upload/images/files/Программа развития школы_
реклама
«Согласовано» Начальник отдела образования исполнительного комитета Камско-Усьтинского муниципального района РТ Принят на заседании педагогического совета протокол № 1 от 31.08.2012 г. Введен в действие приказом № 27/1 от 1.09.2012 г. Директор Галяутдинова А.Ф. ______________________ И.М.Гумеров Программа развития школы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Камско - Устьинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 - 2018 годы «Сельская школа – образовательно-культурный центр» Адрес: 422837, Республика Татарстан, Камско-Устьинский муниципальный район, село Большие Кляри, ул.Пионерская, дом 5, тел.: 8-277-32-2-15, e-mail: bkljari@rambler.ru, адрес сайта: http://bkljari.ucoz.ru/ Директор школы: Галяутдинова Айслу Фоатовна, тел.: 8-277-32-2-17 1 Краткий анализ программы развития за предыдущие годы Основными задачами программы развития за 2009-2013 годы было создание условий для осуществления современного учебно-воспитательного процесса в школе, разработка различных форм обучения, создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственного, психического здоровья детей, привлечение родителей к управлению школой, помощи педагогическому коллективу в организации учебновоспитательного процесса. За годы реализации программы были созданы условия для повышения качества образования и воспитания, повышения качества педагогического мастерства; совершенствовалась организация учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья учащихся; сформировался библиотечный фонд. По воспитательному направлению улучшилось формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции учащихся, понимание значимости здоровья. 2 Пояснительная записка Общая социально – экономическая и демографическая ситуация в стране за последние десятилетия привела к резкому обострению проблем доступности и качества образования и последующего трудоустройства молодежи, проживающей в сельской местности. Что бы ни писали и ни говорили эксперты и политики о сельской школе, события неумолимо развиваются в одном направлении – школы закрывают. Экономика должна быть экономной, и затраты на содержание малокомплектной сельской школы признаются неэффективными. Оптимизация сети сельских школ с целью развития образования на селе и создания условий для обеспечения доступности и высокого качества сельского образования – одно из приоритетных направлений модернизации Российского образования. Но подавляющее большинство выпускников нашей школы, поступивших в вузы и ссузы, в родное село не собираются возвращаться. Поэтому, как ни парадоксально это выглядит, более доступное высшее образование способствует тому, что село остается без молодежи и фактически умирает. Еще древние мудрецы говорили: «Увидеть и понять проблему – наполовину решить ее, если же не видеть проблему, это значит, что она в тебе самом». Главной проблемой нашего сельского социума считаем его деградацию, так как складывается ситуация отсутствия жизненных перспектив для жителей села. Состояние депрессии, груз обрушившихся проблем изолирует семьи, оставляет их наедине со своими бедами. Происходит не только резкое снижение жизненного уровня многих семей, но и ухудшение социального самочувствия подростков и молодежи, родителей, имеющих несовершеннолетних детей. Идет распад духовных ценностей, наблюдается утрата идеалов, растерянность, пессимизм, нарастание кризиса самореализации, социализации, доверия по отношению к старшим поколениям и официальным государственным структурам, что порождает правовой нигилизм, девиантное поведение. Сложившаяся ситуация требует от подростка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам материального достатка, наживы личности сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека. В школьный период дети, подростки, юношество не включены всерьез, последовательно в сферу деятельности общества, не включены они и в обсуждение (на доступном растущим людям уровне) тех проблем, которыми живут взрослые, - трудовых, экономических, экологических, социально – политических и др. А это приводит к инфантилизму, эгоизму, духовной опустошенности, к острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития молодых людей, лишает их возможности занять активную социальную позицию. Далеко не в полной мере учитываются половые, возрастные, индивидуальные и другие особенности учащихся, не все действия способствуют росту у них духовной культуры, акцент по прежнему делается на качестве знаний, а не на психическое и духовное развитие школьников. Одним из важнейших факторов, который приобретает огромное значение в настоящей жизни, является доступ к современной информации. Многим известна фраза: «Кто владеет информацией, тот владеет миром». Это утверждение не далеко от истины. Осуществляя выход из кризиса образования в условиях социально – экономических изменений, мы понимаем, что это возможно на основе детально проработанной стратегии, учитывающей как реальную ситуацию, сложившуюся в сфере образования, действующие в ней тенденции и отношения, так и конкретные дела каждой конкретной школы. 3 Сегодня, когда воспитательные возможности сельского социума снизились, именно школа становится средством духовного возрождения села. Разумеется, одной школе не изменить социальные ситуации, которые связаны с экономическими, социальными, политическими, демографическими сферами его развития. Но мы можем помочь взрослеющему человеку быть субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, на разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей. Особенно важным считаем подготовить своих выпускников к более успешной жизни и труду в условиях сельской местности. И это необходимо сделать совместными усилиями местного сообщества. Цели и задачи Развитие села начинается с развития образования и сотрудничества учителя с родителями через учащегося. В соответствии с Концепцией модернизации Российского образования программа развития нашей школы направлена на достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным запросам личности государства и общества, обеспечение реальной доступности всего спектра образовательных услуг для населения, эффективность использования материальных, интеллектуальных и иных ресурсов, внедрения инициативы президента РТ Миннеханова Р.Н. «Школа после уроков». Мы ставим задачу поднять на новый уровень работу по месту жительства со всеми слоями населения и изменить уровень мышления от «старых пережитков» . Особенно это важно для нас, живущих на селе, где в силу складывающихся обстоятельств произошло резкое свертывание социокультурной сферы и люди остались один на один со своими проблемами. В этой ситуации и родилась идея выйти за стены школы и стать образовательно – культурным центром, функциями которого являются оздоровление социально – психологического климата, вовлечение граждан в решение проблем образования, здорового образа жизни, организация отдыха и досуга учащихся внешкольное время (проект «Школа после уроков»), благоустройство и поддержание правопорядка, развитие программы «Лидер» в школе. Основная цель деятельности образовательно – культурного центра – создание единого образовательного пространства, формируемого на основе гармоничной взаимосвязи образовательных стандартов с возможностями дополнительного образования и предназначенного для разностороннего развития личности каждого ребенка в доступных ему видах деятельности для постепенного появления у него потребности и способностей к творческому саморазвитию, социальной самореализации и профессионального самоопределения. Практическая реализация указанной цели предполагает решение следующих задач: 1. Моделирование развивающей образовательной среды, необходимой для эффективного поступательного развития ребенка на каждом возрастном этапе во всех доступных ему видах учебной и внеучебной деятельности, в сотрудничестве работников образовательных учреждений, культуры, семьи, общественности. 2. Формирование у учащихся навыков саморазвития через освоение ими методов самопознания, самооценки, самоуправления, самопроектирования в процессе учебной, учебно – исследовательской и внеучебной деятельности. Деятельность в рамках программы развития Все большее число учителей осознает, что образование не просто является частью культуры, а играет в ней стержневую роль. Поскольку специфика культуры состоит не в количестве и даже не в качестве отдельных творческих достижений, а в ее устойчивости – 4 именно непрерывность и содержание процесса передачи культурных ценностей от поколения к поколению создают ткань духовной жизни общества. Коллектив МБОУ «Большекляринская СОШ» ищет новые пути индивидуально – ориентированного взаимодействия с окружающим социумом. и способы Виды деятельности МБОУ «Большекляринская СОШ» по формированию образовательно – культурного пространства Образовательно – культурный центр: МБОУ «Большекляринская СОШ» Воспитательно – Культурно – Социокультурная образовательная просветительная деятельность деятельность деятельность Направления воспитательно – образовательной деятельности: создание условий для получения детьми и молодежью дошкольного, общего образования и допрофессиональной подготовки в различных формах; формирование у человека приемлемых для социокультурной среды установок, фиксированных для данного общества идеалов и ценностей как основы построения социокультурных действий и поступков; развитие мышления и способностей к самореализации; обеспечение реализации запросов, связанных с формированием способностей к будущей деятельности, жизнедеятельности и социально - культурному бытию. Культурно – просветительная деятельность направлена на: самоопределение личности в пользу фиксированных и изменяющихся норм; формирование культуры мышления; распространение знаний. Сотрудничество: учитель – ученик – родитель Социокультурная деятельность определяет процесс реализации культурных норм с использованием соответствующих средств, методов. В связи с созданием образовательно – культурного центра перед коллективом школы встала задача: используя накопленный годами опыт созидательного труда в образовании и воспитании, вынести его за пределы школы, оставляя за педагогическим коллективом прерогативу – разработку и внедрение комплексной системы образовательной и воспитательной работы в процессе учебной и внеурочной деятельности: преподавание базисных и вариативных предметов, входящих в учебный план; внесение изменения в учебный план введением агротехнического профиля; введение специальных образовательных программ в систему дополнительного образования; 5 реализацию корпоративной стратегии основной школы как образовательного заведения, имеющего особый имидж, собственные ценности и традиции, сплоченный профессиональный коллектив единомышленников, заинтересованных в успешном развитии данного учреждения. Для решения задач одно из главных мест в деятельности коллектива отводится духовно – нравственному компоненту, так как все другие компоненты как бы усиливают, дополняют духовно – нравственное основание, делают их значимыми, реальными, возможными. Не менее важным направлением деятельности является формирование потребности в здоровом образе жизни. Реализовать свой интеллектуальный творческий потенциал может только здоровая личность. Особое внимание необходимо уделить системе здоровьесбережения. Учителя школы совместно ФАПом д.Большие Кляри способны повлиять на осанку, зрение, сердечно – сосудистую систему школьников за счет неукоснительного соблюдения норм санитарно – гигиенического режима, физкультурно – оздоровительных мероприятий, более настойчивой пропаганды среди учащихся и их родителей здорового образа жизни и вовлечения детей в спортивные секции, увеличения двигательной активности, предупреждения стрессовых ситуаций, особой организации учебного процесса, создания благоприятного эмоционального климата, способствующего решению личностных проблем каждого ребенка. Исходя из анализа здоровьесберегающей деятельности, коллектив школы предполагает следующие действия по совершенствованию здоровьесберегающей работы: - - совершенствовать варианты расписания занятий с использованием экскурсионных и интернет-уроков в режиме видеоконференции ; в режиме учебного процесса эффективнее использовать динамические паузы, физкультминутки, продолжить ведение программы по всем классам «Здоровый образ жизни», еще более активизировать занятия в спортивных секциях по волейболу, футболу, баскетболу, шахматам и национальной борьбе и т.д.; совершенствовать просветительную работу с родителями; совместно с работниками ФАПа разработать цикл бесед по сохранению здоровья для учащихся разных возрастов и их родителей; развитие программы лидерства; Патриотическое воспитание коллектив в своей деятельности ставит на одну ступень со здоровьесбережением. Обязательным основанием оздоровления школы является утверждение в сознании учащихся коренного значения исторических связей с предшествующей жизнью России и Республики Татарстан, ее народов, организация воспитания и обучения на национальных началах, на принципах органического восприятия гражданских и высоких идей любви к Отечеству. Исходя из опыта патриотической работы, необходимо: - продолжать знакомить детей с государственной символикой нашей Родины; проводить часы мужества с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны и участников боевых действий в Афганистане и Чеченской респулике; проводить Парламетских уроков с участием депутатов местного и районного самоуправления; принимать участие во всех районных и республиканских конкурсах, определенных этой тематикой; продолжить краеведческую работу в школе под девизом: «Помнить каждого, помнить всегда - это долг живых». Организацию учебно – исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время вести по следующим направлениям: «Летопись Великой Отечественной», «Моя родословная», «Достижения нашей школы», «Из истории д.