Как сделать так, чтобы ребенку было хорошо в

Как сделать так, чтобы
ребенку было легко
учиться в школе?
Педагог-психолог МБОУ «Гимназия№42»
О.А. Шилова
Как быстро пролетает дошкольное
детство! И вот уже в сентябре школа
распахнёт свои двери перед вашим
малышом, и учитель поведёт его в
волшебную страну знаний. И как будет
замечательно, если стремление ребёнка
учиться не угаснет на протяжении всех 11
лет.
Что же мы можем для этого предпринять
уже сейчас?
Для начала, обратим внимание на
себя.
Как мы относимся к порученному
делу?
Не выполняем ли его спустя рукава?
Как тратим своё свободное время?
Сидя перед компьютером или лёжа перед
телевизором?
А если у нас что-то не получается, не
обвиняем ли мы всех, но только не себя?
Родители - самые авторитетные люди
для ребёнка, а значит и поведение их самое
правильное. И это с нас ребёнок берёт
пример, как себя вести в той или иной
ситуации.
Поэтому, дорогие наши родители,
прежде чем спрашивать что-то с ребёнка,
давайте изначально убедимся в том, что мы
сами поступаем верно.
Несколько правил, которым желательно
следовать в общении с ребёнком.
1.
2.
3.
4.
5.
Развиваем и поощряем интерес ребенка к учению.
Поощряем успехи ("Ты сможешь, у тебя всё
получится"), не акцентируем внимание на неудачах
(Ведь у нас тоже всё новое получается не всегда сразу.)
Никогда не сравниваем малыша с другими детьми
(Даже на одной ветке яблоки созревают по-разному.)
Вырабатываем адекватную положительную мотивацию
у ребенка к школе.
Поддерживаем доброжелательную эмоциональную
атмосферу в семье.
Несколько правил, которым желательно
следовать в общении с ребёнком.
6.
Стараемся придерживаться режима дня.
7.
Не перегружаем ребёнка кружками и дополнительными занятиями.
8.
9.
10.
Внимательно следим за своей речью.
Сводим до минимума компьютерные игры (не должны превышать 20
минут в день), просмотр телевизионных передач и мультфильмов.
Стремимся, как можно больше читать ребенку интересных для него
книг.
11.
Прислушиваемся к рекомендациям воспитателей и специалистов,
работающих с нашим ребёнком.
12.
Интересуемся у ребёнка, как прошёл день, побуждая его к
высказываниям. Мы любим его, уже за то, что он есть!
Готов ли Ваш ребенок к школе:
психологические аспекты




Психологическая готовность - сложное образование,
которое включает в себя все стороны детской психики,
а именно
развитие личности,
учебные мотивы и волевые способности,
уровень развития познавательных процессов
(мышления, внимания, памяти, речи и воображения),
уровень развития произвольности и некоторых
учебных способностей ребенка.
Большинство родителей отдают приоритет в
готовности ребенка именно развитию познавательных
процессов и учебных способностей, а некоторые видят
показатель готовности только в них.
Психологическая готовность
к школе



Интеллектуальная готовность
Личностная (мотивационная,эмоциональноволевая готовность)
Социально-психологическая готовность
Интеллектуальная готовность
Очень важный показатель готовности,
связанный с познавательной сферой и учебными
качествами, - это обучаемость.
Обучаемость - способность ребенка
принимать помощь в обучении со стороны
взрослого.
Некоторые дети категоричны или не
чувствительны к помощи взрослого, что
создает им трудности в общении и учебе.
Ребенок должен понимать вид и форму
помощи, откликаться и использовать ее в
своей деятельности.
Личностная готовность
Наличие учебных мотивов деятельности.
(мотивационная готовность)
Только тот ребенок, у которого сложилась
потребность познавать, приобретать знания, не скажет
через неделю-другую после 1 сентября, что ему надоело
в школе, что он передумал туда ходить. В беседе с
ребенком определите, насколько сильно его желание
учиться, как он понимает необходимость учения,
сложилась ли у него позиция школьника.
Личностная готовность
Эмоционально-волевая готовность
ребенка
Одна из черт его психологического
портрета и условие успешности в школе.
Зрелый первоклассник должен уметь
поставить цель, принять решение,
наметить план действий, реализовать его
и оценить свои результаты.
Социально-психологическая
готовность
Способность ребенка общаться -
показатель школьной зрелости.
Успешность ребенка будет зависеть от того,
насколько выражена его потребность в
общении с людьми, от умения подчиняться
традициям и правилам детского коллектива,
налаживать контакты, адаптироваться к
новым условиям, быть доброжелательным,
проявлять уважение и сочувствие к другим, а
также осознавать собственные успехи и
неудачи в связи с общей целью.
Ловушки школьной парты,
или как предупредить возможные
трудности в обучении
Недооценка уровня развития
личностных качеств ребенка:




