Планово – прогностическая функция управления (Качество ВШК

21.03.2013
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Лекция 2
Критерии качества: функции управления
Показатели : характеристики процессов
• Мотивационно-целевая
функция управления
• Информационноаналитическая функция
управления
• Контрольнодиагностическая функция
• Планово – прогностическая
функция управления
• Организационноисполнительская функция
• Регулятивно-коррекционная
функция управления
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Мотивационно-целевая
(Смысл, цели контрольноизмерительных материалов в
ВШК)
Контрольнодиагностическая функция
(Объективность и
действенность результатов
анализа в ВШК)
Организационноисполнительская функция
(Качество организации процесса
ВШК)
Информационно-аналитическая
функция (Технологичность,
информативность и оперативность
реализации КИМов в ВШК)
ВШК
Планово –
прогностическая функция
управления (Качество
ВШК как инструмента
планирования и
прогноза)
Регулятивно-коррекционная
функция управления
(Качество ВШК как
инструмента оперативного и
тактического управления)
Критерии качества: функции управления
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Показатели : характеристики процессов
Качество реализации мотивационно-целевой функции
управления в ВШК
Показатель: Содержание контрольно-измерительных материалов
в ВШК
Оптимальный уровень (максимум баллов)
В диагностических/контрольных/зачетных работах отражены
требования к результатам обучения, ПРОПИСАННЫЕ ВО
ФГОС, что мотивирует учителя на модернизацию обучающей
деятельности
В документах ВШК, описывающих качество уроков и
событий, отражены требования к условиям, прописанные во
ФГОС, ВШК качества управления спроектировано на основе
требований ФГОС к структуре программ
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации мотивационно-целевой функции
управления в ВШК
В требованиях к компетентности учителя
прописаны показатели, отражающие
содержание :
•профессионального стандарта
педагогической деятельности.
•квалификационных требований к
должности,
• внутришкольных должностных инструкций
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации мотивационно-целевой функции
управления в ВШК
Критический уровень
Cодержание контрольно-измерительных материалов не
отражает (или только частично отражает)
требования государственных документов, но связано с
внутришкольными должностными инструкциями
Недопустимый уровень
Контрольно-измерительные материалы ВШК не
представлены, либо не отражают требований
указанных документов
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
ВШК как управленческий ресурс, реализующий
консолидирующий, интегративный характер ВШК:
Если ВО ВСЕХ тематических контрольных работах ВСЕХ
ПРЕДМЕТОВ будут присутствовать разделы, проверяющие
уровень сформированности регулятивных и
коммуникативных учебных действий на предметном
материале, то…
Качество
образовательного процесса
…учитель обязательно будет в
процессе работы над темой
отрабатывать данные умения …
Качество
инновационных процессов
… а если окажется, что у учителя
недостаточно собственных
знаний и умения для такой
работы, становится необходимой
реализация новых программ
развития для учителя.
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Универсальные учебные действия
(УУД)
организуем
воспринимаем
передаем
?
?
Учебная
информация
преобразуем
разворачиваем
?
сворачиваем
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
?
Пространство
договорных отношений
ПРУФ ученика 11
класса
ПРОСТРАНСТВО
РЕАЛИЗАЦИИ
УПРАВЛЕНЧЕСКИХ
ФУНКЦИЙ (ПРУФ)
УЧИТЕЛЯ
ПРУФ
ученика
1 класса
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Коммуникативные
УУД
УУД
познавательные,
регулятивные,
ИКТ
Предметные
результаты
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Применение,
отношение
Мониторинг/Дневник ИП
ПРЕДМЕТ
№№ Название темы
тем
1.
Знание
/понимание
Мышление
Коммуни
-кация
Применение
3
3
4
4
2.
3
4
5
4
3.
4
4
5
4
4.