Большие Кляри»; 6 - - в исследовательской деятельности школьникам необходимо опираться на опыт местного населения, собирать экспозиции для открытия школьного музея для проведения уроков мужества, классных часов, встреч с ветеранами войны и труда; школа предполагает через последовательное и углубленное изучение национальной культуры воспитать не просто говорящего на двух государственных языках и живущего в толерантной республике, но образованную творческую личность, доброго семьянина, любящего свое Отечество гражданина. «Охранять природу – это значит охранять Родину» - эти слова Пришвина знает каждый школьник, так как экологическое воспитание в нашей школьной деятельности неразрывно связано с патриотическим. Через учебные занятия, занятия в кружках краеведения, экологии следует более детально знакомить учащихся с природой своего края, проводить мониторинги природного блока, чистоты окружающей среды, водоемов, находящегося вблизи школы, защиту проектов об устройстве своего села. Силами родителей и учащихся школы, работников культуры, администрации и населения села необходимо оборудовать место отдыха для детей младшего возраста, для обеспечения саженцами привлечь социальных партнеров (лесничество), заключив с ними договор. Гармоничная жизнь, успех и самореализация человека не зависят исключительно от уровня его образованности, большое значение имеет стремление граждан к счастливой и успешной жизни. Образовательно –культурный центр помогает выявлять одаренных детей во всех сферах деятельности, развивать их способности, «привести» каждого ребенка к успешности через правильно выбранный вид деятельности. Дети, слабоуспевающие в предметах различного цикла, добиваются успехов в спорте, в различных конкурсах, в художественной самодеятельности. Ребенок, почувствовав успех, приобретает уверенность в себе, добивается этого успеха реально и в других, более сложных для него, сферах деятельности. Это взаимодействие отражено в следующей схеме: обучение воспитание - формирование школьного компонента учебного плана, исходя из потребностей учащихся и родителей; повышение квалификации педагогов и работников культуры; - организация работы педагогического всеобуча родителей; ознакомление с инновационным опытом работы учреждений образования и культуры различных республики - работа ОУ в режиме инноваций и эксперимента. Желание учиться - трудовое воспитание; - сохранение национального исторического наследия; сохранение физического здоровья учащихся; - экологическая работа; - сохранение семьи. РЕБЕНОК Положительная мотивация к обучению Сотрудничество 7 Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях. Внедрение Сингапурской системы обучения. Работая с учащимися ежедневно, методом работы в группах и парах, наблюдая их в разных сферах деятельности, мы находим одаренных детей. Работа с детьми проводится по Сингапурской системе: факультативы, кружки по интересам, конкурсы, интеллектуальный марафон, участие в олимпиадах и широко поставленная внеурочная деятельность в рамках проекта «Школа после уроков». Большую помощь в работе с семьями оказывает родительский комитет школы, Совет школы. Членам таких органов самоуправления согласно разработанному графику следует посещать семьи социального риска, вызывать на заседания родителей, оказывать материальную поддержку многодетным семьям, малообеспеченным родителям. В области социальной работы школы важным становятся вопросы, связанные с оказанием помощи ветеранам войны и труда. Учащиеся будут продолжать помогать пожилым людям участвовать в проведении волонтерской работы. Сложная социально – экономическая ситуация в сельской местности требует, с одной стороны, более основательной подготовки подрастающего поколения к успешной жизни и труду в условиях деревни. С другой стороны, трудовое обучение сельских школьников нельзя организовать вне производственных процессов. Поэтому перед сельской школой стоит важная задача вовлечения учащихся в современный производительный труд. Кроме того, немаловажным для многих учащихся является фактор зарабатывания собственных денег. Трудовая деятельность школьников, сочетающаяся с обучением, организована внутри образовательного учреждения (в мастерской, на опытно – производственном участке). Школьникам, участвующим в деятельности культурно – образовательного центра, а это в основном подростки, свойственны потребность быть взрослыми, значимыми среди взрослых, желание выйти из круга отношений с близкими людьми, с одноклассниками в сферу широких общественных отношений. Главное для подростков – «хочу быть вместе со взрослыми», «быть принятым взрослыми». При организации взаимодействия с родителями необходимо также учитывать, что они действительно недостаточно информированы о реальном положении дел, поэтому приступили к созданию информационного подпространства с помощью печати, Интернета, системы электронного образования и других информационных технологий. В управлении новой модели создается новый тип отношений между учащимися, преподавателями и родителями, основанный на принципах взаимного доверия и уважения в процессе совместной творческой деятельности (работа ученического совета, Совета школы, родительского комитета). Активно используемые инновационно–образовательные программы Миссия школы заключается в том, чтобы человек сам осознал индивидуальные задатки и склонности, научился успешно развивать свои возможности, 8 отыскал свое место в мире, стал способным наилучшим образом реализовать себя в нем и творчески преобразовывать его. Только такой человек – не вылепленный по общему трафарету, пусть даже сотканному из «благих намерений», а лепящий себя сам, - сделает лучшим мир. Образовательно–культурный центр – это объединение на базе современно и целенаправленно оснащенного учреждения субъектов образовательной деятельности – педагогов, учащихся, родителей, работников культурно-просветительской сферы, общественности для реализации конкретных образовательных проектов поискового, научноисследовательского, культурно-просветительского, информационного характера, для осуществления культурно-образовательной деятельности в рамках мирового образовательного пространства, для формирования общности детей и взрослых, направленной для создания и развития культурного, образовательного, воспитательного пространств. Сегодня школа становится средством духовного возрождения села. Школа – образовательно–культурный центр дает возможность обеспечить качественное основное и дополнительное образование, способствует формированию гражданского общества, изменяет качество образовательной среды за счет обновления содержания образования, создает воспитательное пространство школы, направленное на развитие ребенка и воспитания лидерских качеств. Новизна данного опыта определяется следующим: Привлечение управленческих структур разных уровней, что повышает их заинтересованность и утверждает партнерские взаимоотношения; Обеспечение условий для повышения роли органов местного самоуправления и хозяйственных, культурных организаций в решении проблем образования на селе; Повышения сотрудничества в мнимом треугольнике «Ученик- Учитель - Родитель» Данная модель обеспечивает высокий уровень самоопределения, социальной и профессиональной ориентации и адаптации школьников; Определяет новые более эффективные формы взаимодействия с социальными партнерами, использования педагогических ресурсов социального окружения. Создания максимально благоприятных условий для опытно-экспериментальной работы в школе, принять активное участие в реализации Концепции развития системы образования «Наша новая школа». Результативными воспитательными системами являются те, которые опираются на совместную деятельность учащихся, педагогов, общественности, родителей, где толерантное отношение между взрослыми и ребенком приводят к формированию особого школьного уклада, который, сливаясь с образовательным процессом, дает возможность ребенку реализовать его интеллектуальный потенциал. Каждый ребенок, исходя из собственных интересов, может найти себе занятия и реализовать свои творческие задатки. Образовательно–культурный центр – это одна из форм общественной самореорганизации детского и взрослого населения. Включению детей и взрослого населения в социально – значимую деятельность позволяет реализация программы «Я – Лидер». Эта программа помогает ребенку строить свою жизнь и после окончания школы. Реализация программы позволит создать условия для освоения нравственных ценностей и самоопределения человека в различных сферах: «Здоровье», «К здоровью через движение», «Семья», «Труд», «Познание», «Культура». 9 Программа подчинена гуманным целям восхождения личности человека к известным духовным ценностям, формированию образованной и самостоятельной личности, стремящейся к Добру, Истине, Труду, Дружбе, Красоте и Любви. Прогнозирующие результаты: Научно-методическое обеспечение реструктуризации школы на базе разработки и поэтапной реализации проекта «Школа после уроков»; Разработка и реализация методических рекомендаций по созданию проекта; Методика и инструментарий мониторинга реализации проекта. Основополагающими принципами в работе инновационной деятельности являются: системность; гласность; коллегиальность; научность; перспективность. Креативность; Мобильность; 2. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Название образовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа дер. Большие Кляри Камско - Устьинского района Республики Татарстан Тип и вид Тип – общеобразовательное учреждение Вид – средняя общеобразовательная школа Организационно-правовая форма Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Большекляринская средняя общеобразовательная школа» Учредитель Муниципальный исполнительный комитет Камско - Устьинского муниципального района Год основания 1986 Юридический адрес 422831 Республика Татарстан, Камско – Устьинский район, д.Большие Кляри, ул. Пионерская, д.5 Телефон (884377)3-22-15 Факс (884377)3-22-17 e-mail bkljari@mail.ru Адрес сайта в интернете Фамилия, имя, отчество руководителя https://edu.tatar.ru/k_ustye/b-klari/sch Галяутдинова Айслу Фоатовна 10 Свидетельство о государственной регистрации № 7 от 14 июня 2011 код Лицензия №0000193 серия РТ регистрационный №4555 Регистрационный номер в Государственном реестре: ИНН1622003136 , ОГРН 10216059553 26.10.2012 Аккредитация № 0000203 серия 16 А01 регистрационный №2441 от 04.04.2013 Наименование программы «Сельская школа – образовательнокультурный центр» Нормативная база Сроки реализации программы 5 лет Этапы реализации программы 1 этап (2013-2014) подготовительный, теоретический – составление программы развития школы, подготовка образовательных и воспитательных программ; апробация и внедрение. 2 этап (2014-2016) практический – организация выполнения мероприятий программы, контроль хода выполнения мероприятий программы, корректирование проектов, организация образовательного процесса качественно новой школы, управление качеством образования; 3 этап (2016-2017) результативный – анализ и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития, отчет о результатах. Цель программы Создание единого образовательного пространства, формируемого на основе гармоничной взаимосвязи образовательных стандартов с возможностями дополнительного образования и предназначенного для разностороннего развития личности каждого ребенка в доступных ему видах деятельности для постепенного появления у него потребности и способностей к творческому саморазвитию, социальной самореализации и профессионального самоопределения. Задачи программы 1. Моделирование развивающей образовательной среды, необходимой для эффективного поступательного развития ребенка на каждом возрастном этапе во 11 всех доступных ему видах учебной и внеучебной деятельности, в сотрудничестве работников образовательных учреждений, культуры, семьи, общественности. 2. Формирование у учащихся навыков саморазвития через освоение ими методов самопознания, самооценки, самоуправления, самопроектирования в процессе учебной, учебно – исследовательской и внеучебной деятельности. Критерии и показатели эффективности Мониторинг Объем и предполагаемые источники Финансирования Муниципальный, федеральный бюджет Ожидаемые конечные результаты • обеспечение современным качеством образования при развитии познавательных и созидательных способностей учащихся; • сохранение и развитие здоровья; • снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями, заболеваниями позвоночника и глазных заболеваний; • формирование у них гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности; • способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; • социальная адаптация детей с проблемами в развитии и ограниченными возможностями здоровья; детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; • реализация инновационно– диагностического механизма управления качеством образования; • создание нового типа отношений между учащимися, преподавателями и родителями, основанного на принципах взаимного доверия и уважения в процессе совместной творческой деятельности; 12 • осуществление перехода: - от типового общеобразовательного учреждения к непрерывно саморазвивающейся школе, «выращивающей» личность в соответствии с культурными ценностями общества; - от учебно–воспитательного процесса к образовательному, реализующему функцию развития; - от школы как организации, обеспечивающей обучение и воспитание, образовательно–культурному центру, задающему характер общественных отношений в социуме;• подготовка выпускника, способного: - гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность занять в ней свое место; - критически мыслить, видеть возникающие в реальной действительности проблемы, находить пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые знания могут быть применены в окружающей действительности, творчески мыслить; - грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем); - быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или 13 умело выходя из любых конфликтных ситуаций; - самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. РАЗДЕЛ 2 Характеристика образовательного процесса и концепция развития школы. 1. ИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА Историческая справка. Большекляринская СОШ образована в 1986 году. Юридический адрес: 422831 Республика Татарстан, Камско - Устьинский муниципальный район, д.Большие Кляри, ул. Пионерская, д. 5. Фактический адрес: 422831 Республика Татарстан, Камско - Устьинский муниципальный район, д.Большие Кляри, ул. Пионерская, д. 5. В настоящее время школа имеет статус средней общеобразовательной и включает следующие ступени обучения: 1.1. 1 ступень – 1-4 классы 2 ступень - 5-9 классы 3 ступень – 10-11 классы Формирование контингента учащихся идет путем приема в школу детей, проживающих в деревнях Большие Кляри, Челны, Балтачево, Янасалы и Шапкино. Общие сведения о режиме работы ОУ. 1.2. Режим работы МБОУ « Большекляринская СОШ»: с 7.00 ч. до 20.00 ч. Начало занятий в 8.30 ч. В воскресенье и праздничные дни МБОУ « Большекляринская СОШ» не работает. Образовательный процесс проводится во время учебного года. Учебный год начинается 1 сентября, если же 1 сентября приходится на выходной день, то учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день. Продолжительность учебного года в 1-х классах 33 недели, а в последующих - не менее 34 недель. Продолжительность одного урока – 35 - минут в 1-х классах, во 2 – 11 классах - 45 минут. В 1 классе в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут. В оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям общеобразовательного учреждения в 1-х классах применяется ступенчатый метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре - 3 урока по 35 минут каждый; со второй четверти - 4 урока по 35 минут каждый. 