Факторы обеспечения педагогической эффективности дистанционного обучения Заведующая лабораторией дистанционного

Факторы обеспечения
педагогической эффективности
дистанционного обучения
Заведующая лабораторией дистанционного
обучения УРАО ИСМО,
кандидат педагогических наук
Мария Андреевна Татаринова
mtatarinova@yandex.ru
ТЕМПЫ РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНТЕРНЕТ В
РОССИИ И МИРЕ
• Чтобы привлечь к себе 50 млн. пользователей
потребовалось:
• Радио – 38 лет
• Телевидению – 13 лет
• Интернет – 4 года
Количество пользователей в мире – 1.15 млр. (Guardian)
В России количество пользователей увеличилось к 2008 г. до
40 млн., 25% учащихся
В 2012 – 59 млн. – 43% всего населения
(eMarketer)
«Недостаточно знать что-то,
важно знать, почему и как».
(К. Роджерс, Г. Фрайберг «Свобода учиться»)
Востребованность
дистанционного
обучения
• Казахстан – 800 тыс.
человек
• Украина – 2,5 млн.
человек
• Россия – 8 млн.человек
(Дистанционное обучение
в странах СНГ. Аналитический обзор –
ЮНЕСКО – 2003)
Снижение качества,
отрицательный имидж
• Концепция развития ДО в на территории государствучастников СНГ (2007)
• О развитии образования в РФ (2006)
• Российское образование - 2020 (2008)
• Экспертный совет по электронному обучению и ИТ в
образовании при комитете по образованию
Государственной Думе РФ (2006-2009)
• Совет по ДОТ (Министерство образования, ФИРО)
(2007-2009)
• Рособрнадзор (2006)
Факторы, влияющие на эффективность
дистанционного обучения
•
•
•
•
•
•
•
•
Педагогические
Нормативно-правовые
Технологические
Психо-физиологические
Языковые и межкультурные
Эргономические
Экономические
Социальные
Педагогическая эффективность ДО
Достижение поставленных целей обучения
современными
педагогическими
и
технологическими средствами, действенность
полученных знаний, умений для решения
разнообразных
проблем
с
наименьшими
затратами времени, труда и сил учащихся и
учителя, а также обеспечивающие достаточно
устойчивую конкурентоспособность на рынке
труда на перспективу, возможность дальнейшего
обучения в прогнозируемый период времени
(Полат Е.С., 2007)
Дистанционное обучение
- Это форма получения образования (также как
и очное, заочное, экстернат),
представляющая собой систему обучения,
которая предполагает наличие в ней
единства двух этапов: этапа
проектирования, т.е. разработки
компонентов (целей, содержания, методов,
организационных форм и средств), и этапа
собственно обучения, т.е. взаимодействие
учителя и учащегося в совместной
познавательной деятельности и учащихся
между собой.
(Е.С. Полат, 1998-2006)
СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Система обучения
Учебный процесс
Проектирование модели ДО
Концепция
Цели
Содержание
Методы
Средства обучения
Деятельность
учителя
Организационные
формы
Модель
системы
обучения
Деятельность
учащихся
Основные цели современной системы
образования
Формирование
функциональной грамотности
Способность
адаптироваться в
современном
обществе.
Подготовка
компетентных и
конкурентоспособных
специалистов
Интеллектуальное и нравственное
развитие личности, формирование
критического и творческого мышления,
умения работать с информацией.
Обеспечение
доступности и
качества
образования
Современный концептуальный подход к
системе образования
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА
Личностно
ориентированный
подход
Конструктивизм
Формирование
критического мышления
Современные тенденции образования
Современная система образования должна
быть построена на предоставлении
учащимся возможности размышлять,
сопоставлять разные точки зрения, разные
позиции, формулировать и
аргументировать собственную точку
зрения, опираясь на знания фактов,
законов, закономерностей науки, на
собственные наблюдения, свой и чужой
опыт.
МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Интеграция очного и
дистанционного обучения
Сетевое обучение
Автономные курсы
Информационнообразовательная среда
Дистанционное обучение и кейс-технологии
Дистанционное обучение на базе
видеоконференций, интерактивного видео
Педагогические технологии
дистанционного обучения
•
•
•
•
•
•
•
Базовая лекция проблемной направленности
Обучение в сотрудничестве (в малых группах)
Метод проектов
Ролевые и деловые игры
Ситуационной анализ
Дискуссии
Дифференциация обучения (на основе
гипертекстовых технологий).
• Мозговая атака
• Исследовательские, поисковые методы
• Портфель ученика/студента (E-Portfolio) - личные
веб-страницы учащихся
Организация информационнообразовательной среды
Программные
продукты
(средства Web 2.0)
Системы ДО
(платформы,
оболочки)
Персональные
обучающие среды
(PLE)
Деятельность преподавателя
•
-
•
•
уровень
профессиональной
компетенции:
владение
предметной
областью,
рациональность
использования
концепции
обучения,
педагогических, информационных
технологий, средств обучения
уровень
коммуникативной
компетенции
(в
том
числе
психологии общения в сетях),
уровень
социальной
компетенции
затраты времени на организацию
учебного процесса;
работоспособность;
показатели
мотивационной
устойчивости
трудовой
деятельности
Деятельность обучаемого
•
уровень обучения, воспитания и
интеллектуального
развития,
профессиональной компетенции
(для вузов):
-
•
•
•
предметных знаний, умений,
навыков
интеллектуальных умений
критического мышления;
коммуникативных умений,
межкультурного общения;
социальной компетенции;
умений самообразования.
затраты
учебного
времени
школьников/студентов;
работоспособности
школьников/студентов;
мотивационной устойчивости
СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДО
КОНЦЕПЦИЯ
Отбор
и структуризация
Содержания
Педагогические
технологии
ЦЕЛИ
Информационные
технологии
Модели ДО
Деятельность и
квалификация
педагога ДО
Деятельность и
компетентность
обучаемого
ВЫВОДЫ
Потенциально дистанционное
образование имеет широкие
перспективы и может быть
эффективным при условии:
 Легитимизации данной формы
образования на государственном
уровне.
 Разработки нормативноправовой базы ДО (требований к
лицензированию ОУ, экспертизе
качества учебных материалов).
 Внесение необходимых
изменений в ГОСы.



Подготовки необходимых
педагогических кадров в
системе педагогического
образования и повышения
квалификации кадров.
Создания условий для
проектирования учебноматериальной и
информационно-методической
базы ДО в образовательных
учреждениях.
Разработки и утверждения
концепции дистанционного
образования в России.
Литература
• Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е.С. Полат, М.Ю.
Бухаркина, М.В. Моисеева; Под ред. Е.С. Полат. - М.:
«Академия», 2004.
• Педагогические технологии дистанционного обучения: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Е.С. Полат,
М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.:
«Академия», 2006.
• Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ.
высш. пед. учебн. заведений М.Ю. Бухаркина. - М.: / Е.С.
Полат, «Академия», 2007.
• Дистанционное обучение в профильной школе / Е.С. Полат,
А.Е. Петров, М.А. Татаринова. – М.: «Академия», 2008
Спасибо за внимание
Мы открыты к сотрудничеству с Вами!
http://www.distant.ioso.ru
lab-do@yandex.ru