4
4
5
5
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации информационно-аналитической
функции управления в ВШК
Показатель: Технологичность, информативность и оперативность
реализации КИМов в ВШК
Оптимальный уровень (максимум баллов)
Четко и результативно осуществляется параметрический анализ
урока, предметных событий, экскурсионных программ , тематический –
анализ зависимостей, тенденций, систем работы
Высокий уровень информативности итогового и промежуточных
этапов анализа
Эффективно и оперативно аналитическая информация проходит «по
вертикали» до учителя и «по горизонтали» между субъектами
управления различными объектами в школе. Массивы информации
собираются и анализируются с использованием электронной базы
данных
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации информационно-аналитической
функции управления в ВШК
Критический уровень
В школе используется электронная система сбора и
анализа информации частично, не для всех показателей
Недопустимый уровень
В школе нет возможности в любой момент получить
«срез» данных о качестве всех составляющих ОП
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации контрольно-диагностической функции
управления в ВШК
Показатель - объективность и действенность
результатов анализа в ВШК
Оптимальный уровень (максимум баллов)
Результаты анализа полученной информации объективны,
«прозрачны» для всех субъектов, при анализе отражают
как недостатки, так и положительную динамику ОП
Данные ВШК используются для проектирования
конкретных позитивных изменений, что можно увидеть по
динамике измеряемых в ВШК показателей. Используется
«Управленческая папка учителя» как инструмент ВШК в
системе «учитель-ученик»
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации контрольно-диагностической
функции управления в ВШК
Критический уровень
Результаты анализа данных ВШК периодически
сообщаются учителю – на совещаниях, педсоветах
Недопустимый уровень
Результаты ВШК используются только администрацией и
преимущественно для поиска недостатков
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации организационно-исполнительской
функции управления в ВШК
Показатель: Качество организации процесса ВШК
Оптимальный уровень (максимум баллов)
Субъекты – исполнители ВШК реализуют свои функции в
соответствии с нормами педагогического управления на
высоком уровне профессионального общения – конструктивно
и доброжелательно.
Выбранные формы и методы деятельности субъектов
адекватны поставленным целям, реальным условиям и
возможностям исполнителей.
Время при планировании и организации ВШК распределяется
рационально.
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации организационноисполнительской функции управления в ВШК
Критический уровень
По данным анкетирования учителей выявляются
недостатки в проведении ВШК – некоторые
администраторы осуществляют ВШК неконструктивно
и/или не доброжелательно
Недопустимый уровень:
Данные опроса, наблюдения и/или анкетирования
учителей выявляют ошибки в ведении ВШК, ведущие к
конфликтам учителей и администрации
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации планово – прогностической
функции управления в ВШК
Показатель: Качество ВШК как инструмента
планирования и прогноза
Оптимальный уровень (максимум баллов)
ВШК работает как инструмент управления
образовательным процессом в режиме функционирования
(замеряет отклонения от стандарта, от режима, от требований
СанПин и т.д)
ВШК работает как инструмент управления
образовательным процессом в режиме развития (замеряет
динамику запланированных позитивных изменений)
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Качество реализации планово – прогностической
функции управления в ВШК
Критический уровень
Результаты ВШК используются в планировании и
прогнозировании бессистемно, в отдельных случаях
Недопустимый уровень
Результаты ВШК практически не отражаются в планах
каждого из субъектов управления в школе: в планах учителя
(в системе учитель-ученик), в планах работы М/О и др.
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Результаты исследований автора
В подавляющем большинстве школ отсутствовали:
 уровневые дескрипторы оценки качества уроков,
 большинства внеурочных событий (нигде, например,
не обнаружены показатели качества экскурсионной
деятельности).
 практически нигде, кроме школ системы
Международного Бакалавриата, не реализуется
критериальный подход к оцениванию качества
образовательных результатов.
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Практически отсутствует мониторинг
профессиональной компетентности
учителя, лежащий в основе
проектирования и направлений развития
методической системы в целом и в
основе проектирования индивидуальной
траектории профессионального развития
учителя.
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»
Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»