Реализация ФГОС педагогического образования
реклама
LOGO Забайкальский государственный гуманитарнопедагогический университет им. Н.Г. Чернышевского Реализация ФГОС педагогического образования: проблемы, перспективы Старостина С. Е., проректор по учебной работе Новые требования к системе образования Социальный заказ Требования к образованию Ученик Студент Школа Вуз Стандарт 2 поколения Стандарт 3 поколения ? Учитель Школа Система повышения квалификации и переподготовки Профессиональный стандарт педагогической деятельности Преподаватель в системе педагогического образования (ВПО, СПО) Нерешенные проблемы в рамках перехода к ФГОС : - несоответствие ожидаемых требований работодателей и выпускников; - отсутствие опыта работы выпускников; - снижение статуса и престижа полученной профессии; - несоответствие стандартов педагогического образования требованиям новых ФГОС общего образования; - снижение роли учреждений профессионального педагогического образования в подготовке и переподготовки педагогических кадров. Задачи государственной политики в сфере педагогического образования Определение общественного и государственного статуса российского учителя, педагогической деятельности Оптимизация государственной системы педагогического образования с учетом ведущей роли учреждений профессионального педагогического образования в подготовке педагогических кадров Разработка Модели системы педагогического образования на основе требований стандартов общего и профессионального педагогического образования, современных задач образовательной политики Доработка стандартов педагогического образования с учетом требований новых ФГОС общего образования Стандарт как совокупность трех систем требований З А П Р О С Ы И О Ж И Д А Н И Я Требования к структуре ООП Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые достижения системы образования Требования к условиям реализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы ФГОС: требования к структуре ООП Новое целеполагание для учителей и обучающихся Новое содержание образования Новые технологии обучения Новые средства обучения История / Эволюция способов представления «Содержания» Нормативный документ Программы образования по предмету (до 1993 года) Способ представления «Содержания» Пример из «Биологии» «Минимум» предметного содержания … опыление у растений. Типы /способы опыления… 7 История / Эволюция способов представления «Содержания» Нормативный документ Стандарт 2004 Способ представления «Содержания» «Минимум» предметного содержания + ОУ и СДе Пример из «Биологии» … опыление у растений. Типы /способы опыления… + Объяснять, устанавливать взаимосвязи; исследовать, планировать эксперимент… История / Эволюция способов представления «Содержания» Нормативный Способ документ представления «Содержания» Пример из «Биологии» Объясните сроки цветения различных деревьев и кустарников в экосистеме смешанного леса. ФГОС «Ключевые» (учебные) задачи Спланируйте генетический эксперимент по гибридизации чистых линий гороха (самоопыляемое растение). Фундаментальное ядро содержания общего образования «Предметное» содержание (система ведущих идей, теорий, основных понятий, относящихся к областям знаний, представленным в средней школе) «Надпредметное» содержание = «Универсальные Учебные Действия» (ключевые задачи, обеспечивающие формирование универсальных способов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования) КАК УЧИТЕЛЮ СОЕДИНИТЬ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОГО ОБУЧЕНИЯ (ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, ЦЕННОСТЕЙ) С ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫМ ПОДХОДОМ (ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫМ ФОРМИРОВАНИЕМ КОММУНИКАТИВНЫМИХ УМЕНИЙ, УМЕНИЙ УЧИТЬСЯ, РАБОТАТЬ В КОМАНДЕ, РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ…)? КАК ОТОБРАТЬ УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ, НЕОБХОДИМЫЙ И ДОСТАТОЧНЫЙ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ ? УЧИТЬ МЫСЛИТЬ УЧИТЬ УПРАВЛЯТЬ СОБОЙ УЧИТЬ ДЕЙСТВОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Требования к результатам освоения основной образовательной программы Результаты образования Предметные Личностные (ценностные установки и ориентации, отношения и др.) Метапредметные (универсальные способы учебных действий) (универсальные способы действий, преломляемые через специфику предмета, система базовых или опорных знаний) Развитие «компетентности к обновлению компетенций» ЗНАТЬ УМЕТЬ (ПОНИМАТЬ) ОПИСЫВАТЬ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ОБОБЩАТЬ СРАВНИВАТЬ ОЦЕНИВАТЬ КОНСПЕКТИРОВАТЬ ВЕСТИ ДИАЛОГ ПЛАНИРОВАТЬ … Роль и место педагогического образования в стандарте общего образования Стандарт общего образования Требования к результатам Требования к структуре основных образовательных программ Педагогическое образование – важнейший ресурс реализации стандарта общего образования,как условие устойчивого инновационного развития России Требования к условиям Педагогические кадры Системные изменения в рамках ФГОС ВПО изменение цели профессиональной подготовки, которая задается как ожидаемый результат становление профессиональной компетентности; ориентация на универсальность, фундаментальность и практическую направленность; обновление принципов отбора содержания профессиональной подготовки; изменение образовательных технологий профессиональной подготовки, обновление системы оценки результатов обучения; наличие возможности реализации индивидуальной образовательной траектории; обеспечение участия ведущих работодателей в разработке и обновлении ООП. Проблемы введения ФГОС ВПО Предметная подготовка в соответствии с выбранным профилем отнесена к вариативной части и содержательно не закреплена в стандарте ПРЕДМЕТНОЕ НАПОЛНЕНИЕ Логика построения содержания высшего профессионального педагогического образования 1. Идти не от содержания науки, а от ожидаемого результата, выраженного на языке компетентностей! Профессиональная компетентность Общекультурные – компетенции необходимые для любой профессиональной деятельности, связаны с успехом личности в быстро меняющемся мире Общепрофессиональные компетенции отражают специфику определенной профессиональн ой деятельности (педагогической, медицинской, инженерной и т.