ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В ПОВЕДЕНИИ. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И

ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ
СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С
ПРОБЛЕМАМИ В ПОВЕДЕНИИ.
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И
ПРИЕМЫ.

Задачи :
- выявление причин отклонений в поведении
детей, начиная с младшего школьного
возраста и на протяжении всего периода
обучения в школе;
-оказание действенной помощи всем
участникам воспитательного процесса путем
использования комплексных методов
психологической коррекции.



Стремление понять ребенка.
Уважение и доверие к ребенку.
Правильный тон в общении.
Проблемы психологических
трудностей в воспитании и обучении
•
•
•
Агрессия учеников, неадекватность
поведения.
Дидактогения (сдвиги в настроении
личности, иногда доходящие до
болезненного состояния, вызванные
нечутким действием педагога. Эти состояния
могут удерживаться длительное время и
порождать серьезные конфликты).
Дезадаптация
23% детей страдают дезадаптацией.
Неприспособленность к школьным условиям.
Причины:
Недоверие к людям.
Тревожность.
Беспокойство.
Нетерпеливость.
Эмоциональное напряжение.
Причины неадекватного
поведения
Причинами могут быть личностные
особенности ученика:
агрессивность, застенчивость,
динамичность, импульсивность,
тревожность, нарушение межличностного
взаимодействия.
Другие причины:
-отсутствие единства взглядов у родителей на
воспитание детей;
-отсутствие согласованности в требованиях;
-чрезмерная опека со стороны родителей;
-нарушение учителями педагогического такта
(раздражительный тон, оскорбительные
замечания, неодинаковое отношение к
ученикам).
 В младшем школьном возрасте ребенок находится в
большой эмоциональной зависимости от родителей
и учителей.
Психолого-педагогическое сопровождение
младшего школьника


Психолого-педагогическое сопровождение младшего
школьника с отклоняющимся поведением только тогда
будет успешным, если оно осуществляется на основе
взаимодействия всех участников образовательного
процесса и в тесном контакте с социальным педагогом,
психологом, педагогом-организатором; обязательно
привлечение родителей и других членов семьи.
Работа школьного психолога должна быть направлена на
гуманизацию педагогического процесса, развитие общей
культуры и культуры общения, эмпатического понимания
как основы диалога с трудными учениками,
безоценочного личностного и оптимистического
отношения к ним педагогов.
Психологические особенности,
провоцирующие агрессию




Недостаточное развитие коммуникативных навыков.
Сниженный уровень саморегуляции.
Неразвитость учебной деятельности.
Сниженная самооценка.
Агрессивное поведение ребенка -это
своеобразный сигнал sos, крик о помощи, в
котором накопилось много разрушительных
эмоций, с которыми самостоятельно ребенок не
может справиться.
Шесть направлений коррекционной работы






Тренинги с педагогами на снятие факторов,
провоцирующих агрессивное поведение у детей.
Снижение уровня личностной тревожности.
Обучение ребенка конструктивным поведенческим
реакциям в конфликтной ситуации.
Обучение ребенка техникам и способам управления
собственным гневом. Развитие самоконтроля.
Формирование адекватной самооценки.
Обучение ребенка отреагированию (выражению) своего
гнева приемлемыми способами, безопасными для себя и
окружающих, а также отреагированию негативных
ситуаций в целом.
МЕТОДЫ








Беседы.
Ролевые игры, моделирующие правильное
поведение в различных ситуациях.
Трудотерапия.
Тренинги.
Поручения.
Методы сказкотерапии.
Элементы песочной терапии.
Методы стимулирующие социально-нормативное
поведение (поощрение, наказание).





Что же необходимо педагогу для
психологической готовности к
уроку?
Установление гуманных отношений в процессе
обучения.
Управлять обучением и всей школьной жизнью
детей с позиции их интересов.
Постоянно проявлять веру в возможности и
перспективы каждого ученика.
Сотрудничать со школьником во время обучения.
Быть этичным по отношению к учащимся , уважать
и поддерживать их достоинство.
МЕТОДЫ ЗАЩИТЫ РЕБЕНКА
ОТ ЯРЛЫКОВ





«Адвокат» или «Учитель, защити ребенка от
себя».
«Зачем – почему?» или «Докапывание до
истины».
«Найди ошибки в себе» или «Остановись,
подумай!»
«Давай ребенку много шансов».
«минусы и плюсы».
Прием «Опустите головы»
Сообщение детям задания вполголоса имеет
свое определенное значение : изменяется
психологическая ситуация восприятия, она как
бы усложняется, но зато возрастает острота
слухового восприятия детей.
Прием «Нашептывание»
хорош тем, что задание, предложенное детям
для решения, сохраняется до тех пор, пока его
не решит большинство.
Прием «Прикосновение»
является поддержкой и похвалой ученика.
Прием «Похвала»
стимулирует и мотивирует
ученика в учебно-воспитательном процессе.
Прием « Юбилейный урок»
праздник, к которому дети готовятся, ждут его.
Прием «Урок-подарок»
вносит положительные эмоции, учит детей быть
внимательными, добрыми, чуткими и щедрыми.
Прием «Дорисовка»
помогает увидеть все самое лучшее в ребенке и
помочь ему тем, чтобы это лучшее заполнило его
до «краев».
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!