14 Продолжительность каникул в течение учебного года 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для обучающихся в первых классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Учебный год условно делится на четверти (в классах 1 и 2 ступени), полугодия (в классах 3 ступени), являющиеся периодами, за которые выставляются оценки за текущее освоение образовательной программы. МБОУ « Большекляринская СОШ» осуществляет образовательный процесс по графику пятидневной (в 1 х классах) и шестидневной (во 2х – 11х классах) рабочей недели с одним и двумя выходными днями в зависимости от фактически существующей недельной нагрузки на обучающегося (количество учебных часов в неделю), с учетом минимально допустимой недельной нагрузки на обучающегося, что определяется решением педагогического Совета МБОУ « Большекляринская СОШ», после утверждения Учредителем; - расписание занятий должно соответствовать санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам; - предусматривать перерыв (20 мин) достаточной продолжительности для приёма пищи учащимися; - в учебном плане количество часов, отведенных на преподавание отдельных дисциплин (циклов предметов), не должно быть меньше количества часов, определенных Примерным учебным планом общеобразовательных учреждений Республики Татарстан. Количество классов в МБОУ « Большекляринская СОШ» зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий и квот, определяемых в лицензии, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм. Наполняемость классов, групп дополнительного образования для МБОУ «Большекляринская СОШ» устанавливается в соответствии с нормативами, определенными "Типовым положением об общеобразовательном учреждении". По согласованию с Учредителем возможно комплектование классов с меньшей наполняемостью. При проведении занятий по информатике, русскому языку, иностранным языкам в 2 -11 классах, технологии в 5 – 11 классах, физической культуре и ОБЖ в 10 – 11 классах, физике и химии (во время практических занятий) в 10 – 11 классах допускается деление класса на 2 группы при наполняемости класса 20 и более обучающихся. При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью. 1.3. Количественный состав обучающихся за три года: Классы 2011-12 уч.год 2012-13 уч.год 2013-14 уч год 1-4 26 чел. 17 чел. 15 чел. 5-9 62 чел. 61 чел. 65 чел. 10-11 20 чел 20 чел 16 чел Итого: 108 чел. 98 чел. 96 чел. Характеристика социального статуса семей учащихся Кол-во детей Из них полных Из неполных Из многодетных Из семей «группы риска» Из малообеспеченных Дети-сироты Дети-инвалиды 98 71 11 7 4 5 нет нет 15 Дети под опекой Дети состоящие на учете в ИДН на внутреннем учете нет 2 4 Движение контингента обучающихся начального и среднего звена (возраст до 15 лет) Всего выбыло 2011/2012 2012/2013 2013/2014 Причина выбытия Переход в Другие другое место жительство нет нет нет Переход в другое ОУ - - Исключение из школы нет нет нет В своей деятельности школа ориентирована на становление и развитие высокоразвитой интеллектуальной личности идеалами которой являются Добро, Истина, Красота. Основными целями школы являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Вся деятельность педагогического коллектива подчинена реализации названных целей. Оценка успешности учащихся МБОУ « Большекляринская СОШ» Таблица итоговой успеваемости уч-ся класса за 3 года: Учебный год Кол-во выпускников На «отлично» (кол-во) 2010-2011 На «хорошо» и «отлично» Неуспевающих (кол-во/%) (кол-во/%) - 2011-2012 - 3/60% - 3/50% - 2012 - 2013 Таблица успеваемости и качества знаний за 3 года Учебный год 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 успеваемость % 1-4 5-9 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 10-11 100 100 88 100 100 Качество% 1-4 5-9 56 40 56 40 51 34 45 35 52 36 10-11 36 36 22 55 53 По школе % 46 43 35 37 44 16 1.4. Информация о педагогических кадрах. Педагогический коллектив составляют 19 учителей. Руководство школой осуществляет директор – Галяутдинова Айслу Фоатовна. Педагогические работники Штатные Всего: 19 Образовательный ценз педагогических работников: Внешние совместители 1 высшее образование 18 0 среднее профессиональное 1 0 без спец. Проф. Образования Имеют квалификационные категории: 0 0 всего: 0 из них: высшую категорию 3 0 первую категорию 7 0 вторую категориею 5 0 СЗД 2 0 Без категории 2 0 Вакансий в школе нет, образование всех педагогических работников соответствует занимаемой должности. Педагоги школы постоянно повышают уровень своей теоретической и практической подготовки путем обучения на различных курсах, участи в районных методических объединениях, научно-практических конференциях и семинарах. 1.5. Характеристика условий, обеспечивающих качество образовательного процесса. Занятия в школе проводятся в 11 кабинетах. В кабинетах физики, химии, биологии созданы условия для выполнения практической части программ. В школе имеются спортивный зал, мастерская для проведения уроков технологии, оборудован современный компьютерный класс. Формы получения образования обучающимися. Основной формой обучения является классно-урочная система. 2. Технологии, используемые в образовательном процессе. В настоящее время в педагогике известно достаточно много технологий. образовательном процессе школы используются следующие технологии: - игровая, - уровневой дифференциации, - КСО (коллективные способы обучения), - модульная, - работа в группах; - Информационно-телекоммуникационные: - уроки виртуальной школы Кирилла и Мефодия, - просмотр видеофильмов, - прослушивание аудиозаписей, - составление презентаций к урокам; - мультимедийные энциклопедии, - работа с интерактивной доской. В 17 2.1 В настоящее время школа имеет технические средства: № Наименование Количество Число учащихся в школе 96 Количество учащихся, приходящихся на 1 компьютер 6 п/п 1 Компьютер 48 2 Принтер лазерный 4 3 Принтер-сканер 1 4 Интернет подключен через модем Да 5 Мультимедийный проектор 3 6 Цифровой фотоаппарат 2 7 Музыкальный центр 1 8 Телевизор 1 9 Ноутбук 22 10 Электронная почта: bkljari@mail.ru В МБОУ «Большекляринская СОШ» разработана и реализуется программа «Здоровье» по формированию здорового образа жизни учащихся и их родителей, ведется целенаправленная работа по активному внедрению в учебный педагогический процесс здоровьесберегающих педагогических технологий. Рядом со школьной территорией находится спортивная площадка, хоккейная коробка, полоса препятствия. 2.2. Программно-методическое обеспечение МБОУ «Большекляринская СОШ» позволяет в полном объеме реализовать учебный план. Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание ведется по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий. Особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом нового образовательного заказа. В связи с требованиями, которые предъявляет к школе время, педагогическому коллективу школы предстоит в ближайшее время провести следующую организационную работу: Изучение образовательных потребностей учащихся и их родителей путем проведения опросов и анкетирования; Внедрение Сингапурской системы обучения; Реализация программы «Наша новая школа»; Работа в системе электронного образования и электронного документаоборота; Анализ образовательного заказа; 1.3. 18 Анализ сформированности интересов учащихся и мотивация учения; Педагогическая диагностика уровня образованности учеников; Анализ и творческих достижений учащихся; Анализ состояния здоровья. 2.4.Современные педагогические технологии. Качество образования обеспечивается сочетанием различных способов, методов и технологий обучения. Одним из приоритетных направлений развития школы педагогический коллектив считает внедрение инновационных технологий в процесс обучения и воспитания; В планируемом периоде следует продолжить работу по использованию как традиционных технологий обучения, так и новых форм и методов. Организационно-педагогическая и методическая работа школы будет направлена на повышение эффективности использования в учебно-воспитательном процессе таких педагогических технологий, как: Технология развивающего обучения Информационные педагогические технологии Обучение по технологии ФГОС НОО Предметные технологии: Технологии формирования интегрированных связей в курсе физики, химии, биологии Технология обучения работе с текстом на уроках русского языка и литературы, татарского языка и литературы Оценочные технологии: 5-бальная система Технология оценки реферата, проекта Технология оценки различных видов деятельности Диагностика развития общеучебных умений и навыков Мониторинг учебного процесса Мониторинг воспитательного процесса Фиксация срезовых и итоговых достижений Диагностика проводимых мероприятий всех уровней Опрос Беседа Диагностическое собеседование Тренинг Упражнение Технология индивидуального сопровождения одаренных детей Технология допрофессиональной диагностики Технология проблем учащихся на разных ступенях развития Тестирование интеллектуальных умений и навыков Технология индивидуальных психологических способностей учащихся Технологии воспитания: Технология организации и сопровождения школьных и классных праздников и мероприятий Технология проведения театрализованных и концертных выступлений 19 Технология воспитания через коллектив Технология создания успеха Технология сотрудничества. 2. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ. Важнейшей составляющей жизни общества является духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовка его к самостоятельной жизни. Воспитательная работа в школе строится, исходя из общепринятого понимания, что воспитание - это процесс управления развитием личности, способной к самосознанию и самореализации. Воспитательная работа с обучающимися осуществляется через создание системы самоуправления «Яшьлек» . Большое внимание уделяется занятости обучающихся во внеурочное время, развитие программы «Школа после уроков». В школе работают 10 кружков различной направленности, осуществляется сотрудничество с ДЮСШ, спортивном комплексом «Акчарлак», библиотекой. В летний период работает спортивная площадка. Важной частью системы воспитания является формирование школьных традиций: День Знаний День Учителя Осенний бал Новогодний карнавал День Защитника Отечества Мамин праздник День Победы Праздник Семьи Зарница Кросс наций Лыжня России Сабантуй Воспитание в МБОУ «Большекляринская СОШ» осуществляется на основе следующих принципов: Признание прав ребенка на основе Конвенции прав ребенка Личностного подхода, признающего интересы личности обучаемого и его семьи Самореализации Гражданственности Гармонии общечеловеческих ценностей Вариативность воспитательных систем, предполагающих различные модели воспитательной деятельности Взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления. Первостепенное значение для жизни растущего человека имеют результаты его воспитания и развития, а образование и его ведущий процесс обучение – выступают как средства воспитания и развития личности и индивидуальности. Целью школьного воспитания является целостное и устойчивое развитие человека, как условие его духовности и совершенства. Для реализации этой цели в школе разработана программа развития системы воспитательной работы. Программа призвана реализовывать основные положения Декларации прав ребенка, направленные на защиту здоровья и получения полноценного образования и воспитания. 20 Программа реализовывалась через следующие мероприятия: беседы, кл. часы, дискуссии, круглые столы, тематические праздники, викторины, конкурсы, соревнования и т.д. Конечными результатами воспитательной работы в школе в 2012-2013 уч.году стали: № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Наименование конкурса Республиканский конкурс антикоррупционных сочинений. Конкурс посвященный125 летию со дня рождения великого драматурга К.Тинчурина -монолог -дуэт уровень -рисунок Конкурс школьных театров «Олимпийский наш привет» Конкур рисунков «Безопасность на льду» II Республиканские Аксаковские чтения Научнопрактическая конференция «Татьянин день» Научнопрактическая конференция «Национальные языки и летиратуры в мировом контексте» Научнопрактическая конференция «Паруса наук» Конкурс сочинений Районный тур Республик. Участник конкурса Куклин К.А. класс Руководитель Результат 10 Хабибрахманова Р.Т. 1 место Благодарст венное письмо Нуруллина Г.Р. Районный Республик. Зиятдинова Г.И 10 Хабибрахманова А, Бадрутдинов Куклин К.А. Кол.учащихся 2-4 Зиятдинова Ф.Г. 3 место 3 место районный Фатхуллина К. Гареева Л.Б. 1 место Хабибрахманова 10 А.И. Всероссийск. Хабибрахманова 10 А.И. Хабибрахманова Р.Т. Хабибрахманова Р.Т. сертификат Республикан Хабибрахманова 10 А.И. Хабибрахманова Р.Т. сертификат Районный тур Хабибрахманова 10 А.И. Хабибрахманова Р.Т. 1 место районный Бадрутдинов Ф. Хабибрахманова Р. 1 место 1 Республик. 10 диплом 21 10 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 22. 23. на правоохранительну ю тематику. Конкурс рисунков «Марш парков2013» Конкурс рисунков «Правнуки ветеранов рисуют войну » Конкурс «Безопасное колесо» Конкурс рисунков «Земля – наш общий дом» Конкурс чтецов «Тукай Тукай безнең күңелләрдә» Научнопрактическая конференция «Камаевские чтения» г.Тетюши Научнопрактическая конференция школьников им. Л.Толстого III республиканские Тукаевские чтения Конкурс научноисследовательских и творческих работ «Нобелевские надежды КНИТУ2013» Всероссийский творческий конкурс «Уши, лапы и хвосты» Всероссийский творческий конкурс «Открытый космос» VВсероссийский конкурс «Илһамлы каләм» Олимпиада по русскому языку зональный Шагвалиев И.И. Аскарова М.Р. Газизуллин Р. Загирова Н.Р. 4 Нуруллина Г.Р. Сафина Г.Х. Гареева А.Х. Идрисова Г.Ф. 2 место 3 место 2 место диплом районный Гареев А.А. 6 Гареева Л.Б. 1 место районный Кол.уч-ся 4-5 Сафин Х.Б. грамота районный Галимзянов Ф.Ф Загирова Н.Р. Фахрутдинов И. Идрисов И.И. Зиятдинова Г.И. 4 4 5 8 10 Идрисова Г.Ф. районный зональный Гараева С.Р. Гареева А.Х. Нуруллина Г.Р. 1 место 3 место Хабибрахманова 10 А.И. Зиятдинова Г.И. 10 Хабибрахманова Р. Республикан Гайнуллин Б.И. 7 Гареева А.Х. Участие Республикан Мурадимова А. 11 Нуруллина Г.Р. Участие республикан ский Зиятдинова Г.И. 10 Гатауллина З.Х. Сертифика т Всероссийск. Ахметзянова Л. Хасанова П.Х. Галимзянова А. 2 Зиятдинова Ф.Г. Всероссийск. Гайнуллин И.И. Зиятдинов Ф.И. Гареев А.