д.) Специальные компетенции отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности Логика построения содержания высшего профессионального педагогического образования 2. Осуществление анализа контекста социокультурные условия, в которых осуществляется профессиональная деятельность выпускника; развитие современной науки; работодатель, определяющий требования к выпускнику, претендующему на должность специалиста в сфере образования; характеристика общего образования, его перспективных линий, направлений опытноэкспериментальной деятельности, соотношения традиционного и инновационного в образовании. Базовые компетенций учителя Успешность Успешность педагогической педагогической деятельности деятельности Компетентность в организации Компетентность педагогической в организации педагогической деятельности Компетентность Компетентность в области личностных в области личностных качеств качеств деятельности Компетентность Компетентность в разработке в разработке программы программы педагогической педагогической деятельности и принятии деятельности и принятии решений решений Компетентность Компетентность в обеспечении в обеспечении информационной информационной основы основы пед. деятельности педагогической деятельности Компетентность Компетентность в в постановке целей и постановке задач целей и педагогической задачдеятельности педагогической деятельности Компетентность Компетентность в в мотивировании учебной мотивировании учебной (воспитательной) деятельности (воспитательной) деятельности Логика построения содержания высшего профессионального педагогического образования 3. Определение преемственности уровней ВПО Усложнение задач Расширение среды профессионального становления, круга социальных партнёров; Использование новых ресурсов (технологий, средств) в решении профессиональных задач Изменение позиции Увеличение доли исследовательской деятельности, Переход от эпизодической к системной оценке качества своей деятельности Переход вуза на уровневую систему ВПО Учитель начальной школы (I ступени) Прикладной бакалавриат (образование) Учитель средней школы (II ступени) Магистратура, бакалавриат (педагогический и непедагогический) Учитель старшей школы (III ступени) Магистратура (педагогический и непедагогический профиль) + • увеличение практики, педагогическая интернатура • высокий уровень психолого-педагогической подготовки • независимый сертификационный экзамен-допуск к работе • диплом об образовании + сертификат на право работать • кредитно-модульные принципы Логика построения содержания высшего профессионального педагогического образования 4. Определение фундаментального ядра знаний типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности Применять знания, владеть современными методиками и технологиями, способами проектной и инновационной деятельности в образовании Проблемы введения ФГОС ВПО Требования к подготовке сформулированы в логике компетентностного подхода, не учитывают профессиональный стандарт педагогической деятельности ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ В связи с переходом на ФГОС ВПО: учтены требования работодателей по выбору направлений и профилей подготовки специалистов; проведена экспертиза разработанных учебных планов работодателями; работодатели привлекаются к реализации образовательных программ; около 50% выпускных квалификационных работ выполняется по заявкам работодателей; происходит расширение базы для организации и проведения практики студентов на территории работодателей; работодатели вводятся в состав Совета университета и Советов факультетов. В связи с переходом на ФГОС ВПО необходимо: Провести консультации с социальными партнерами, работодателями по вопросам разработки модели выпускника педагогического вуза и детализации спектра необходимых компетентностей. Организовать работу по сопряжению предметного содержания вузовского образования с содержанием школьного образования. Разработать систему требований к психолого-педагогической подготовке будущих учителей. Организовать системную работу по методическому и информационному обеспечению реализации ФГОС и мониторингу качества основных образовательных программ. Разработать совместно с ведущими работодателями систему оценки качества результатов освоения основных образовательных программ (систему оценки сформированности профессиональных компетенций). Решить вопросы социальной защищенности выпускников. Сведения о трудоустройстве выпускников 2011 г. 9,0% 27,0% Трудоустроено Российская армия Декретный отпуск Продолжили обучение Не трудоустроены 48,0% 5,0% 11,0% Прибытие выпускников КЦП на рабочие места Факультет Направлено Прибыло ФМФ 12 9 ФФ 14 13 ЕГФ 3 3 ФИЯ 10 6 ФФК 10 8 ПФ 7 7 ФП 1 1 ТЭФ 6 4 ИФ 9 5 ЮФ 2 0 СФ 4 2 ИКиИ 2 0 Итого 80 58 LOGO Забайкальский государственный гуманитарнопедагогический университет им. Н.Г. Чернышевского Спасибо за внимание!
