Алгоритм организации семейных детских садов

Зотова Юлия Владимировна,
начальник отдела реализации образовательных
программ и государственных образовательных
стандартов общего и коррекционного образования
Вариативные формы (на
примере Краснодарского края)
 Семейный детский сад как структурное подразделение
дошкольного образовательного учреждения
(воспитываются дети из одной семьи)
 Семейный детский сад как структурное подразделение
ДОУ (воспитываются дети из разных семей, в т.ч.
собственные)
 Семейный детский сад как структурное подразделение
ДОУ (собственные дети не являются воспитанниками)
 Семейный детский сад (семейная группа) не является
структурным подразделением ДОУ, отношения
строятся на основании договора возмездного оказания
услуг
Механизм внедрения
 1. Разработано примерное положение или примерные




положения
2. Составлен План мероприятий по организации
семейных детских садов.
3. Разработаны рекомендации по организации
семейных детских садов.
4. Создана форма Акта обследования жилищнобытовых условий для организации семейного детского
сада как структурного подразделения
образовательного учреждения.
5. Разработан порядок осуществления руководства и
контроля за внедрением новой формы дошкольного
образования.
Алгоритм организации
семейных детских садов
 Изучение состояния дел по обеспечению населения







услугами детского сада в каждом населенном пункте.
Подготовка плана мероприятий открытия детских садов.
Размещение информации в СМИ.
Подбор желающих открыть частные (семейные) детские
сады: составление банка данных неработающих педагогов,
врачей, работников культуры, многодетных семей и др.
Определение помещений, соответствующих требованиям,
создание условий для открытия детских садов.
Оказание помощи в организации частных детских садов.
Нормативно-правовое обеспечение функционирования
частного (семейного) детского сада.
Осуществление необходимых финансовых расчетов.
Уровень дошкольного
образовательного учреждения
 Внесение изменений в учредительные документы.
 Составление плана работы семейного (частного)
детского сада.
 Издание приказа о приеме на работу и зачислении
в детский сад детей.
 Заключение трудового договора или договора
возмездного оказания услуг с работниками
структурного подразделения.
 Приказы, регламентирующие деятельность
семейного детского сада.
Положительные моменты и
результаты.
 Семейные детские сады как вариативная форма дошкольного
образования за достаточно короткий срок (около полугода)
востребованы у населения
 Спрос на данную дошкольную образовательную услугу зафиксирован
прежде всего в сельской местности, среди многодетных семей. Как
правило, многодетные матери заинтересованы в постоянной работе и
ряде социальных гарантий, которые появляются при приеме мамы на
работу в детский сад. Таким образом, прослеживается социальная
направленность услуги как в части повышения показателей охвата детей
дошкольным образованием, так и в части социальной защиты
многодетных семей.
 Условия семейного дошкольного образования позволяют избежать
проблем адаптации детей к условиям ДОУ. Вместе с тем планами работы
учреждений дошкольного образования предусмотрено не только
проведение занятий мамой-воспитателем, но и развитие воспитанников
семейного детского сада специалистами (музыкальным руководителем,
инструктором по физической культуре и др.), посещение детьми
мероприятий (праздников, досугов) или просто занятий в основном
здании ДОУ. Следовательно, созданы условия для своевременной
социализации детей раннего и дошкольного возраста.
Отрицательные моменты и
риски
 Организация работы семейных детских садов даже при условии их
распространенности не обеспечивает значительного увеличения показателей
охвата детей дошкольным образованием из-за невозможности нахождения
большого количества детей в жилом доме или квартире.
 В Краснодарском крае семейные детские сады открыты на базе учреждений
дошкольного образования, уже имеющих лицензии на право ведения
образовательной деятельности. Так, помещения семейных детских садов не
оценивались санитарно-эпидемиологической и противопожарной службой
на предмет допустимости осуществления образовательного процесса в
конкретном помещении.
 Необязательность педагогического образования мамы-воспитателя, с одной
стороны, и необходимость реализации общеобразовательной программы
дошкольного образования, с другой стороны, создают ряд трудностей,
связанных, прежде всего, с организацией и проведением занятий (развитие
речи, математическое развитие и др.). Решение данного вопроса
осуществляется через систему наставничества, широкого привлечения
педагогов-специалистов ДОУ. Вместе с тем, очевидно, что без проведения
курсовой переподготовки (обучения) воспитателя, не имеющего
педагогического образования, организация квалифицированной
деятельности мамы-воспитателя в условиях семейного детского сада
невозможна.