А. 2 2 6 Зиятдинова Ф.Г. Гатауллина З.Х. Сертифика т Сертифика т Всероссийск. Хабибрахманова 10 Зарипова З. Нуруллина Г.Р. 1 место 2 место Диплом лауриата 1 место 3 место Диплом лауриата Участие районный Хабибрахманова Р. Идрисова Г.Ф. победитель призер Зарипова З. 10 Галимзянов Ф.Ф 4 Гареева Л.Б. 22 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. Олимпиада по литературе Олимпиада по физкультуре Олимпиада по биологии Олимпиада по математике Олимпиада по татарскому языку Олимпиада по татарской литературе Заочный этап V олимпиады Атомных станций Конкурс исследовательских работ «Я исследователь» районный 10 11 10 10 10 Хабибрахманова Р. Гареева А.Х. Нуруллин И.М. районный Хабибрахманова Хуснутдинова А Куклин К.А. Зиятдинова Г.И. Хабибрахманова Гайнуллин З.А. победитель победитель победитель победитель призер районный Гареев А.А. 4 Идрисова Г.Ф. призер районный Зиятдинова Г.И. 10 Нуруллина г.Р. победитель Районный Районный республикан Всероссийск ий Хабибрахманова Хуснутдинва А. Хабибрахманова Зиятдинова Г.И. 10 11 10 10 Нуруллина Г.Р. победитель победитель призер Диплом II степени районный Гайнуллин И.И. 2 Зиятдинова Ф.Г. районный Гатауллина З.Х. Грамота 4.КОНЦЕПЦИЯ НОВОЙ ШКОЛЫ. Приоритетная задача школы - создание необходимых условий для качественного образования. Современное общество заинтересовано в привлечении профессионально-грамотных специалистов, владеющих достаточно высоко развитыми социо-коммуникативными навыками общения на родном и иностранном языках, компьютерными технологиями, правовыми и экономическими компетенциями. В силу данного заказа общества наша школа сегодня строит свою образовательную деятельность на формирование единой образовательной среды школы, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса. Главная идея, положенная в основу концепции – управление качеством образования, организация образовательной деятельности учреждения, результатом которой является выпускник, обладающий набором заявленных государством ключевых компетенций в информационной, коммуникативной, социально-экономической, общественно- политической, культурно-эстетической сферах; выпускник, вступающий в жизнь не только с багажом глубоких и прочных знаний, но, в большей степени, с уверенностью в своих силах, с активной гражданской позицией. Поэтому в своей работе педагогический коллектив ориентируется на социально адаптированного и профессионально - востребованного выпускника, с высоким уровнем социокоммуникативных и креативных способностей. Нами определены следующие первостепенные задачи: 1. Разработка модели выпускника. 2. Создание условий для сохранения и укрепления психического и физического здоровья школьников. 3. Менеджмент образования. Диагностика и мониторинг уровня качества образования, его соответствие стандартам и возможностям школьников. 4. Управление качеством образования. Повышение качества образования в соответствии с растущими требованиями внешних заказчиков 5. Внедрение новейших информационных технологий в образовательный процесс. Создание единой информационной среды в учреждении. 23 7.Повышение квалификации учителей и администрации. Новая кадровая политика. Изменение штатного расписания. 8. Развитие форм ученического самоуправления 9.Содействие развитию исследовательских научных обществ учащихся, совершенствование форм патриотического, экологического, трудового, эстетического образования.. 10. Совершенствование воспитательной системы учреждения. Развитие системы дополнительного образования, 11.Планомерное взаимодействие с родительской общественностью. 12. Развитие научно-методической службы школы. 13. Укрепление материально-технической базы. Определенные нами цели и задачи дают представление о содержании концепции информационной школы, какой она должна стать в результате осуществления программы её развития. Модельное представление качественно новой школы. Мы видим школу, дающую образование высокого качества, имеющую высокий авторитет, конкурентные преимущества перед другими учреждениями образования. Школу, формирующую у ученика мотивацию познания, обучающую способам самообразования. Массовое среднее общеобразовательное учреждение гуманистического типа, которая представляет собой единую информационную систему, объединяющую современными информационными сетями как все элементы образовательного процесса, так и её связи с внешней средой, обеспечивающее эффективное разностороннее воспитание и развитие личности ребенка, с развитой сетью дополнительного образования, позволяющего школьнику реализовать свой внутренний потенциал. Главной стратегической целью разработки новой модели выпускника должен быть ценностный подход. Мы считаем, что у выпускника нашей школы должна быть сформирована устойчивая мотивация познания, выпускник нашей школы должен владеть метапредметными учебными умениями – значит, сможет учиться всю жизнь. Модель выпускника школы. Образ выпускника начальной школы (I ступень) Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования должны: освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками); освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в основной школе; овладеть простейшими навыками самоконтроля и самооценки учебных действий, культурой поведения и речи. Кроме этого при обучении и воспитании младших школьников I ступени необходимо учитывать нравственный потенциал (ценностный), который включает в себя восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», и «школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников. Познавательный потенциал. Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Готовность к обучению в основной школе. 24 Коммуникативный потенциал. Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность говорить и слушать; способность сопереживать. Эстетический потенциал. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде. Физический потенциал. Соблюдение режима для и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким. Образ выпускника основного общего образования (II ступень) (5-9 классы) Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны: освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам учебного плана; приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей. При обучении и воспитании выпускников 5-9-х классов следует учитывать: Нравственный потенциал. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социальные формы и способы самореализации и самоутверждения. Познавательный потенциал. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроках. Коммуникативный потенциал. Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, способность строить и вести неконфликтное общение в различных ситуациях. Эстетический потенциал. Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства. Физический потенциал. Развитие физических качеств. Образ выпускника 11 класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися в III ступени Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование – это человек, который: освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; изучил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по отдельным предметам; умеет получать и применять знания; овладел основами компьютерной грамотности; знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования; способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям; ведет здоровый образ жизни; 25 При обучении и воспитании выпускников 10-11 классов следует учитывать: Нравственный потенциал. Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей. Оценка своих реальных и потенциальных возможностей. Познавательный потенциал. Наличие желания и готовность продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний. Коммуникативный потенциал. Сформированность индивидуального стиля общения, владения коммуникативными умениями и навыками. Эстетический потенциал. Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, проявление индивидуального своеобразия в восприятии мира. Физический потенциал. Стремление к физическому совершенству, привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния. Характеристика управляющей системы новой школы. Совершенно очевидно, что в планирование, организацию и контроль (т.е. в механизмы управления) необходимо внести изменения. Эти изменения предполагают: - создание информационной образовательной среды; - создание единой информационной среды управления, доступной всем участникам образовательного процесса; - разработка и создание новых функциональных обязанностей всех участников инноваций (индивидуальных или коллективных субъектов управления, связанных с тем или иным участком развития школы), включающих в себя также права и ответственность. 5. Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние. Исходя из поставленной цели, выдвигаются следующие группы задач, связанные с дальнейшим развитием школы. 1. на уровне ученика: определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга; осуществить дифференцированный подход к обучению; формировать положительную мотивацию учебной деятельности. 2. на уровне педагога: оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения; создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов; обеспечить личностный подход в обучении; повышать педагогическую квалификацию и профессиональное мастерство, овладевать новыми педагогическими технологиями; обучить учеников организовать свое самообразование. 3. на уровне управления: активизировать методическую работу педагогов, превращая её в научнометодическую; стимулировать экспериментальную работу педагогов; 26 создать новый оптимальный учебный план; совершенствовать систему психолого-педагогического мониторинга образовательного процесса; обеспечить учителей технологиями изучения личности школьника; обучение педагогического коллектива информационным технологиям; научно-методическая помощь учителям в овладении технологией определения качества образования. 6. Этапы освоения и внедрения новой концепции развития школы: Программа реализуется в период 2013-2018 по следующим этапам: 1 этап (2013-2014) подготовительный, теоретический – составление программы развития школы, подготовка образовательных и воспитательных программ; апробация и внедрение. 2 этап (2015-2016) практический – организация выполнения мероприятий программы, контроль хода выполнения мероприятий программы, корректирование проектов, организация образовательного процесса качественно новой школы, управление качеством образования; 3 этап (2017-2018) результативный – анализ воспитания и развития, отчет о результатах. и экспертная оценка результатов обучения, Оптимальная организация учебного процесса. 1. Создание наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе. 2. Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей. 3. Совершенствование учебных планов и программ по предметам, дающих возможность: реализовать федеральные стандарты по предметам; выполнять социальный заказ, позволяя школе оставаться конкурентно-способной на рынке образовательных услуг. 4.Организация учебного процесса на основе системного принципа, предполагающего взаимосвязь всех его составляющих: содержания образования, педагогического мониторинга, психологического мониторинга, - которые в свою очередь, определяют характер и содержание методической и научно-методической работы школы. 5.Внедрение НИТ в учебный процесс с целью оптимальной реализации его в рамках школы, предмета, конкретного урока, обеспечивая высокое качество образования. Такие подходы к организации учебного процесса делают его оптимальным с точки зрения обеспечения качества образования. Оптимальная организация воспитательного процесса. Нравственное воспитание: формирование любви к Родине, бережного отношения ко всему многообразию собственности и творческого отношения к труду, воспитание коллективизма, здорового индивидуализма, внимательного отношения к человеку, требовательности к себе, высоких нравственных чувств патриотизма и интернационализма, сочетание общественных и личных интересов.(Формирование нравственных качеств осуществляется с учётом возрастных особенностей детей). Эстетическое воспитание: организация отношений, деятельности, общения школьников по законам красоты, приносящей им радость, развитие художественного вкуса, формирование умения любоваться красотой. 27 Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни: формирование понимания сущности физической культуры, её жизненной необходимости, значения как естественной основы умственного, трудового, нравственного, эстетического развития. Формирование в детях потребности в сохранении здоровья, в организованной физической деятельности, в нравственно-эстетическом переживании, формирование отрицательного отношения к употреблению наркотических веществ, алкоголя, табакокурению. Экологическое воспитание: осознание природы как среды обитания человека и как эстетическое совершенство, формирование экологического сознания, умения осмысливать экологические явления, формирование умений и навыков деятельности в природе. Гражданское воспитание: формирование способности политического мышления, морально-политической чистоплотности в отношениях с людьми. Правовое воспитание: обучение школьников вступлению в реальные правовые отношения гражданской ответственности в различных видах деятельности, овладение школьниками элементарной юридической грамотностью, формирование правового мышления. Трудовое воспитание: организация процесса вовлечения учащихся в разнообразные, педагогически организованные виды общественно полезного труда с целью передачи им минимума производственного опыта, трудовых умений и навыков, развития у учащихся творческого практического мышления, трудолюбия и сознания трудящегося человека. Военно-патриотическое воспитание 1.Воспитание патриота своего Отечества на основе героических традиций русской армии, её героев, истории Вооруженных сил, немеркнущих подвигов ветеранов ВОВ; 2.Воспитание любви к своей школе, селу, краю; 3.Формирование идейной убежденности в необходимости защиты Отечества и воспитании активной гражданской позиции учащихся; 4.Подготовка молодежи к службе в рядах Вооруженных сил РФ; 5.Развитие физической закалки и выносливости, получение прочных знаний по основам военного дела; Поликультурное образование 1.Воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения. 2.Создание условий для сохранения, развития и представления окружающим культуры своего народа. 3.Обучение учащихся способам гуманных взаимоотношений с людьми различного возраста, образования, культуры и этнических особенностей, на основе понимания и принятия ценностей открытого общества, соблюдения сложившихся правовых норм и положительных правил взаимодействия Формирование физически здоровой личности. 