Слайд 1 - Ткачева Светлана Викторовна
реклама
Ведущие принципы обучения при коммуникативноориентированном подходе к преподаванию английского языка Лицей 95 Ткачева Светлана Викторовна 2006 г. Содержание 1. Введение 2. Ведущие методические принципы 3. Заключение 4. Об авторе ВВЕДЕНИЕ Современный подход к обучению иностранным языкам тесно связан с современными тенденциями в развитии всей парадигмы образования на всех этапах. Наиболее общие постулаты этой парадигмы от концепции «хорошее образование на всю жизнь» к «необходимост и образования как процесса на протяжении всей жизни» от послушания к инициативности от знаний к компетенциям Пять базовых компетенций Можно выделить пять базовых компетенций , которые в совокупности обеспечивают готовность выпускников различных учебных заведений к адаптации и самореализации в условиях рынка труда современного информационного общества. 1.Социально-политическая компетенция, или готовность к решению проблем 2.Информационная компетенция 3.Коммуникативная компетенция 4.Социокультурная компетенция 5.Готовность к образованию на протяжении всей жизни 1. Принцип коммуникативной направленности Обучение должно строится таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную и письменную коммуникацию на английском языке на протяжении всего курса. Принцип коммуникативной направленности определяет: Содержание обучения Отбор и организацию учебного материала Средства обучения, с помощью которых можно обеспечить владение коммуникативной функцией языка на основе звукового и печатного материала. Опора на данный принцип должна иметь место при презентации языкового материала, чтобы учащиеся видели его коммуникативную функцию. 2. Принцип активности Необходимо снижать уровень учительской активности на уроке в пользу активности учащихся. И создавать условия для инициативной активности учащихся взамен реактивной, когда активность учеников возникает только в ответ на задание учителя. При реализации этого принципа выделяют три типа активности учащихся: интеллектуальную достигается постановкой проблемных вопросов и организацией самостоятельной (проектной) работы учащихся эмоциональную возникает тогда, когда учащиеся получают удовольствие от выполняемой работы и ее результатов речевую при использовании парных, групповых и коллективных форм работы на уроках 3. Принцип индивидуально личностного обучения Важной составляющей этого принципа является соблюдение доступности и посильности обучения. Реализация этого принципа требует от педагога психологических знаний и умений таких как, составление психологической характеристики класса, с указанием ребят с рациональными, эмоциональноэстетическими, интуитивными и деятельными умение использовать эти характеристики при работе с конкретной группой учащихся и с каждым из них в отдельности. 4. Принцип дифференцированного и интегрированного обучения Психологические исследования подтверждают мысль о взаимодействии и взаимовлиянии видов речевой деятельности, и эти связи носят глубинный характер. Следовательно , все виды речевой деятельности следует рассматривать как взаимосвязанные части речевой практики и использовать это при формировании у учащихся коммуникативной компетенции.. Обычно в учебном процессе делается акцент либо на дифференцированном, либо на интегрированном принципе обучения. Выбор в таком случае зависит от таких условий как: ситуация обучения, окружающая среда, контингент учащихся, материальная база , личность преподавателя и т.д. 5. Принцип наглядности Наглядность в методике обучения иностранному языку создает условия для чувственного восприятия , привносит вторую действительность в учебно-воспитательный процесс. Данный принцип является основным, если во главу обучения поставить цель использовать знание языка на практике. Стремительно развивающиеся информационные технологии в наше время помогают и стимулируют реализацию данного принципа на современном уроке английского ( и любого другого) языка. 6. Принцип воспитывающего обучения Воспитательный принцип обучения- кульминация образовательного процесса, реализация желаемого итога или набора компетенций, связанных с готовностью и способностью к действию и взаимодействию с учетом принятых в обществе законов и норм поведения, сформированных морально-ценностных установок личности. Практическая реализация этого принципа проявляется в определении содержания обучения и в развитии самодеятельности и самоорганизации учащихся в учебном процессе. На репетиции спектакля на английском языке ЗАКЛЮЧЕНИЕ Следует упомянуть и ряд принципов, которые не следует забывать, при выполнении конкретных учебных задач: принцип сознательности принцип прочности принцип учета родного языка. Об авторе Ткачева Светлана Викторовна учитель английского языка высшей категории, стаж работы – 17 лет, из них – 8 лет в лицее 95 участник фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2005-2006г. Сферы педагогических интересов коммуникативная направленность всех компонентов урока применение информационных и инновационных технологий на уроках и во внеклассной работе по предмету разработка и применение проектных методов работы руководитель школьной драматической студии «Театральная мастерская» (спектакли на русском и английском языке).