Самооценка
Самоконтроль
Конформизм
Потребность обучаться
Возможные трудности в 1 классе



Затяжная адаптация
Снижение интереса и положительного
отношения к школе
Конфликты с учителем и сверстниками
Самооценка
Формирование самооценки происходит
на протяжении всего дошкольного возраста и
зависит от характера общения ребенка с
взрослыми и от их оценок его деятельности,
поведения, личных качеств.
Неумение ребенка 6-7 лет оценивать
результаты своего поведения и деятельности
адекватно - это результат неадекватной
оценки взрослого.
Как грамотно формировать и
корректировать детскую
самооценку?


Во-первых, любая похвала должна быть
заслужена, она должна строго соответствовать
тому, что сделал ребенок, как он потрудился, что
он преодолел, насколько превзошел самого себя.
Во-вторых, никогда не связывайте оценку с
личностью ребенка в целом, а давайте ее
относительно только к результату. Например,
маме не следует говорить: "Ты ленивый и
глупый". Но вполне допустимо сказать: "Ты мало
старался, не разобрался до конца".
Как грамотно формировать и
корректировать детскую
самооценку?

В-третьих, следует помнить, что
стратегия общения с ребенком взрослых
будет разной в зависимости от того
завышена у него самооценка или
занижена.
Как грамотно формировать и
корректировать детскую самооценку?
Завышенная
хвалите ребенка
только за "сверх результат
и почаще ставьте в ситуацию
здорового неуспеха,
когда ребенок видит свои
недочеты,
но сохраняет уверенность
и желание исправить ситуацию
Заниженная
обеспечьте его своей поддержкой,
вселяйте в него веру и
стремление преодолевать себя.
Такому ребенку похвала может
быть предоставлена авансом, то
есть вперед за будущие успехи и
старание.
Слабый самоконтроль и
произвольность



Тяжело сосредотачивается
Не замечает свои ошибки
Не может длительно следить
за объяснениями учителя
Развитие самоконтроля и
произвольности
Задача родителей – почаще
упражнять ребенка в умении следить за
собой, контролировать себя в начале
дела и в процессе его выполнения.
Развитие самоконтроля и
произвольности
1. Планирование своей деятельности.
что, в каком порядке ребенок будет выполнять,
где столкнется с трудностями,
что ему может помочь при выполнении ,
сколько времени понадобится.
1). Сначала необходимо выстраивать план вместе с
ребенком, учиться планировать и проверять
себя в процессе.
2). Постепенно предоставляйте возможность делать
все самостоятельно.
-
Развитие самоконтроля и
произвольности
2. Формирование привычки осредотачиваться
на окружающем.
Игры («Распознаем, что происходит вокруг, по
звукам», «Назови как можно больше круглых
предметов в комнате» и т.п.)
3. Формирование умения следовать правилам.
- Игры («Запрещенное слово», «Запрещенное
движение»
+ дух соревнования и эмоционального увлечения
-
Воспитание конформизма
1. Через игру:
учить радоваться успехам товарищей по игре,
- помогать им,
- соперничать честно.
2. Нацеливать ребенка на открытое общение,
сотрудничество.
- обсуждать с ним в этом ключе все жизненные
ситуации.
- упражнять в таком поведении.
-
Неразвитая школьная мотивация
«ловушка» уныния и протеста
Помогаем ребенку овладеть
навыком письма
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Развитие общей координации и быстроты
движений (крупной моторики).
Развитие ручной ловкости.
Развитие мелкой моторики.
Отработка различения правых и левых частей
тела.
Формирование ориентации в окружающем
пространстве.
Правильная посадка при письме.
Умение правильно держать ручку.
Развитие общей координации и быстроты движений
(крупной моторики).
I. Упражнения и игры с мячом (перекладывать, перебрасывать из руки в руку,
подбрасывать на разную высоту и ловить двумя или одной рукой, ловить
мяч после дополнительных движений).