1.Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся; 2.Поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни; 3.Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся; 4.Совершенствование организации питания учащихся; 5.Координирование действий школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья. Развитие творческих способностей учащихся. 1. Привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы. 2.Создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, кружков, музейноэкскурсионных работ. 28 3. Модулирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей саморазвитию, самоопределению личности. 4. Организация публикаций творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе. Развитие школьного самоуправления учащихся. 1.Разработка локальных актов по ученическому самоуправлению. 2.Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности. 3.Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся. 4.Организация деятельности органов ученического самоуправления. 5. Подведение итогов работы, анализ ее результатов. Система взаимодействия и сотрудничества с семьей. 1.Формирование ситемы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психологопедагогической и социально-педагогической службами, тематических родительских собраний, дней "открытых дверей", общешкольных собраний, конференции отцов. 3.Повышение психолого-педагогических знаний родителей через лектории, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации. 4. Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания; организации кружков, секций, совместные творческие дела; помощь в укреплении материально-технической базы; 5. Участие родителей и общественности в управлении школой через: - Совет школы; - Родительский комитет школы; - Самоуправление. Кадровая политика. Создание условий для творческой работы и для роста профессионального мастерства учителей. Совершенствование системы поощрения творчески активно работающих сотрудников. Создание психологически комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального мастерства через обеспечение оптимальной нагрузки, совершенствование методической работы. 4. Создание системы поощрения и здоровой конкуренции педагогов. 1. 2. 3. Материально – техническая база. 1. Совершенствование качества системы образования через современное оснащение кабинетов; 2. Внедрение и реализация информационной программы «Наша новая школа»; 3. Капитальный ремонт и оснащение спортивного зала, ремонт спортивной площадки и полосы препятствий. Социально-педагогическое обеспечение образовательного процесса. 1.Осуществление социально-педагогической поддержки ребенку и его семье. 2.Своевременное выявление возникающих проблем в сфере ближайшего окружения ребенка, изучение и устранение причин, порождающих их. 3.Обеспечение профилактики негативных явлений микросреды ребенка. Цели и задачи поэтапных преобразований. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД 29 Разработать программу развития школы. Разработать локальные акты, обеспечивающие нормативно-правовую базу развития школы. Разработать модель выпускника Начать внедрение оптимального учебного плана в учебный процесс Разработать систему диагностики результативности обучения с учётом индивидуальных достижений учащихся по учебным предметам. Создать программу работы с одарёнными детьми Проводить мониторинг качества образования по предметам. Ввести в практику работы начальной школы создание личных творческих проектов учащихся. Продолжить работу по благоустройству и озеленению школьного двора, села Изменение тарификации. Апробация полученных результатов, их коррекция с учетом итогов процесса обучения ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Внедрить в практику школы непрерывное повышение квалификации учителей в области новых информационных технологий Внедрить в практику школы проведение научно-практических конференций по результатам различных наработок методического и практического плана. Проводить мониторинг качества образования по предметам. Продолжить диагностирование результатов перехода учащихся из начальной школы в основное звено, из основного в среднее. Продолжить работу школьной экологической площадки. Продолжить работу с одаренными детьми Ввести в практику работы школы правовое и экономическое образование учащихся. Продолжить развитие материально-технической базы школы. Ввести в практику работы школы массовые мероприятия по сохранению здоровья и здоровому образу жизни. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД Продолжить комплектование библиотечного фонда учебной, художественной и справочной литературой. Создать мультимедийную библиотеку. Создание образовательного пространства для учащихся разных уровней развития. Проводить мониторинг качества образования по предметам. Начать внедрение проблемно-исследовательских методов обучения с целью наиболее полного раскрытия творческих способностей каждого учащегося. Ввести в практику проведение правового всеобуча. Продолжить работу школьной экологической площадки Продолжить работу по диагностике результатов учебной деятельности. Осуществлять контроль за качеством обучения на основе новых информационных технологий; Создать по итогам мониторинга систему индивидуально-групповых занятий с учащимися продвинутого уровня и отстающими, творческих групп учащихся по развитию индивидуальных способностей; ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД 30 Разработать модели психологических исследований, дающие возможность учесть разнообразные аспекты личности в процессе обучения (уровень воспитанности, заинтересованность, самопознание, самоконтроль). Продолжить сотрудничество с учреждениями дополнительного образования . Развивать деятельность детских общественных объединений. Проводить мониторинг качества образования по предметам. Подвести итоги работы школьной экологической площадки Продолжить работу по экономическому и компьютерному образованию педагогов и учащихся. Продолжить работу по вовлечению родительской общественности в общественную жизнь школы Продолжить работу по формированию фондов школьного музея. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Продолжить работу по совершенствованию материально-технической базы школы. Проводить мониторинг качества образования по предметам. Создание единой базы данных по всем элементам структуры управления реализации программы развития школы; Развитие связей и организация обмена информацией со школами новых типов, научноисследовательских организаций; Дальнейшее развитие системы дополнительного образования. Разработка модели выпускника школы и модели образовательного учреждения. Разработка модели социальной работы школы с семьёй. Дать экспертную оценку результатов обучения, воспитания и развития в школе за 20122017гг. 7. Ожидаемые результаты: 1. Рост числа победителей районных олимпиад, конкурсов по предметам. 2. Увеличение баллов по результатам ЕГЭ и ГИА. 3. Рост личностных достижений учащихся 4. Умение выпускников работать с разными научными и историческими источниками. 5. Возрастание интереса учащихся к исследовательской работе. Администрация села 31 МБОУ «БольшекляринскаяСОШ»: - дошкольное звено - начальное звено; - основное звено; - старшее звено - дополнительное. Родители Сельский медпункт Общественные организации Сельская библиотека Критериями оценки эффективности реализации программы являются: Отражение в целях и задачах образовательно–воспитательной системы актуальности, социальной и педагогической целесообразности, ориентация на конкретный результат; Учет истории и традиций образовательного учреждения, контингента воспитанников и их семей, профессиональных возможностей педагогических кадров, учет предметной, природной и культурной среды ближайшего социума; Инновационность и уникальность форм и технологий воспитательной системы образовательного учреждения; Использование воспитательного потенциала всех образовательных областей и предметов; Наличие центров рождения коллективных творческих дел, вокруг которых интегрируется воспитательный процесс; Четкость позиций детей, действенность ученического самоуправления, реализация инициатив учащихся; Позитивный характер отношений ребенка и взрослого, стремление к сотрудничеству и сотворчеству. Положительное отношение к образовательному учреждению выпускников, родителей, населения; Мнения участников образовательного процесса; Долговременные эффективные социальные связи образовательного учреждения с органами управления образованием, с региональными комитетами по делам молодежи, с правоохранительными органами, с муниципальными молодежными центрами, с предприятиями и предпринимательскими структурами; Наличие научных, методических, консультационных, организационно– правовых, финансовых, материально–технических ресурсов для деятельности воспитательной системы; Благоприятное развитие личности ребенка, педагога и воспитателя, активная позиция; 32 Положительная оценка обществом имиджа образовательного учреждения. Итоговая аттестация; Разнообразные формы устного и письменного опроса; Срезовые и диагностические работы; Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, предметных олимпиадах; Наличие творческих работ; Формы учета: похвальные грамоты, похвальные листы, ценные подарки; Анкетирование; Проведение мониторингов (мнения учеников образовательного процесса, выпускников); Побуждение к активному усвоению знаний; Стимулирование к сотрудничеству, поиск деятельности самопроверки; Оказание помощи товарищам; Портфолио школы; Портфолто школы; Портфолио учащихся. Показатели – индикаторы: Понимая, что успех реализации программы зависит и от внешних факторов, а также других организаций, приходится осознавать, что отсутствие нормативно–правовой базы новой модели «Сельская школа – образовательно–культурный центр». Коллектив школы творческий, не стоит на месте, и команда единомышленников всегда ищет те или иные нововведения, поддерживаемые финансово государственными структурами. 8. Ресурсы реализации программы. Цель: Укрепление необходимой для обеспечения выполнения образовательной программы материально-технической базы, создание санитарно-гигиенических условий и положительной динамики основных показателей здоровья детей. Задача: Повышение уровня финансирования и материально-технического обеспечения. 9. Перспективы развития. 1. Формирование физически здоровой личности. Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей. Профилактическая работа по борьбе с вредными привычками. Привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных секциях. Пропаганда спорта и туризма. 2. Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование содержания образования в школе. Создание творческой атмосферы в школе, привлечение учащихся к творческим конкурсам, соревнованиям. Расширение материально-технической базы. 33 3. Формирование творчески работающего коллектива учителей. Повышение профессионального уровня педагогического коллектива. Накопление ценного педагогического опыта, аккумулирование новых идей. Обеспечение научных подходов к организации образовательного процесса в школе. 4.Развитие и организация учебно-воспитательного процесса. Внедрение в практику новых информационных технологий. Развитие банка информации. 5.Воспитательная работа. Активизация воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива. Усиление воспитательного потенциала уроков. Развитие и деятельность программ по здоровьесберегающим технологиям, нравственноправовому воспитанию, гражданскому и патриотическому воспитанию. 6.Совершенствование системы управления школой. Переход школы в режим развития. Координация работы между администрацией и педагогическим, родительским, ученическим коллективом. Усиление сотрудничества с общественными организациями и другими образовательными учреждениями. 34 Приложение № 1 к Программе развития Концепция профильного обучения Большекляринской средней общеобразовательной школы. 1. Актуальность профильного образования. Концепция профильного обучения отражает новый этап развития школы. Законодательной основой организации общего образования на старшей ступени являются следующие документы: «Федеральной программы развития образования» (10.04. 2000 № 51-ФЗ), «Типового положения об общеобразовательном учреждении» (19.03.2001 № 196), «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ № 1756 – р от 29 декабря 2001; Приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393) Сегодня общество нуждается в школе, которая может подготовить делового российского человека, отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего нравственной позицией, широтой компетенцией. В 2005-2006 учебном году в соответствии с задачами профильного обучения в районе были организованы наряду с общеобразовательными классами и предпрофильные классы, в которых при сохранении в полном объеме государственного стандарта обучения предпрофильное реализовывалось за счет школьного компонента. А с 2006-2007 учебного года уже учащиеся 10 классов изучают предметы такие, как «Основы животноводства», «Основы агрономии», «Сельскохозяйственная техника». Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и обеспечивает гибкую систему профильного обучения. Если общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся, то профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию. 2. Цель профильного образования школы: Создание условий разработки и реализации индивидуальных образовательных программ учащихся старших классов, которые нацелены на формирование личного профессионального образа своего будущего. Для формирования социального заказа семьи и обучающегося будет предложена форма, отражающая учебный план базового и профильного обучения, что представило семье реальную картину для сравнения и выбора. В дальнейшем формы маркетинговых технологий были конкретизированы рекламными буклетами по каждому предложенному курсу. Для родителей и обучающихся кроме традиционной формы передачи информации, таких, как собрания, будут проведены «Профильные ярмарки», на которых они смогут получить 35 рекламные предложения, консультации администрации и педагогов, встретиться с психологом, увидеть «портфолио» учащихся школы. Социальный заказ формируется в несколько этапов. Профильная дифференциация образования представляет собой логическое продолжение уровневой дифференциации образования учащихся, осуществляемой на: на уровне начальной школы родители по рекомендации психолого-педагогического совета могут принять решение об обучении своего ребенка в классе повышенной работоспособности, где темп, объем материала увеличены. на уровне 9 класса предлагается предпрофильное обучение, сбор и оформление «портфолио» академический достижений учащегося, что оказывает помощь в самоопределении подростка. для учащихся 5-11 классов три раза в год будут проводится интеллектуальные, двухдневные сессии, что создает возможность расширить компетенции обучающихся, увидеть их профильные склонности. ежегодно в школы пройдет конкурс проектов, что является и обучающим фактором и фактором поиска себя. для учащихся 9 классов читаются элективные курсы по направлению агротехнологии. педагогами школы проводится широкая рекламная компания. Основные положения концепции. Модель системы профильного образования Большекляринской школы строится на принципе внутришкольной дифференциации и профилизации, при которой, создают к л а с с ы, в которых через систему урочной деятельности даются академические знания базисного минимума в рамках базисного учебного плана и г р у п п ы, в которых реализуются задачи профильного обучения через спец- и элективные курсы по ч направлениям, предложенным МО и Н РТ. Определение понятий. 