Гиперактивные дети (И.Е. Токарь)

Коррекционно-развивающая работа с
детьми
Токарь И.Е.
Рекомендации для родителей
по воспитанию детей с СДВГ
1. В своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную
установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого
заслуживает, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить
уверенность ребенка в собственных силах.
2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко. (Окрики возбуждают
ребенка.)
4. Давайте ребенку только одно задание на определенный
отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Для подкрепления устных инструкций используйте
зрительную стимуляцию.
6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности,
требующие концентрации внимания (например, работа
с кубиками, конструктором, настольными играми,
раскрашивание, чтение).
7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время
приема пищи, выполнения домашних заданий и сна
ежедневно должно соответствовать этому распорядку.
8. Избегайте по возможности скоплений людей.
Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.п.
оказывает на ребенка чрезмерное стимулирующее
действие.
9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним
партнером. Избегайте беспокойных, шумных
приятелей.
10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно
приводит к снижению самоконтроля и нарастанию
гиперактивности.
11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную
энергию.
Полезна ежедневная физическая активность на свежем
воздухе — прогулки, бег, спортивные занятия
(гимнастика, плавание, теннис, но не борьба или бокс,
т.к. эти виды спорта травматичны).
12. Помните о том, что присущая детям с синдромом
дефицита внимания гиперактивность хотя и неизбежна,
но может удерживаться под разумным контролем с
помощью перечисленных мер.
Рекомендации для родителей
1. Упорядочить режим дня и недели (особенно трудными
представляются вторая половина дня пятницы и субботние
вечера, а также первый и последний дни каникул) и
приурочить выполнение того или иного задания к
определенному часу.
2. Установить четкие правила поведения для всех членов семьи.
3. Воздерживаться от брани (для воспитателя это означает:
думать, прежде чем сказать; действовать, вместо того чтобы
говорить). Не обращать внимания на небольшие прегрешения
ребенка.
4. Избегать бесполезных дискуссий.
5. Договариваться с ребенком о том, что необходимо делать, и
неотступно выполнять это. Заранее условиться о мерах
поощрения и наказания.
6. Наказание применять непосредственно после произошедшего
и так, чтобы ребенку было понятно, чем оно вызвано, но
лучше, если ребенок ощутит естественные последствия своего
неправильного поведения.
7. Хвалить! Отмечать хорошие поступки, даже если они
незначительны. Похвала не должна содержать в себе скрытого
порицания: «Чудесно! Если ты хочешь, значит, ты можешь!»
8. Упражнять ребенка в самоконтроле, для чего служит
проговаривание вслух или так называемое «внутреннее
проговаривание» своих действий.
9. Давать возможность много двигаться и играть. Родители
должны участвовать в играх!
Рекомендации учителям
1. Строго, но доброжелательно руководить ребенком.
2. Проявлять необходимую последовательность в проведении
определенной педагогической линии. В то же время быть
готовым к снисходительности там, где это возможно. Если
ребенок чувствует, что к нему относятся хорошо, знают о его
трудностях и хотят помочь, то он преодолеет многие
безрадостные для себя ситуации.
3. Проявлять постоянное внимание к ребенку и хвалить его.
Эксперименты доказывают, что все дети при похвалах
улучшают свои показатели, а при отсутствии похвалы их
результаты ухудшаются. Гиперактивные дети к похвале
особенно чувствительны и нуждаются в регулярном
поощрении.
4. Исключать лишние раздражители. Если посадить ребенка как
можно ближе к учителю, рядом со спокойным одноклассником и
следить за тем, чтобы в данный момент на его парте было только
самое необходимое, то он лучше будет справляться с работой.
Если он при этом сотрет за день целый ластик или израсходует
целый карандаш, участвуя в занятиях, то порицать его за это не
следует.
5. Использовать прямой телесный и зрительный контакт. Учитель,
который во время урока часто поглядывает на ученика или,
проходя мимо, останавливается около него, кладя ему руку на
плечо, оказывает ему тем самым поддержку и помогает
добиваться лучших результатов.
6. Разбивать задания на короткие этапы, структурируя учебный
процесс. При выполнении коротких заданий, не требующих
длительного умственного напряжения, ребенок сможет лучше
показать, на что он способен.
7. Снижать боязнь ребенка не справиться с заданием, как можно
чаще приходя ему на помощь.
8. Разрешать ребенку двигаться, например: стирать с доски,
раздавать одноклассникам тетради. (Черчиллю в детстве
разрешалось во время урока обежать вокруг школы.)
9. Терпимо относиться к медлительности и учитывать эту
особенность. Например, сокращать задания, выполняемые в
классе или дома; несколько раз четко перечитывать вслух
условия задачи (математика), чтобы дети, испытывающие
трудности в чтении, поняли ее условия.
10. Проявлять терпение. Ни один ребенок не стремится к неудачам,
наказаниям, неприятию со стороны других. Ни один ребенок не
хочет быть плохим. Необходимое терпение педагог может
проявить, вероятно, только тогда, когда знает, насколько тяжело
страдают от своего нарушения сами дети.