Задачи экспертизы

Задачи экспертизы:
-
-
-
Определение соответствия
полученных результатов тем, которые
планировались
Корректировка целевых ориентиров,
задающих образ конечных
образовательных результатов
Оценка профессиональной
деятельности
Основные принципы




гласность
открытость
коллегиальность
объективность
Эксперт(от лат.expertus –опытный) –специалист,
приглашаемый для выдачи квалифицированного
заключения или суждения.

основное предназначение эксперта –
провести экспертизу практической
профессиональной деятельности
аттестующегося педагога и дать
оценку соответствия или
несоответствия его результатов
требованиям квалификационной
категории
Председатель экспертной
комиссии:






организует индивидуальную работу экспертов;
обеспечивает организацию процедуры экспертизы
и согласованную работу экспертов во время
экспертизы
осуществляет контроль за качеством работы
членов экспертной комиссии
запрашивает у администрации образовательного
учреждения необходимую дополнительную
информацию в период проведения экспертизы
проводит общее согласование решений и
предложений по результатам проведенной
экспертизы
знакомит аттестуемого с экспертным заключением
Основа качественной экспертизы – владение
экспертом

методико-технологической базы

информационно-критериальной базы

нормативной правовой базы
Эксперт должен знать:



стратегии развития образования России и
Свердловской области, принципы государственной
образовательной политики
содержание федеральных государственных
образовательных стандартов, цели,
содержание образования, современные концепции
и образовательные технологии, требования к
образованности обучающихся
типы ОУ, их место и роль в системе непрерывного
образования, требования к результатам их
деятельности
Эксперт должен знать:



нормативно-правовые основы функционирования
и развития системы образования
нормативно-правовую документацию,
регламентирующую процедуры аттестации
принципы анализа и построения образовательных
систем и методы планирования деятельности
Эксперт должен знать:



новейшие достижения педагогической науки
и практики, образовательных областей
исследовательские и опытноэкспериментальные методы, используемые в
педагогической деятельности
основы конфликтологии и делового общения
Эксперт должен уметь:




анализировать результаты образования
обучающихся
анализировать профессиональную деятельность
педагогических работников
анализировать деятельность образовательного
учреждения
выявлять наиболее значительные проблемы и
находить эффективные пути их решения
Эксперт должен уметь:





оценивать результаты образования обучающихся
оценивать профессиональную деятельность педагогических
работников в
соответствии
с задачами
государственных стандартов, квалификационными
требованиями к специалистам и нормативными документами
корректно использовать методы психолого-педагогической
диагностики
использовать различные методы организации и
ведения коммуникации, устанавливать контакт с
аттестуемыми, создавать атмосферу свободного, в то же
время делового общения
управлять конфликтами и конфликтными ситуациями
Обобщённый портрет
идеального эксперта:








Мужчина или женщина (не имеет значения) в возрасте от 33 до 55
лет
Имеет стаж практической работы в системе образования не менее
10 лет и достиг(ла) при этом значительных результатов
Сочетает в себе высокий профессионализм и душевность
Честен, справедлив, принципиален
Интересы дела для него важнее, чем возможные ответные реакции
окружающих людей, но при этом он деликатен и тактичен
Независим и самостоятелен в определении содержания своей
работы и выборе способов её осуществления
Досконально знает и уважает действующие законодательные и др.
нормативные требования, но при оценке выполнения их другими
людьми не теряет чувства меры и здравого смысла
Своей деятельностью стремится способствовать развитию системы
образования, позитивным переменам в ней
Аттестацию с целью установления
соответствия первой и высшей КК

рассматривают как процесс экспертизы
профессиональной компетентности, т.е.
совокупности профессиональных и общих
компетенций и результата
профессиональной деятельности на
основании компетентностей обучающихся,
определенных в федеральных
государственных образовательных
стандартах
Первая квалификационная категория
устанавливается педагогическим работникам
на основе:

Стабильных положительных результатов
освоения обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов,
проводимых организацией, а также по
итогам мониторинга системы образования,
проводимого в порядке, установленном
постановлением Правительства РФ от
05.08.2013г. №662
Первая квалификационная категория
устанавливается педагогическим работникам
на основе:


Выявления развития у обучающихся
способностей к научной
(интеллектуальной), творческой,
физкультурно-спортивной деятельности
Личного вклада в повышение качества
образования, совершенствования методов
обучения и воспитания, транслирования в
педагогических коллективах опыта своей
профессиональной деятельности, активного
участия в работе методических
объединений
Высшая квалификационная категория
устанавливается педагогическим работникам
на основе:

Достижения обучающимися положительной
динамики результатов освоения
образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых организацией, а
также по итогам мониторинга системы
образования, проводимого в порядке,
установленном
постановлением Правительства РФ от
05.08.2013г. №662
Высшая квалификационная категория
устанавливается педагогическим работникам
на основе:


Выявления и развития способностей обучающихся к
научной (интеллектуальной), творческой,
физкультурно-спортивной деятельности, а также их
участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях,
соревнованиях
Личного вклада в повышение качества образования,
совершенствование методов обучения и воспитания
и продуктивного использования новых
образовательных технологий, транслирования в
педагогических коллективах опыта своей
профессиональной деятельности, в том числе
экспериментальной и инновационной
Высшая квалификационная категория
устанавливается педагогическим работникам
на основе:

Активного участия в работе
методических объединений
педагогических работников
организаций, в разработке
программно-методического
сопровождения образовательного
процесса, профессиональных
конкурсах
Оценке подлежат компоненты
профессиональной деятельности педагога:






Эмоционально-психологический
Регулятивный
Социальный
Аналитический
Творческий
Самосовершенствования
Что нужно увидеть эксперту при экспертизе
практической профессиональной
деятельности педагога?


Общее умение - умение
педагогически мыслить и
действовать
Умение подвергать факты и
явления теоретическому анализу
Умения "переводить" содержание
объективного процесса воспитания в
конкретные педагогические задачи:


изучение личности и коллектива для
определения уровня их подготовленности
к активному овладению новыми знаниями
и проектирование на этой основе развития
коллектива и отдельных учащихся
выделение комплекса образовательных,
воспитательных и развивающих задач, их
конкретизация и определение
доминирующей задачи
Умения построить и привести в
движение логически завершенную
педагогическую систему:



комплексное планирование
образовательно-воспитательных
задач
обоснованный отбор содержания
образовательного процесса
оптимальный выбор форм,
методов и средств его
организации
Умения выделять и устанавливать
взаимосвязи между компонентами и
факторами воспитания, приводить их в
действие:




создание необходимых условий
(материальных, морально-психологических,
организационных, гигиенических и др.)
активизация личности школьника, развитие
его деятельности, превращающей его из
объекта в субъект воспитания
организация и развитие совместной
деятельности
обеспечение связи школы со средой,
регулирование внешних
непрограммируемых воздействий
Умения учета и оценки
результатов педагогической
деятельности:


самоанализ и анализ
образовательного процесса и
результатов деятельности
учителя
определение нового комплекса
доминирующих и подчиненных
педагогических задач
Компетентность в мотивировании
обучающихся на осуществление учебной
(воспитательной) деятельности:



Умеет создавать ситуации, обеспечивающие
успех в учебной (воспитательной)
деятельности
Использует знания об интересах и
потребностях обучающихся и
педагогической деятельности
Создает условия для вовлечения
обучающихся в дополнительные формы
познавательной деятельности (кружки ,
факультативы, элективные курсы,
индивидуальные консультации)
Компетентность в постановке
целей и задач педагогической
деятельности



Ориентация целей и задач на уровень
обученности (воспитанности)
Ориентация целей деятельности на
формирование универсальных
учебных (познавательных) действий
обучающихся
Ориентация целей и задач на
личностное развитие обучающихся,
социализацию личности
Компетентность в организации
педагогической деятельности:



Знает нормативные основания
профессиональной деятельности
Уровень образовательных достижений
обучающихся соответствует требованиям
образовательной программы ОУ
Имеет стабильные результаты освоения
обучающимися образовательных программ
и показатели динамики их достижений на
муниципальном, региональном,
федеральном уровнях
Компетентность в
коммуникативной сфере