1. Дифференцированное обучение по направлениям, профильное обучение (образование) или фуркация - это обучение учащихся старших классов средней общеобразовательной школы по разделенным учебным планам, предусматривающим право и возможность выбора старшеклассниками различных профилей образования с учетом личных интересов, склонностей и способностей и позволяющих им сосредоточивать преимущественное внимание на углубленном изучении блока дисциплин, соответствующих избранному профилю образования. 2. Профильная дифференциация образования представляет собой логическое продолжение уровневой дифференциации образования учащихся, осуществляемой на ступени IX классов обучения за счет школьного компонента учебного плана в различных формах углубления знаний учащихся по отдельным предметам с учетом их интересов и склонностей и других видов профильной подготовки, включая профессиональную ориентацию и др. 3. Профиль - это совокупность основных типических черт какой-либо профессии, учебного заведения, предприятия. 4. Блок профилирующих дисциплин (спецкурсов) - это совокупность углубленно изучаемых учебных предметов. 5.Элективные курсы связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника, направленных на формирование компетенций. Таким образом, профильное образование по своим целям и содержанию занимает промежуточное положение между общим средним и профессиональным образованием. Оно позволяет старшеклассникам приобрести по избранному профилю глубокие и разносторонние теоретические и прикладные знания, прочные практические навыки, подготовить себя к 36 успешному продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении соответствующего направления или к труду в сфере материального производства. Задачами обучающихся в системе профильного образования являются следующие устремления: 1). Достижение выпускниками школы нового, более высокого качества общеобразовательной и профильной подготовки. 2). Формирование в процессе овладения системой знаний творческой самостоятельности и критичности мышления, элементов исследовательских умений и навыков, основ научного мировоззрения. 3). Умение использовать изученные законы развития и функционирования природы и общества, другие знания в качестве основы и средства для приобретения новых знаний, их дальнейшего расширения и углубления, самостоятельного выхода за пределы имеющейся информации с использованием для этого способов объяснения, подведения, прогнозирования. 4). Развитие качеств инициативной личности, позволяющих учащимся свободно ориентироваться в окружающей действительности, быть готовым принимать самостоятельные решения, связанные с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности. 5). Усвоение выпускниками нравственных норм, обычаев и традиций, накопленных обществом в труде и в быту и обеспечивающих им возможность и право функционировать в нем в качестве полноправного члена, безболезненно и успешно адаптироваться в условиях перехода страны к демократичному гражданскому обществу с рыночной экономикой. Профильное обучение закладывается на 3 ступени (10-11 классы), когда в учебном плане появляются курсы по выбору, отражающие тип профилизации. На 2-ой ступени (9 классы) обучение носит предпрофильный характер. Для пропедевтики профильного обучения многие предметы изучаются по скорректированным программам, предусматривающим перенос части содержания учебного материала программ старшей школы, в 9 классы на доступном для соответствующего возраста детей уровне. Важнейший принцип работы школы – ориентация на обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий. Это отражается в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, в повышении уровня самостоятельности учащихся в своей учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе проектной деятельности учащихся. Концепция школы по профильному обучению опирается на следующие ресурсы: опыт работы по индивидуальным планам через реализацию программ «Одаренный ребенок»; социальный заказ; кадровый потенциал; финансовая поддержка «Благотворительного фонда развития школы»; материально-техническое обеспечение; развитая система дополнительного образования. Нормативно – правовое обеспечение: 1. 2. 3. 4. 5. Устав школы; Приказ № 1 от 31.08. 2012 г. Лицензия на образовательную деятельность Лицензия на платные образовательные услуги Примерное положение о профильных классах в школы; Обеспечение деятельности управляющей системы. 37 - Введение штатное расписание школы должности – заместителя директора по УВР имеющего следующие функциональные обязанности: 1. Осуществляет организацию профильного и предпрофильного обучения. 2. Отвечает за обеспечение качества образовательного процесса. 3. Курирует профессиональный рост педагогов. 4. Курирует вопросы интеграции систем школьного и внешкольного ДО. Кадровое обеспечение образовательного процесса. - Взаимодействие с привлеченными со стороны преподавателями. - Работа в режиме экспериментальной площадки по вопросу: «Формирование профильного образования». - Используются кадры, предложенные местной администрацией для знакомства учащихся с проблемами менеджмента на уровне муниципалитета. Финансово – экономическое обеспечение. 1. Бюджетное выделение часов на научно-методическую работу педагога, реализующего подготовку к системе обучения учащихся профильных классов. 2. Использование фондов системой дополнительных платных услуг. 3. Использование поощрительного фонда «Благотворительного фонда развития школы». Материально-техническое обеспечение совершенствуется за счет долевого участия бюджетных средств, «Благотворительного фонда развития школы» и средств от дополнительных платных услуг, реализуемых специалистами школы. Психолого-педагогическое сопровождение процессов профессионального самоопределения обучающихся в профильных классах. Идеология сопровождения состоит в том, чтобы не ограждать ребенка от трудностей, в частности, трудности выбора, не решать его проблемы вместо него, а создавать условия для совершения им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора путей решения проблем. В нашей практике это понятие, имея в своей основе тот же идеологический смысл, приобрело более широкое значение, т.к. оно включает не только психологическую, но и педагогическую позицию, реализуемую на основе взаимодействия и сотрудничества всех субъектов образовательного процесса: учителей, классных руководителей, социального педагога, представителей школьной администрации. Данную задачу в 2013-2014 учебном году работать учителя школы, возглавляющие профильные направления: Гайнуллин З.А - профильное (10 класс). Ибрагимова А.А. - профильное (11 класс). Сафин Х.Б. – предпрофильное (9 класс), профильное (10 класс). Структура и содержание профильного обучения строится на трех учебных основах, включающих общеобразовательное, профильное, элективное содержание. Режим функционирования обучающей модели профильного образования. Ежедневно в школьном расписании 6-7 уроков госпрограммной базы, равной по количеству выделенных часов для всех классов и профильных, и общеобразовательных. Ежедневно – углубленное изучение профильных дисциплин: спецкурсы. 38 Вторник, четверг – элективные курсы. Элективные курсы реализуются как за счет школьного компонента учебного плана, так и через систему дополнительных платных услуг и выполняют две функции. Одни из них 'поддерживают' изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне. Другие служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. Для выявления этих потребностей нами был исследован социальный заказ учащихся. В результате исследования были сформирована следующая система обучения в профильных классах. Классы 10 11 Кол-во час/нед 2 2 2 2 2 2 Содержание спецкурсов: Основы животноводства Основы агрономии Сельскохозяйственная техника Основы животноводства Основы агрономии Сельскохозяйственная техника Элективные курсы – желательны, но при выборе и заявке на них посещение обязательно. Процедура приема выпускников основной школы в профильные классы. Она определена на условиях конкурса. Семья и претендент в течение 9 класса участвуют в мероприятиях предварительного самоопределения. В этот период обучающийся готовит или свое «портфолио», или классный руководитель формирует, согласовывая с ведущими педагогами, рейтинговую оценку претендента на поступление в профильный класс. После сдачи экзаменов за курс базовой школы проводится заседание приемной комиссии, в состав которой входят администрация, ведущие специалисты, принимающие классы и классные руководители 9-х классов. Приемная комиссия имеет право на решение по зачислению учащегося, в отказе в избранной им профильности, условном зачислении в профильный класс. Образцы документов для приемной комиссии. Вариант 1. Рейтинговая шкала претендента на поступление в профильный класс. ______________________ школа. Ф.И.О. ученика____________________________________________, избранный профиль _____________________________ Позиция 1. Образовательные экзамены (федеральные) 2. Экзамены по выбору (учет профильности) 3. Средний аттестац. балл Компоненты Результаты (баллы) Проставить кл.рук. математика русский язык 1. 2. 3. 39 1.Участие в олимпиаде: -международная -всероссийская -республиканская 4. Индивидуально накопленная оценка -районная -школьная 2.Творческое участие в интеллектуальной сессии Предмет: 3.Результативное участие в интеллектуальном марафоне. -школьный тур -районный -республиканский 4.Участие в конкурсе проектов: -республиканский -районный -школьный 5.Участие в проектной деятельности в ходе учебного процесса: предмет (учет профиля) 10 9 8 6 2 1-3 1 5 7 6 5 3 1 Личностные качества абитуриентов: (стр.2) 1. 2. 3. 4. Прилежание Общешкольные навыки Креативность личностного развития Социальные риски -средний балл по ведению рабочих тетрадей -средний балл по ведению дневников -наличие пропусков без уважительной причины -развитие речи -работа с дополнительной литературой -умение составить конспект -умение написать реферат -развитие логики Творческие работы: -опубликованные в школе -написание стихов, прозы -решение нестандартных задач -участие в сценическо,вокальном,художественном,спорти вном профиле деятельности -Группа здоровья 0-3 0-2 0 до - 3 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 5 1 3 по баллу 1 40 5. 6. Мотивация семьи -Отношение к физической культуре (занятия в ЛФК) Участие в общественном труде -Грубые нарушения общественных норм жизни -Вредные привычки -Взаимопонимание общих задач школы и семьи -Активная поддержка школы в ее интеллектуально-нравственных проектах. 0-3 0-4 0 до - 10 0 до - 10 3-10 2-5 Итоговый рейтинг Классный руководитель:________________________________ Зам. директора по УВР__________________ Вариант 2. Технология ПОРТФОЛИО. Основная цель. Дать возможность ребенку показать все, на что он способен. Субъект: учащиеся 8-9 классов, можно начинать и с 7 класса. Энергоресурс: Снятие комплексов низкой самооценки, смещение акцента в оценке с того, что учащийся не знает, не умеет, на то, что он знает, что умеет. Принципы: большая самостоятельность ребенка; право выбора во всем: теме, оформлении, представлении, содержании; поощряется любая инициатива. Примерное содержание наполнение портфолио. 1. Работы самого учащегося. 2. Заметки, отзывы о работе ребенка учителей, родителей, одноклассников. 3. Промежуточные и итоговые оценки учащегося по предмету. Четыре уровня итоговой оценки: 1 уровень – наивысший "А": многогранность, динамика прогресса, творческое отношение, оригинальность, изобретательность. 2 уровень – высокий "В": солидные знания предмета, логика собрания материалов, могут отсутствовать некоторые элементы оформления и т.д. 3 уровень – средний "С": достаточный уровень сформированности программных знаний, репродукция, но отсутствие высокого творческого потенциала, логики сбора материала. 4 уровень – слабый "Д": отрывочные задания, не полностью выполненные работы, критические оценки. 41 Примерные формы работ учащегося. Классные, домашние творческие работы; проекты как индивидуальные, так и групповые; решение сложных, занимательных задач, выбранных учащимся самостоятельно; рефераты; наглядные пособия; модели; копии напечатанных статей; список прочитанной литературы по предмету; читательский дневник, работы над ошибками; фотографии; графические работы, аудио- или видеокассеты выступлений на семинарах, конференциях; конспекты статей, книг по проблеме; копии текстов из интернетовских сайтов; листы самоконтроля с анализом , что не понимает, за какой помощью обращался; работы, выполненные в кружках; на турнирах, марафонах. 1. 2. 3. Дипломы, награды, грамоты, благодарности. Мнения других Мнение автора о своей работе (может в форме эссе, биографии и т.д) Организация деятельности учащегося. Учащийся выбирает предмет на год (повтор возможен) Активно участвует во всех формах творческой, дополнительной работы по данному предмету. Ведет самостоятельную внеурочную деятельность по предмету. Собирает материалы по содержанию и результаты. Оформляет материалы для выставки, презентации. Анализирует свои достижения. Получает консультации педагога. Итог: проводятся выставки, презентации, демонстрации перед учительской, детской и родительской аудиторией вместо переводного экзамена или вступительного испытания при поступлении в профильный класс. Примерное положение о профильных классах в школы. 1. Общие положения 1.1. Настоящее примерное положение регулирует особенности приема обучающихся, содержания и организации образовательного процесса в профильных классах Большекляринской школы. 1.2. Примерное положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ, Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от 11.03.2001 г. № 196. 