«Формирование коммуникативных компетенций в условиях

«Формирование
коммуникативных компетенций
в условиях перехода на
стандарты второго поколения».
Владение родным языком определяет
достижения человека
во всех областях жизни. В.Г. Костомаров
Подготовила учитель русского языка и литературы
Чистякова М.В.
Цель обучения русскому языку в школе на
современном этапе – это формирование у
учащихся языковой, культуроведческой и
коммуникативной компетенции
 Актуальным является формирование у
обучающегося устойчиво высокого
уровня речевой культуры на основе
осмысленного отношения к русскому
языку как духовной сокровищнице
нации.
Уроки развития речи –это
развитие креативных
возможностей школьников






Тексты вокруг людей:
Реклама;
Информация по радио;
Доклад на собрании;
Заявление о приёме на работу;
SMSсообщение
Уроки-погружения учат
всматриваться и
вслушиваться в текст
 Комплексный анализ
текста – ступенька к ЕГЭ
Деятельностный подход
предполагает:
 Введение интерактивных форм
обучения.
 Написание творческих работ на основе
личных впечатлений.
 Использование системы упражнений.
 Введение особого подхода к
пониманию текста.
 Комплексный анализ текста.
Необходимыми
условиями являются:
 Создание психологического
творческого комфорта на уроке.
 Обеспечение оперативной обратной
связи.
 Самостоятельная оценка учениками
своей деятельности.
Уроки,развивающие
творческие способности:
 урок-ролевая игра,
 урок-путешествие,
 урок-теарализация и др.
Речевые ситуации:
 «Найти друга в городе»;
 «Продавец игрушек»;
 «Телефонный разговор»
и др.
Ролевые игры:
 «У кассы»;
 «В кинотеатре»;
 «На стадионе»;
 «На вокзале» и т. П.
Языковые игры:
 «На одну букву»,
 «Одним словом»,
 «Мы идем в зоопарк» и
др.
Упражнения по
интерпретации и созданию
текстов:





составление писем;
объявлений, афиш;
редактирование текста;
различные виды перестройки текстов;
создание текстов по опорным словам
Обогащение словарного запаса
учеников. Тема «Дождь»










предлагается:
А) продолжить синонимический ряд, располагая глаголы в порядке
возрастания действия: дождь моросит, льёт, накрапывает, идёт…
Б) вспомнить, какие бывают дожди: моросящие, слепые, обложные, грибные,
скорые, косые, сильные, окатные…
В) что можно сказать о громе? Перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет…
Г) представьте, что дождь вы не видите, но слышите. Подберите глаголы,
передающие силу дождя.
По листьям шуршит, капает, моросит, стучит…
По крыше шумит, барабанит…
По реке звенит…
Д) данные глаголы и фразеологизмы распределите по трём группам: Глаголы,
изображающие:1) весенний дождь; 2) летний дождь; 3) осенний дождь:
Идёт, капает, моросит, накрапывает, льёт, льёт как из ведра, хлещет, стучит,
барабанит, струиться, стенает, зачастит, зарядит, сеет как из сита, резвится,
прыгает, пляшет.
Конечная цель обучения
-
 формирование коммуникативной
компетентности продиктована
стратегической ролью языка, которую
он играет в жизни каждого человека и
общества, являясь важнейшим
средством общения, воспитания и
познания окружающего мира .
Главное направление в
обучении учащихся  владение полученными
знаниями в жизненных
ситуациях современного
мира.