поведение и внешний вид
педагога соответствует
этическим нормам
обладает педагогическим тактом
обладает высокой культурой
речи
Компетентность в методическом
обеспечении программы
деятельности



умеет разработать рабочую
программу по предмету
профессиональной деятельности
умеет разрабатывать дидактические и
методические, контрольноизмерительные материалы
создана «копилка» дидактических и
методических материалов
Компетентность в анализе
педагогической деятельности и
принятии педагогических решений



обоснованно выбирает методы и средства
обучения и воспитания в соответствии с
целями и задачами педагогической
деятельности
осуществляет дифференцированный подход
к обучению и воспитанию
корректирует свою деятельность в
соответствии с результатами
педагогического мониторинга
Компетентность в использовании в
педагогической деятельности
инновационных технологий



использует в профессиональной
деятельности элементы
инновационных технологий
внедряет в образовательный процесс
одну или несколько инновационных
технологий
реализует авторскую инновационную
методику в рамках проекта
Педагогическая технология =




инструментарий педагогического
процесса
техника реализации учебного
процесса
модель
системный метод или совокупность
средств обучения =
цели + задачи + содержание + методы
(приемы, средства) +формы + результат
Компетентность в организации
проектно-исследовательской
деятельности обучающихся


организует внеурочную проектноисследовательскую деятельность
обучающихся
обучающиеся становятся
победителями областных,
федеральных и международных
олимпиад и конкурсов
Компетентность в организации
мониторинга результатов
профессиональной деятельности



Организация системы мониторинга на
уровне обученности (воспитанности)
обучающихся
Организация системы мониторинга на
уровне сформированности универсальных
учебных действий обучающихся
Организация мониторинга развития
личностных качеств обучающихся,
социализации личности
Компетентность в повышении
профессиональной квалификации, видение
перспектив для профессионального роста



систематически повышает уровень
квалификации , каждые три года
проходит курсовую подготовку
обобщает и представляет опыт своей
педагогической деятельности на
муниципальном уровне
обобщает и представляет опыт своей
деятельности на муниципальном,
региональном, федеральном уровне
Показатели профессионального
роста педагогов





Активное творческое начало педагогов
Стремление педагога к повышению
квалификации, квалификационной
категории
Потребность педагога в изучении
теоретической литературы в процессе
обобщения идей инновационного опыта
Готовность педагога разработать тему по
самообразованию до конечного результата
Стремление педагога выступать на разного
рода педсоветах, семинарах, конференциях
по развитию инновационного процесса
Показатели профессиональной
компетентности педагогов









результативность деятельности педагога и наличие
осознанных критериев оценки результатов
умение видеть собственные достижения и
профессионально грамотно объяснить пути их достижения
умение видеть затруднения в своей деятельности и
намечать пути их устранения
осознание индивидуального стиля профессиональной
деятельности
уровень теоретической и методической подготовки
готовность и способность к профессиональному
совершенствованию
включенность в инновационную деятельность, владение
методами педагогического исследования
владение речевой культурой
включенность в другие области социальной культуры
Алгоритм работы с аттестационными
документами:



Осуществление первичной экспертизы заявления
и паспорта аттестующегося ПР
Заполнение Листа экспертной оценки каждым
экспертом
Составление Листа экспертного заключения с
заполнением лепестковой диаграммы и
формулированием рекомендаций


Внесение результатов экспертизы в паспорт
аттестующегося ПР
Оформление протокола экспертной комиссии
«Компоненты деятельности»






Эмоционально-психологический
Регулятивный
Социальный
Аналитический
Творческий
Самосовершенствования
Оценивание



показатель не выполнен – 0 баллов
показатель выполнен в единичном
случае – 1 балл
показатель выполняется
систематически – 2 балла
Принцип компетентностного оценивания
Баллы экспертов
1
1
1
2
2
2
2
2
0
1
1
0
1
1
2
2
ИТОГ
0
0
1
0
0
1
1
2
0
1
1
0
1
1
2
2