1.3. Право на ведение образовательной деятельности в профильных классах осуществляется в соответствии с приказом ОО Камско-Устьинского муниципального района № 1 от 01.09. 2007 г. 1.4. Профильные классы обеспечивают обучающихся: право на получение среднего (полного) образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, с учетом их запросов и интересов; расширенный уровень подготовки по профилю; развитие творческих способностей в соответствии с их интересами и склонностями, сформировать у учащихся навыки самостоятельной и научно-исследовательской работы; обеспечить непрерывность среднего (полного) общего и высшего образования. 42 1.5. Профильные классы создаются на третьей ступени обучения (10-11-е классы) и предполагают не углубленное, а расширенное изучение отдельных предметов, образовательных областей или направлений. предоставить наиболее способным и подготовленным учащимся оптимальные условия для получения среднего (полного) общего образования; осуществить раннюю профилизацию обучающихся и дать им повышенную подготовку по профильным дисциплинам; 2. Порядок приема обучающихся в профильные классы. 2.1. Порядок приема в профильные классы в части, не урегулированной Законом «Об образовании», поэтому определяется школой на основании примерного положения о профильных классах и закрепляется в уставе образовательного учреждения. Прием детей в профильные классы осуществляется на конкурсной основе. 2.2. Для организации приема обучающихся приказом директора школы создается аттестационная комиссия, 2.3. Прием в профильные классы производится по заявлению родителей (законных представителей) из числа детей, проявивших склонности к освоению расширенного изучения отдельных предметов, образовательных областей или направлений. 2.4. При зачислении в профильные классы учитываются рекомендации учителей о подготовленности учащегося, которые могут быть представлены в виде «рейтинговой оценки», «портфолио» учащегося, а так же рекомендаций психологов данного образовательного учреждения. 2.5. Отчисление из профильных классов производится по решению педагогического совета на основании представления администрации школы. Причинами отчисления могут быть систематическая неуспеваемость, безосновательные пропуски занятий как академического уровня, так и спецдисциплин, серьезные нарушения Устава школы, личное пожелание обучающегося. Осуществляется исключение из профильного класса в виде перевода при наличии вакантных мест в общеобразовательный класс школы или в школу по месту жительства. 2.6. За учащимися профильных классов сохраняется право свободного перехода в другие классы общеобразовательного учреждения. 2.7. Выпускникам профильных классов выдается документ о среднем (полном) общем образовании с указанием предметов профильных дисциплин. 3. Содержание и организация деятельности в профильных классах. 3.1. Профильные классы создаются в образовательных учреждениях на III ступени образования и открываются на основании соответствующего решения органа управления образованием. 3.2. Образовательный процесс в профильных классах осуществляется в соответствии с целями и задачами, определенными уставом образовательного учреждения. 3.3. Организация образовательного процесса осуществляется учреждениями самостоятельно. Учебный план формируется на основе примерного регионального базисного учебного плана и согласуется с РОО. 3.4. Профиль класса реализуется через введение дополнительных предметов школьного компонента соответствующего содержания и системой дополнительных платных услуг при наличии у школы лицензии на данный вид деятельности. 3.5 Порядок проведения промежуточной аттестации определяется педагогическим советом школы. 3.6. Государственная (итоговая) аттестация по завершении среднего (полного) общего образования в профильных классах проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, нормативными актами Департамента образования и науки области и 43 органов управления образованием. Для выпускников профильных классов экзамен по профильной дисциплине является обязательным. 4. Кадровое и финансовое обеспечение деятельности профильных классов. 4.1. Финансирование деятельности профильных классов осуществляется из средств, выделяемых учредителем образовательного учреждения и дополнительных финансовых источников. 4.2. Оказание дополнительных образовательных услуг учреждением, имеющим в своем составе профильные классы, осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Правилами оказания платных образовательных услуг, утвержденными Постановлением Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505. 4.3. Образовательный процесс в профильных классах осуществляется наиболее опытными и квалифицированными педагогами. 4.4. Педагогическим и руководящим работникам, обеспечивающим преподавание профильных предметов, может быть установлена доплата за счет средств бюджета учредителя. 4.5. В штатное расписание образовательного учреждения, имеющего в своем составе профильные классы, может быть введена штатная должность – заместителя директора по УВР. Приложение № 2 к Программе развития Концепция развития информационной среды Большекляринской средней общеобразовательной школы. Направление: Информационные технологии в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учреждения. Цели и задачи проекта. Цель проекта: создание условий, обеспечивающих эффективное применение информационно-коммуникационных технологий во всем образовательном процессе. Основные задачи: 1. Создание условий для самостоятельной и оперативной работы с информацией, представленной в различном виде, всех участников образовательного процесса; 2. Создание и развитие фонда медиаресурсов; 44 3. Внедрение новых информационных технологий в образовательный и управленческий процессы; 4. Обеспечение получения дистанционного образования учащимися и повышения квалификации педагогов; 5. Развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса; 6. Оперативное распространение актуальной информации; 1. Актуальность проекта. Федеральная программа развития образования в качестве основных мероприятий провозгласила: развитие, разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения, в том числе дистанционных; разработка норм и нормативов финансового, материально-технического и иного ресурсного обеспечения системы образования. Как показывают практика управления, анализ периодической печати, общеобразовательные учреждения испытывают серьезные затруднения, связанные с внедрением информационных образовательных технологий в образовательный и управленческий процессы. Несмотря на то, что в последние годы школы начали оснащаться компьютерной техникой в рамках президентской программы “Дети России”, качественного видимого улучшения образования не происходит. В большинстве школ использование компьютеров ограничено применением их в рамках учебного предмета – информатика (из-за малого количества имеющихся компьютерных классов (компьютеров). Не разработаны вопросы создания службы информационного обеспечения и в Большекляринской СОШ. Школа имеет выхода в глобальную компьютерную сеть Интернет, он доступен в любой точке школы с помощью системы Wi-Fi . Обеспечение школы программными продуктами носит системный, эпизодический характер. Существующие программные продукты (по различным предметам) в готовом виде порою трудно адаптируются в процесс преподавания, требуют переработки, используются фрагментарно. Приобретение и использование некоторых программных продуктов (например, информационный интегрированный продукт КМ-школа) невозможно из-за высокой их стоимости. Традиционная удаленность сельских школ от центров образования, низкий уровень развития информационных коммуникаций, состояния материально-технической базы обостряют вышеназванные проблемы. Однако информационную среду школы характеризуют не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько эффективность применения ИКТ во всем образовательном процессе. Предлагаемый проект содержит варианты управленческих решений, позволяющие создать развитую информационную среду общеобразовательного учреждения, обеспечить применение информационных технологий непосредственно на системообразующем элементе процесса обучения. 2. Ожидаемые результаты реализации проекта. 2.1. На всероссийском уровне: 1) Уточнение, корректировка норм и нормативов обеспечения компьютерной техникой общеобразовательных учреждений. 2) Обеспечение возможности создания ресурсных информационных центров в рамках существующего финансового, материально-технического обеспечения. 2.2. На республиканском, районном уровнях: 1) научно – теоретические: разработка модели развитой информационной среды общеобразовательного учреждения; разработка пакета нормативной документации, регулирующей вопросы организации службы информационного обеспечения в общеобразовательном учреждении; 2) образовательно-квалификационные: 45 обеспечение учителями школы расширения и углубления содержания преподаваемых предметов; 3) содержательно – технологические: освоение учителями школы технологий: тестового контроля знаний с применением вычислительной техники; уровневой дифференциации; организации индивидуальной и групповой работы на уроке; проектного обучения; личностно- ориентированного обучения; дистанционного обучения; освоение учителями школы современных информационных технологий; 4) содержательно – воспитательные: формирование осознанной мотивации учебной деятельности учащихся; ориентация воспитательной системы школы на максимальный учет потребностей, интересов и склонностей учащихся; организация профориентационной работы, позволяющей большинству старшеклассников сделать осознанный выбор профессии; 3. Механизмы выполнения проекта. При реализации проекта предполагается разработка и выполнение ряда комплексно – целевых программ. В ходе выполнения проекта возможна корректировка отдельных мероприятий. Выполнение проекта осуществляется путем реализации целей, операционально-заданных и являющихся контрольными измерителями результативности его выполнения. Проект предполагает: 3.1. Создание единой информационной сети, как целостную информационную систему в едином информационном пространстве образовательного учреждения которое обеспечит: . создание условий для самостоятельной и оперативной работы с информацией, представленной в различном виде, всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, родителей); создание и развитие фонда медиаресурсов; обеспечение свободного и оперативного доступа к внутренним и внешним медиаресурсам; обеспечение получения дистанционного образования учащимися и педагогами; создание условий для интеграции работы детских объединений школы в единую информационную систему; развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса; оперативное распространение актуальной информации; предоставление услуг, обеспечивающих информационный обмен и распределение информационных потоков в школы. В локальной сети школы будут размещены аннотированные ссылки на веб-сайты, необходимые для обучения и повышения квалификации: для библиотекарей - энциклопедии, справочники, сайты библиотек, интернетучебники, учебные пособия на компакт-дисках; для школьников - тесты, дистанционные курсы, учебники; для учителей - сайты управлений образования, виртуальные методические объединения учителей, сайты с методическими рекомендациями, сайты-"копилки" педагогического опыта, пособия для самостоятельной работы по повышению квалификации; 46 для администрации школ - постановления, приказы, информационные письма от вышестоящих организаций; для родителей - юридические, медицинские и психолого-педагогические консультации, сайты средних и высших учебных заведений. 3.2.Создание компьютеризированных рабочих мест Рабочие места для работы с текстами - каждый компьютер в школы, доступный учителям и учащимся, будет рабочим местом для создания текстов. Рабочие места для получения информации из Интернета - такая возможность будет во всех учебных и административных кабинетах. Учащиеся и учителя могут воспользоваться полученной информацией при подготовке к урокам. Рабочие места для ввода аудиоинформации- современный компьютер с установленной звуковой картой, приводом для компакт-дисков, подключенным микрофоном и наушниками. Рабочее место для ввода видеоинформации и видеомонтажа - применяются разные видеоисточники: 1) веб-камера (подключается к компьютеру через порт USB2.0); 2) цифровая видеокамера формата DV (формат предназначен для съемки и монтажа видеофильма в полупрофессиональном формате DV; необходим компьютер достаточной мощности со специальным портом для цифрового видео FireWare IEEE-1394); 3) аналоговая видеокамера или видеомагнитофон (для ввода информации на компьютере устанавливается специальная плата с аналоговыми входами). Для работы с видеоизображением на компьютере должно быть специальное программное обеспечение, зависящее от типа видеоисточника. Мобильное рабочее место для проведения мультимедиа выступлений -используется экран и мультимедийный проектор, подключенный к ноутбуку. Рабочее место для создания гипермедиа сочинений- современный компьютер и сканер. Рабочее место для проведения естественно-научного исследования к компьютеру нужно подключить различные датчики. Рабочее место для конструирования и черчения- компьютер, на котором установлена система автоматического проектирования, например, «Компас». Рабочее место для компьютерного моделирования- современный компьютер, на котором установлена соответствующая программа, позволяющая создавать учебные модели объектов или процессов природы и общественной жизни (например, экономические модели, ролевые игры). Рабочее место для изобразительного творчества- к компьютеру подключен графический планшет и сканер. Рабочее место для музыкального творчества- к компьютеру с хорошей аудиокартой должна быть подключена музыкальная клавиатура, а на компьютере установлена специальная программа – музыкальный редактор. Студия мультипликации - необходимо на рабочее место для изобразительного творчества установить специальную программу – мультипликатор. Виртуальная физическая лаборатория- современный компьютер, на котором установлена соответствующая программа, позволяющая создавать схемы экспериментов, модели физических объектов, проводить лабораторные работы. Виртуальная математическая лаборатория - современный компьютер, с установленной соответствующей программой, которая позволяет визуализировать и моделировать математические объекты и отношения между ними. Структура единого информационного пространства. В основу структуры единого информационного пространства школы легли три составляющие. "Неэлектронное" образовательное пространство - помещения, материальная, методическая и информационная базы библиотеки (абонемента и читального зала), учебных 47 кабинетов, методического кабинета, школьного издательства, музеев школы, кабинетов психолого-валеологической службы, спортивных залов, образовательных центров школы. Однако это не только фонд учебных и методических материалов, но и комплект медиасредств - наличие компьютера для повседневной работы учителя, телевизора для демонстрации на уроке учебных программ и видеофрагментов, проектор для просмотра диапозитивов и т. д. Интернет - внутренняя локальная сеть. Интернет помогает решать задачи доведения до всех структурных подразделений школы актуальной информации; организации оперативной связи с учебными кабинетами, библиотекой, читальным залом; обеспечения доступа директору, заместителям директора, учителям, библиотекарю, а в ряде случаев - учащимся и родителям, к единому банку данных школы. Единый банк данных включает базы данных общей административной информации и информации учебно-методического характера, картотеки и каталоги литературы, медиасредств, подготовленные сотрудниками библиотеки школы. Интернет- доступ к информации, размещенной в мировой сети. Скоростной и защищенный доступ в Интернет позволяет не только вести поиск, анализ и накопление ссылок на веб-ресурсы для различных групп пользователей, но и организовывать дистанционное обучение и повышение квалификации в соответствии с возникающими потребностями. Таким образом, единой информационной сеть школы станет целостной информационной медиасистемой, отвечающей за информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса и способной внести конструктивные изменения в гимназическое образование. Соисполнителями проекта являются: -педагогический коллектив МБОУ «Большекляринская средняя общеобразовательная школа»; -отдел образования исполкома Камско-Устьинского муниципального района; информационно-прокатный центр отдела образования; Взаимодействие с внешними соисполнителями строится на договорной основе. 