гендерный подход в воспитании мальчиков и девочек

«Нельзя считать один пол совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо
Старший воспитатель
Дубровина Т.М.
Пол - это биологические различия между людьми,
определяемые генетическим строением клеток,
анатомо-физиологическими характеристиками,
заданными от природы.
Гендер - обозначает «социальный пол», т.е.
социальный статус и социально-психологические
характеристики личности, зависящие не от
биологических половых различий, а от социальной
организации общества.
Успешность обучения в школе зависит
от следующих показателей:
Развитие познавательной сферы: память,
внимание, мышление, речь.
Развитие мелкой моторики.
Умение работать самостоятельно ( на чем сейчас
строятся ФГОС – деятельностный подход).
Умение действовать по образцу.
Объединение детей в пары, тройки, подгруппы
помогает сплочению детского коллектива,
умению договариваться, прислушиваться к
мнению товарища, распределять обязанности и
последовательность в работе.
Возможности в усвоении
знаний:
Девочки:
усвоение нового материала идет намного быстрее, чем у мальчиков;
при знакомстве с алгоритмами и правилами не возникает проблем;
показывают хорошие знания в заданиях на повторение изученного материала;
при обучении нужна последовательность: в начале дается простой материал, а
затем идет переход к более сложному;
полученные знания анализируются с помощью левого полушария головного
мозга.
Мальчики:
затруднение вызывают многоэтапные поручения взрослых, требующие
концентрации внимания и выполнение сложных заданий;
важным для мальчиков является понять, что требуется выполнить в задании, его
смысл;
при выполнении заданий на сообразительность опережают девочек;
быстро утомляются от однообразной учебной деятельности;
полученные знания анализируют с помощью правого полушария головного мозга.
Советы воспитателям при подготовке к
НОД:
Обучение новому материалу требует концентрации внимания и
сообразительности, поэтому желательно при рассаживании детей
придерживаться следующих правил: слабых садить с более сильными;
мальчиков с девочками. Таким образом, дети будут стараться не
отставать друг от друга и помогать выйти из затруднительной ситуации
своему соседу.
Использование разминок на сообразительность помогает собрать
внимание, нацелить на выполнение дальнейшей учебной деятельности.
Например: Что всегда бывает семь? ( цвета радуги, названия нот, дни
недели, семь материков). Этот прием лучше всего использовать в начале
НОД.
Чтобы сконцентрировать внимание мальчиков, объяснение
последовательности выполнения работы должно быть кратким,
доступным для понимания, интересным.
Предлагать детям найти самостоятельно выход из затруднительной
ситуации, опираясь на их жизненный опыт.
Использование наглядности помогает держать внимание детей, развивает
желание показать свои знания в познании окружающего мира, умении
поделиться наблюдениями из жизни.
Мальчики любят соревноваться друг с другом , поэтому этот прием
нужно включать при проведении НОД.
Девочки с большим желанием будут оказывать помощь нуждающимся
выйти из затруднительной ситуации.
Отличия в мышлении:
Мальчики:
До восьми лет острота слуха выше,
чем у девочек, по- этому мальчики
быстре и лучше ориентируются в
заданиях на определение звуков и
редко ошибаются в нахождении
звучащих предметов.
Нестандартно, интересно мыслят.
Любят фантазировать, придумывать
интересные истории, выдавая их за
действительность.
Мало рассказывают о себе, своей
семье, они не многословны и
поэтому их внутренний мир закрыт.
Очень любят поисковые задания: по
карте, схеме, рисунку. Постоянно
самостоятельно чертят свои карты,
рассматривают атласы, ищут
города, страны, моря. Хорошо
ориентируются в пространстве.
Задают много вопросов, чтобы
получить необходимую
информацию на интересующую их
тему.
Девочки:
Речь более сформирована, но на
вопросы отвечают однотипно, не
могут подобрать нужные слова для
полноты ответа.
Девочки любят общаться с
взрослыми, задают вопросы ради
общения.
Ответив на вопрос, ждут похвалы и
эмоциональной поддержки.
Различия в формировании
преобладающего способа
мышления:
1. Общение с детьми:
Общение родителей и воспитателей с девочками и
мальчиками происходит по - разному. С мальчиками общаешься
как с другом, четко, ясно, немногословно. Девочки более нежные
создания, поэтому требуют больше внимания и ласки.
2. Игровая деятельность:
Девочки любят приносить в детский сад свои «сокровища»украшения, мелкие игрушки, кукольные принадлежности.
Рассматривают друг у друга принесенные вещи, раскладывают на
столе, играют в одном месте.
Игры мальчиков отличаются от игр девочек: им нужно
пространство для того, чтобы бегать, бросать предметы, строить
большие постройки из модулей и строительного материала. Очень
любят что – то ремонтировать, разбирать игрушки.
3. Влияние литературы и телевидения:
Современные дети много времени проводят около телевизоров
и компьютеров. То, что дети увидели и услышали, они переносят в
свою игровую деятельность, тем самым знакомясь с новыми
персонажами и героями. Происходит пополнение знаний об
окружающем нас мире.
Советы воспитателям по организации работы
с детьми для развития моторики рук:
Для мальчиков:
Нужно привлекать мальчиков
заниматься играми и делами,
связанными со сбором мелких
предметов. Например: мозаика,
пазлы, конструктор.
Хорошо развивает мелкую
моторику рук занятия шитьем,
вязание на спицах и крючком.
Работа с книгами,
энциклопедиями, когда ребенок
листая страницы, ищет нужную
информацию, также помогает
развитию мелкой моторики руки.
Для девочек:
Девочкам трудно дается ловля мяча,
поэтому нужно чаще проводить
различные упражнения с мячом во
время подвижных игр,
индивидуальной работы в группе и
на прогулке.
Для отработки захвата рукой
предлагать разные способы лазания
по лестницам и ступенькам.
хороший результат для развития
крупной моторики руки дают
упражнения с кубиком-рубиком и
похожими головоломками.
Отличительные особенности речевых
умений детей:
Мальчики:
Для обучения детей четкому и
быстрому проговариванию слов
нужно чаще использовать
скороговорки и чистоговорки.
Проводить упражнения и
дидактические игры по
грамматическому строю речи и
обогащению словаря.
Во время пересказа литературных
произведений больше внимания
обращают на действия персонажей
и могут не завершить рассказ.
Плохо разбираются в отношениях
персонажей читаемого
произведения.
Затруднение вызывают упражнения
на сравнение предметов (Например:
Колючий, как ежик).
Девочки:
Девочки быстро говорят, раньше
учатся читать, красивее пишут,
словарный запас богаче, чем у
мальчиков.
Речь более эмоциональна,
насыщенна, умело строят сложные
предложения.
Затруднение вызывает анализ
литературного произведения,
умение оценить поступки героев,
дать ответ на вопрос: «Чему учит
нас это произведение?»
С девочками нужно проводить
упражнения на использование в
речи конкретных описаний
предметов (Например: дом
прямоугольный).
Какие проблемы испытывают дети в
изобразительной деятельности:
У мальчиков возникают трудности в
прорисовывании движений человека.
Мальчики затрудняются в умении
прорисовывать тонкие линии.
Большинство мальчиков рисует темными
красками.
В рисунках у девочек сюжет очень развернут,
много персонажей и мелких деталей.
Рисунки мальчиков малопредметны, нет
развития сюжета.