Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию

РМК
г. Поронайск 2011 г.
Методист
П. А. .Дараева
"Два возбужденных
человека не в
состоянии прийти к
согласию"
Дейл Карнеги
Педагогическая ситуация – это
факт, жизненная история, конфликт
 штатные
 нештатные
Педагогическая задача - это пути
решения педагогической ситуации
ОСНОВА СИТУАЦИИ
– недовольство (отрицательное отношение к
кому-нибудь или чему-нибудь);
– разногласие (отсутствие согласия из-за
несходства во мнениях взглядах);
– противодействие (действие, препятствующее
другому действию);
– противостояние (сопротивление действию
кого-нибудь, чего-нибудь);
– разрыв (нарушение связи, согласованности
между чем-нибудь, кем-нибудь).
ШАГИ РАЗРЕШЕНИЯ
1. Обнаружение факта.
2. Описание (восстановление, конструирование)
конкретной педагогической ситуации.
3. Определение характера ее содержания.
4. Анализ педагогической ситуации с целью
определения сущности конфликта, лежащего в ее
основе.
5. Формулирование педагогических задач, выявление
наиболее значимых.
6. Дополнительная теоретическая и практическая
подготовка учителя к решению возникших
педагогических задач.
7. Выбор способов решения педагогических задач.
8. Самоанализ и самооценка принятого решения
ХАРАКТЕР СИТУАЦИИ








Драки
Жалобы, ябедничество, доносы
Обмены
Страхи
Клички и прозвища
Испорченные вещи
Выяснение отношений
И т.д.
подготовка учителя к решению
педагогических задач
 Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных
ситуаций. М.: Рос. пед. агентство, 1998.
 Годник С.М., Спирин Л.Ф., Фрумкин М.Л. и др.
Педагогические ситуации в воспитании школьников.
Воронеж: Изд-во ВГУ, 1985.
 Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков
ученика. М.: Просвещение, 1991.
 Петроченко Г.Г. Ситуативные задачи в педагогике.
Минск: Университет, 1990.
 Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические
ситуации. М.: Педагогика, 1983
 Журнал «Воспитание школьников» до 2001 года издательства
ПАМЯТКА
Конструктивное решение конфликтных
ситуаций – необходимый элемент
профессиональной педагогической
подготовки учителя.
Всякие негуманные действия учителя
вызывают противодействие
Если ученик бросил вызов учителю,
значит, у него есть на это причина
Каждая конфликтная ситуация – острый
сигнал о неблагополучии в развитии
ребенка или целого коллектива
ПАМЯТКА
Разумнее провести глубокое
размышление при первых симптомах
неблагополучия, чем начать это после
серьезных проявлений конфликта.
Положительные находки в работе
зачастую забываются, промахи же
помнятся долго, иногда всю жизнь
ПРАВИЛА
 Не следует за каждым отрицательным поступком
школьника видеть только отрицательные мотивы.
 Необходимо тщательно готовиться к уроку, чтобы не
допустить даже малейшей некомпетентности в
преподавании своего предмета.
 Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения
учителей при опосредованном способе воздействия.
 Школьника можно изменить к лучшему с помощью
специальных приемов оценки его личности.
 Хорошо организованная совместная деятельность
сближает людей и повышает их авторитет.
 Предупредительность и корректность поведения
учителя снижает напряжение в общении
ПОДСКАЗКИ
 Два возбужденных человека
не в состоянии прийти к
согласию
 Задержите реакцию!
 Переведи реакцию!
 Будь рационализатором!
 Будь парадоксальным!
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
1. Компетентность в области личностных качеств
2. Компетентность в области постановки целей и
задач педагогической деятельности
3. Компетентность в области мотивации учебной
деятельности
4. Компетентность в области обеспечения
информационной основы деятельности
5. Компетентность в области разработки программы
деятельности и принятия педагогических
решений
6. Компетентность в области организации учебной
деятельности
Критерии оценки
 Умение оперативно сориентироваться в ситуации и
причинах ее возникновения.
 Умение выбрать обоснованный ориентир для
выстраивания собственного поведения.
 Умение поставить и реализовать педагогические цели
и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях.
 Умение учитывать особенности обучающихся
(воспитанников).
 Умение выработать и реализовать способ
педагогического воздействия для разрешения
сложившейся ситуации.
 Умение предвидеть результаты