Ударять мяч о пол и ловить его после отскока сначала хватом снизу, затем
сверху.

Ударять мяч о пол, стоя на месте, а затем передвигаясь в разных
направлениях. Ловить поочередно каждой рукой отдельно, потом обеими
руками.

Бросать мяч о стенку расстояния 1,5-2 метра и ловить его двумя, а затем
одной рукой. Темп бросков постепенно ускорять.

Метать в цель, расположенную на высоте 1 метр, 1,5 метра, 2 метра, мячи
разного диаметра попеременно то правой, то левой рукой.
II. Игры с резинкой.
III. Игры типа «Зеркало»: зеркальное копирование поз и движений ведущего
(роль ведущего может быть передана ребенку, который сам придумывает
движения).
IV. Игры типа «Тир»: попадание в цель различными предметами (мячом,
стрелами, кольцами и пр.).
V. Весь спектр спортивных игр и физических упражнений.
VI. Занятия танцами. Аэробика.
Развитие ручной ловкости.
* Определение степени развития ручной ловкости у детей 5-7 лет.
Количество бросков мяча диаметром 10 сантиметров о стену с расстояния 1 метр.
За 30 с ребенок бросил и поймал мяч:
больше 24 раз – хорошая координация движений;
от 19 до 24 раз – удовлетворительная;
меньше 19 раз – плохая координация.
Упражнения для развития ручной ловкости.
1.
2.
Стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью, пальцы разведены. Сильно
сжать пальцы в кулаки, задержаться в этом положении на 2-3 с, затем
разжать, расслабить кисти и встряхнуть ими. Повторить 4-6 раз.
Стоя или сидя, руки вытянуты перед грудью, пальцы правой руки сжаты в
кулак. Разжать пальцы правой руки и одновременно сжать в кулак пальцы
левой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 20 и более раз,
постепенно убыстряя темп.
Упражнения для развития ручной ловкости.
3. Стоя или сидя, ладони вместе, пальцы переплетены. Попеременно сгибать и
разгибать пальцы. Повторить 20-30 раз.
4. Сидя, руки с разведенными пальцами лежат на ровной горизонтальной
поверхности. В течение 30-60 с поочередно постукивать по опоре пальцами то
одной, то другой руки, то обеих рук сразу.
5. Сидя или стоя, руки согнуты перед собой. Касаться большим пальцем
поочередно указательного, среднего, безымянного, мизинца. Темп
выполнения и сила надавливания постепенно возрастают. Повторить 15-20
раз.
6. Сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены. Сгибать и разгибать кисти
в лучезапястных суставах. Повторить 10-20 раз.
7. То же, что в упражнении 1. Развернуть ладони наружу, вернуться в исходное
положение. Повторить 15-20 раз.
Упражнения для развития ручной ловкости.
8. Сидя или стоя, руки, согнутые в локтях, в стороны, расслабленные кисти
свободно опущены. Потряхивая руками, сгибать и разгибать расслабленные
кисти. Повторить 15-20 раз.
9. Сидя или стоя, руки, согнутые в локтях, перед грудью ладонями кверху.
Потряхивая руками, сгибать и разгибать расслабленные кисти. Повторить 1520 раз.
Формирование ориентации в окружающем
пространстве.
1.
2.
3.
Определение пространственного расположения предметов по отношению к
ребенку: «Покажи, какой предмет находится справа от тебя» или «Положи
книгу слева от себя». Если ребенку трудно выполнить задание, следует
уточнить, что справа – это ближе к правой руке, а слева – ближе к левой.
Определение пространственных соотношений между двумя-тремя
предметами или изображениями.
Ребенку предлагается взять правой рукой книгу и положить ее возле
правой руки, взять левой рукой тетрадь и положить у левой руки. Далее
ребенку задается вопрос: «Где находится книга, справа или слева от
тетради?»
4.
Ребенку предлагается положить карандаш справа от тетради; положить
ручку слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к книге;
где находится карандаш по отношению к тетради – справа или слева.
5.
Берутся три предмета. Ребенку предлагается положить книгу перед собой,
слева от нее положить карандаш, справа – ручку и т.д.