«Завучем не становятся, завучем рождаются» Творческая

«Завучем не становятся,
завучем рождаются»
Творческая встреча заместителей директоров МЗШ
16.11.2011г., МЗШ № 108
Модератор Еремизина Л.А.
Человек, делающий дело
со знанием дела, вызывает
уважение. А человек, делающий
дело со знанием дела и имеющий
об этом деле рассказать,
вызывает восхищение.
Китайская мудрость
Задачи
1.
2.
3.
4.
5.
Создать условия для дальнейшего
самопознания личности.
Активизировать желание и попытки
поисков путей сотрудничества в группе и
на рабочем месте участников встречи.
Раскрыть значение знаний о коллективе и
индивидуальности в организации
управленческой деятельности.
Поддержать глубинные чувства другого
для достижения эффективности
совместной деятельности.
Способствовать развитию потребностей в
самообразовании,
самосовершенствовании.
План
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Социальное и профессиональное самочувствие.
Анкетирование участников. Обсуждение результатов
анкетирования:
–
противоречие между тем, что делает школа, и тем,
что нужно социуму;
–
какова позиция педагога;
–
кто виноват и что делать.
Взаимоотношения. Коллективизм и индивидуализм
–
Коллектив как понятие. Изменение парадигмы.
–
Оценка роли коллектива. Теория групп
(схематично).
–
Положительное и отрицательное влияние группы.
–
Группа и управленческое решение.
–
Индивидуальная профессиональная миссия.
Афоризмотерапия как метод преодоления
психологического барьера во время принятия
управленческих решений.
Типология и я? Я и типология.
Лирическое отступление…
Подведение итогов. Домашнее задание.
Социальное и профессиональное самочувствие.
Задача:
выявить и сопоставить самооценку
руководителей по трем социальным
позициям:
я – как личность;
я – как педагог;
я – как руководитель.
4 показателя самооценки:
а) считаю ли я себя сложившейся
личностью/профессионалом?
б) удовлетворен ли я тем, что делаю как
личность в жизни и как профессионал
в школе?
в) уверен ли я, что как личность и
профессионал двигаюсь в
правильном направлении?
г) как я как личность и профессионал
оцениваю свое будущее и хочу ли я
каких-либо изменений?
Позиции личности в конфликтных ситуациях:
жертва;
страус;
революционер;
свободный человек.
Я сознательно беру ответственность на себя!
Я – позиции в отношениях между людьми
(Э. Берн)
Я (+)
Я личность – педагог (+)
Я педагог (+)
Я учитель (-)
Я (-)
Ты личность - ученик (+)
Ты ученик (-)
Ты ученик (+)
Или
Я учитель (-)
Ты ученик (-)
Нужны ли изменения школе?
Коллективизм и индивидуализм.
Коллективизм – индивидуализм
интегрированная характеристика
сообщества.
Теория групп
большие (государство, нация,
партия, класс, конфессия)
ГРУППЫ
малые (семья, класс, кафедра,
поздравление организации)
референтные
нереферентные
слаборазвитые
ЕСТЕСТВЕННЫЕ
ГРУППЫ
высокоразвитые
коллективы
эффективная
группа
открытость,
честность
высокая мораль
возможность
развития,
творчества
хорошие
человеческие
отношения
положительно
е влияние
Группа
Индивид
негативное
влияние
сообщество
коллективизм
- единство
-взаимопомощь
- эмоции
- устойчивые
стереотипы
- бесконфликтность
- безответственность
- конформизм
индивидуализм
- разобщенность
- самодостаточность
- мышление
- развитие нового
- противоречивость
- ответственность
- творчество
Положительное влияние
группы на качество принимаемых решений
1.
2.
3.
4.
Группа обладает большими знаниями,
увеличивается число подходов к выбору
решений.
Возрастает уровень принятия принятых
решений для членов группы – это
облегчает внедрение идей. Решение
воспринимается как свое.
Групповое решение более точно при
оценке чужих идей. Это используется в
экспериментальных методах оценки.
Групповое решения более точно, если оно
связано с отстаиванием общечеловеческих
ценностей.
Типология и я? Я и типология
– Карл Густав Юнг – 16 основных
психологических типов.
– Катарина Бриггс, Изабель Бриггс –
Майер
«Индикатор типов
«Майерс – Бриггс»
Карл Юнг:
экстраверты [E] либо интроверты [I]
думающие [T] либо чувствующие [F]
сенсорные [S] либо интуитивные [N]
решающие [J] либо воспринимающие [P]
! ESTJ – прирожденные руководители
Домашнее задание (на 01.03.2012г. , на
эл.адрес: emc.manager@mail.ru )
1.
2.
3.
4.
Вспомните и опишите положительное и
отрицательное влияние группы на личность,
эффективность роботы отдельного человека и
группы в целом.
Можно ли рассматривать меру коллективизма и
индивидуализма как интегративную характеристику
педагогического коллектива? Обоснуйте свою
мысль.
Какие профилактические меры следует принять
для защиты индивидуальности, сохранения личной
ответственности сотрудника, недопущения
безграничного доминирования коллективного
начала?
Приведите примеры конкретной помощи педагогу в
формировании и осмыслении индивидуальной
профессиональной миссии учителя с учетом его
конкретной функции в организации, его
способностей, трудового типа, притязаний,
особенностей личности.