4. Описание проекта. 4.1.Под развитой информационной средой понимается среда, использующая во всей полноте новые информационные технологии для развития личности. Предмет разработки: создание информационной среды общеобразовательной школы – эффективного средства построения личностно ориентированной педагогической системы. 4.2. Инновационный потенциал проекта. Реализация проекта позволит решить комплекс проблем, сопровождающих внедрение информационных технологий в образовательный и управленческий процессы. Важнейшими из них являются: слабая реакция школы на широкомасштабное внедрение информационных технологий во все сферы человеческой жизни; противоречие между декларацией адаптивной функции школы как социального института, призванного подготовить человека к жизни, максимально содействовать самовыражению личности, способствовать социальной мобильности выпускников, адекватности их возможностей требованиям окружающей действительности, и реальной образовательной ситуацией со слабо выраженной реализацией социальных потребностей современного общества – общества новых информационных технологий; информатизация процесса преподавания непосредственно на уроке; снижение уровня мотивации учебного труда учащихся, особенно старшеклассников. Реализация проекта, обобщение и распространение опыта построения информационных сред в школах, отработка норм и нормативов финансового, материально-технического и ресурсного обеспечения общеобразовательных учреждениях могут стать основой для выработки 48 единой образовательной политики в рамках района, области по вопросам компьютеризации школ и внедрения информационных технологий во все сферы учебно-воспитательного процесса, организации предвузовской подготовки старшеклассников и повышение квалификации педагогических работников через дистанционные формы обучения. Задачи реализации программы развития информационной среды общеобразовательного учреждения Большекляринская средняя общеобразовательная школа: создание и развитие школьной медиатеки; доступ учащихся и учителей к образовательным ресурсам в Интернете; функционирование информационно-управленческой системы общеобразовательного учреждения; информационное взаимодействие (электронная почта, сайты учреждений) с другими образовательными учреждениями, органами местного самоуправления, общественностью; использование информационных и телекоммуникационных технологий на уроках; использование информационных и телекоммуникационных технологий во внеурочное время. 4.3.Программа выполнения работ по проекту 4.3.1. Основные этапы и сроки реализации проекта: 1)прогностический (январь 2013 -июль 2013гг.); 2) практический (август 2013 -май 2014г.г.) а) развитие материально-технической базы, ресурсное обеспечение (август 2013 -январь 2014 гг.); б) технологический (сентябрь 2013 -июнь 2014гг.); 3) обобщающий (май 2014 -январь 2015 гг.). 4.3.2. Задачи (основные мероприятия) 1 этап (январь 2013 -июль 2014 гг.): 1) анализ состояния использования компьютерной техники в образовательном и управленческих процессах; 2) разработка вариантов управленческих решений по созданию развитой информационной среды школы, определение инфраструктуры школьной информ-среды; 3) разработка комплексно-целевой программы "Информационная среда школы"; 4) разработка системы подготовки и переподготовки педагогических кадров в новых условиях; 5) определение сроков и исполнителей монтажных и пуско-наладочных работ; 6) определение источников финансирования проекта; 2 этап (август 2013 -май 2014 гг.): а) развитие материально-технической базы, ресурсное обеспечение (август 2013 -январь 2014 гг.); 1) выполнение монтажных и пуско-наладочных работ; а) оборудование кабинетов мультимедийной техникой; б) оборудование новых компьютеризованных рабочих мест; в) реконструкция двух имеющихся компьютерных классов; 2) создание автоматизированных рабочих мест администрации; 3) подсоединение к внутренней локальной сети вновь созданных рабочих мест учащихся и администрации; 4) разработка нормативной базы (локальные акты, регулирующие вопросы организации службы информационного обеспечения школы); 5)приобретение лицензионного программного продукта АРМ администратора школы; 6) развитие фонда медиаресурсов; б) технологический (сентябрь 2013- июнь 2014 гг.); 1)мониторинг образовательных запросов учащихся, реализация которых предполагает использование компьютеров и информационных технологий; 49 2) отработка технологии группового взаимодействия учащихся старшей ступени при проведении уроков в компьютерном классе; 3)отработка технологии проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий в кабинетах с мультимедийным оборудованием; 4) отработка технологии тестирования учащихся старшей ступени при подготовке к сдаче ЕГЭ; 5) создание службы информационного обеспечения в школы: определение структуры, функциональные обязанности; 6) создание творческих групп по отработке методики применения информационных технологий на уроке; 7) создание баз данных в процессе работы с АРМ администратора школы; 8) организация работы семинара по подготовке и переподготовке учителей по овладению информационными технологиями; 3 этап (май 2014 –январь 2015гг.): 1) выполнение, анализ результатов реализации КЦП "Информационная среда школы"; 2) разработка предложений и вариантов управленческих решений по развитию модели информационной среды школы и созданию на ее основе ресурсного информационного центра района; 3) разработка программы развития школы на 2014-2018 гг. 4.4. Результаты, достижение которых предполагается проектом: 1) Обеспечение образовательных потребностей учащихся, реализуемых путем использования информационных технологий, через создание профиля "Информационные технологии". 2) Обеспечение уровня подготовки 80-90% выпускников профильных классов, достаточного для поступления в высшие и средние учебные заведения. 3) Обеспечение качества знаний учащихся старшей ступени обучения – 60-65%, успеваемости – 100%. 5. Научно-методическое обеспечение проекта. 5.1. Описание аналогичных исследований и разработок в России и за рубежом. Перспективы общественного развития в современном мире принципиально зависят от состояния образовательной системы, ее способности удовлетворять потребности общества и личности в высококачественных образовательных услугах. По мнению японского ученого И.Масуды, основными направлениями радикальных изменений в системе образования информационного общества являются: переход к обучению в "сетях знаний" открытой образовательной среды от обучения в закрытой образовательной среде; созидание знаний путем внедрения современных информационных технологий; формирование системы непрерывного образования. В 1987 году американский ученый-исследователь Г.М.Клейман назвал школы, использующие информационные технологии в образовательном процессе, школами будущего. Решение острых проблем современного образования предполагает системную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс средней школы, сопровождаемую радикальными изменениями в педагогической, организационной, экономической, теоретикометодической подсистемах образовательной системы. Вопросы компьютеризации народного образования находятся в центре внимания нашего государства. К прогрессивным веяниям можно отнести: Федеральную целевую программу (ФЦП) "Электронная Россия на 2002-2010 годы", ФЦП "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)", приказ Минобразования РФ "Об упорядочении структуры региональных центров информатизации и центров новых информационных технологий в сфере образования и науки". Столичные законодатели и исполнители вносят свой значительный вклад в обогащение нормативно-правовой 50 базы в сфере информационных технологий: постановление правительства Москвы "О Федеральной целевой программе " Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)", решение коллегии Московского комитета образования " О реализации основных направлений информатизации в рамках Федеральной целевой программы " Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)". 5.2. Обоснование научно-методического опыта для реализации проекта 5.3. Публикации по теме проекта 1) Постановление Правительства РФ от 28.08.2001 №630 Федеральная целевая программа "Электронная Россия на 2002-2010 годы", Федеральная целевая программа " Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)". 2) Распоряжение Правительства РФ "Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.". 3) Приказ Минобразования России от 25.03.2002 №1018 "Об упорядочении структуры региональных центров информатизации и центров новых информационных технологий в сфере образования и науки". 4) Вайсман О.А. Информационные технологии в управлении школой. //Справочник руководителя образовательного учреждения, №2, 2002. 5) Вайсман О.А., Аксенова Е.И. Развитие единого информационного пространства (на примере г. Москвы). // Справочник руководителя образовательного учреждения, №1, 2003. 6) Вайсман О.А. ,Демкина Н.Л. Создание службы информатизации в школе. // Справочник руководителя образовательного учреждения, №9, 2005. 7) Клейман Г.М. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения./ Пер. с англ. М.,1987 8) Курова Н.Н. Проектная деятельность в развитой информационной среде образовательного учреждения. М.: Федерация Интернет Образования, 2002. 9) Сулукиди Л.В. Создание медиацентра образовательного учреждения. // Справочник руководителя образовательного учреждения, №1, 2005. 10) Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.,1996. 11) Яблонский В.Б. Информационные потребности директора школы. // Справочник руководителя образовательного учреждения, №5, 2002. 6. Финансово-экономическое обоснование проекта. 6.1. Реализация проекта будет осуществляться за счет: бюджетных средств, выделяемых по действующим нормативам финансирования общеобразовательных учреждений; средств фонда надбавок и доплат стимулирующего характера (средства, направляемые на финансирование инновационной деятельности, премирование исполнителей проекта); средств, получаемых от оказания платных образовательных услуг (средства, направляемые на покупку строительных материалов, расходных материалов для компьютерной и копировально-множительной техники). Предполагается: введение доплат учителям, использующим информационные технологии в образовательном процессе; дополнительные средства, получаемые из внебюджетных источников (добровольные пожертвования юридических и физических лиц, средства от предпринимательской и иной, приносящей доход, деятельности, гранты) будут использованы для развития инфраструктуры школы, приобретения обучающих мультимедийных программных 51 продуктов, средств вычислительной техники. Реализация проекта в полном масштабе потребует финансирования в объеме, не менее 1 000 000 рублей. 6.2. Оценка ресурсов для реализации проекта получены гарантии: на поставку современной компьютерной техники в срок не более одного месяца после оплаты; выполнения работ по реконструкции компьютерного класса (до 1.09.2013г.), по оборудованию медиацентра (до 1.09.2013г.), кабинета самообразования и центра единой информационной сети школы (до 1.10.2013г.) силам учителей (мужчин) и родителей; целевого выделения финансовых средств на покупку мебели для компьютерной техники Учредителем; выделения средств попечительского совета МБОУ «Большекляринская средняя общеобразовательная школа» на проведение работ по монтажу мультимедийного оборудования в кабинетах; Согласован план совместных мероприятий по реализации проекта с соисполнителями, определена ответственность сторон. 6.3. Объем финансирования в виде гранта на реализацию проекта Средства, полученные в виде гранта в случае победы в конкурсе, планируется израсходовать: на приобретение автоматизированных рабочих мест администратора школы; на приобретение информационного интегрированного продукта КМ-школа; на создание компьютерных баз данных, связанных с внедрением АРМ администратора школы; на приобретение сервера внутренней локальной сети; Предполагаемый объем средств, позволяющий решить указанные задачи, не менее 1000000 рублей. 7. Формы представления результатов. В ходе реализации проекта будут созданы: модель информационной среды образовательного учреждения; медиатека; компьютерные базы данных, связанные с внедрение АРМ администратора школы; предполагается подготовка методических рекомендаций по вопросам внедрения информационных технологий в образовательный и управленческий процессы; методических рекомендаций по организации на базе развитой информационной среды школы ресурсного информационного центра района. Отчеты о ходе и результатах выполнения проекта регулярно размещаются на сайте МБОУ «Большекляринская средняя общеобразовательная школа». 52
