Воспитание ситуацией успеха Совещание педагогов школы Автор Презентации Зырина А. Д. Введение • Учение – свет, дающий человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность должна прежде всего школа. • Почему ученик теряет интерес к учёбе? Виновата ли в этом школа и её методы обучения? • Какую роль при этом играет учитель? • Может ли учитель сформировать интерес учащихся к учебному процессу и при помощи чего? К. Д. Ушинский: • Первая заповедь воспитания – дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения В. А. Сухомлинский: • Методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребёнка к познанию окружающего мира, а школа должна стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха. У. Глессер: • «…если ребёнку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни» А. С. Белкин: • «…если ребёнка лишить веры в себя, трудно надеяться на его «светлое будущее» И. Ф. Харламов: • «…сформировать у учащихся потребность в учении можно лишь доброжелательными отношениями между учителями и учащимися, основанными на уважении и требовательности» Г. А. Цукерман: • Создание ситуации успеха приводит к сотрудничеству учителей с учащимися. • Три ведущие характеристики действий учащихся: • 1. Ребёнок осуществляет поиск недостающих знаний. • 2. Ученик активен, понимает, что ему ещё нужно узнать. • 3.Обращение в случае незнания к учителю без жалобы на свои трудности Вывод: • 1. Учитель должен создать источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. • 2. Учитель должен создать такие условия, в которых ребёнок испытывал бы уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. • 3. Он должен помнить, что ребёнку необходимо помогать добиваться успеха в учёбе и внеклассной работе. Цель заседания: • Обобщение педагогических основ формирования у учащихся интереса к учению, что влечёт за собой не только появление чувства уверенности в себе в учебной деятельности, но и успешную социализацию в обществе. Психолого-педагогическое значение • ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех – результат подобной ситуации. • ситуация – это то, что способен организовать учитель. • Ожидание успеха – стремление заслужить одобрение; стремление утвердить своё «Я», свою позицию, сделать заявку на будущее. 1. В тех случаях, когда ожидания личности совпадают или превосходят ожидания окружающих, наиболее значимых для личности, можно говорить об успехе • 2. Радость успеха младшего школьника отличается от радости подростка. Младший школьник не столько осознаёт успех, сколько переживает. Подросток и осознаёт, и переживает его. , но не всегда может докопаться до источников, не всегда адекватно оценивает его. Старший школьник, как взрослый, подходит к своему успеху или неудаче аналитически, ищет их корни, пытается прогнозировать свои возможности Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения ,осознать свои возможности, поверить в себя. • Мы можем говорить о компетентностном подходе в воспитании, если учитель создаёт ситуации успеха. Типы ситуаций успеха 1. «Сбывшаяся радость» • Задача педагога – показать пути предупреждения неудач или причины, источник неудач 2. «Неожиданная радость» • Задача педагога – убеждать ученика в возможности претендовать на более высокие достижения, применять метод авансирования оценки, персональных творческих заданий, давать шанс исправиться, отсрочить оценку, не выставлять низкую оценку, стимулировать желание постоянно работать, а не брать штурмом одну часть задания 3. «Общая радость» • Задача педагога – зафиксировать в памяти и в эмоциональном состоянии школьника коллективного переживание его личного успеха 4. «Семейная радость» • Задача педагога – осуществлять тесный контакт с учителями, совместная фиксация малейших продвижений ребёнка к успеху, создание благоприятных условий для закрепления успехов. 5. «Радость познания» • Задача педагога – создавать в коллективе необходимый интеллектуальный фон, который должен разбудить коллективный интерес учащихся, как правило, находящихся в состоянии «интеллектуальной спячки» 6. «Мнимый успех» • Задача учителя – преодоление ситуаций мнимого успеха путём создания таких условий, при котором учащийся повышает свои достижения 7. «Опасный успех» • Задача педагога – вести воспитательную работу с классом Алгоритм создания ситуации успеха • • • • • • Подбадривающие слова Мягкая интонация Мелодичность речи Корректность обращений Открытая поза Доброжелательная мимика Ситуация неуспеха • Это субъективное эмоциональное переживание неудовлетворения собой в ходе и результате совершения деятельности. Это этап от одного успеха к другому. Психолого – педагогическое назначение ситуации неуспеха • О неудаче разговаривать с ребёнком автономно • Исключить публичное сравнение результатов его работы с результатами работ других. Операции создания неуспеха • • • • • • • Оценка деталей деятельности Акцентирование трудностей Операция ограничения деятельности Отказ от помощи Мотивационное усиление Сопоставление с ожидаемым Внушение Закрепление изученной информации «Я – концепция» Каждый учитель должен уметь формировать у учащихся положительную «Я – концепцию» • «Я – концепция» -это система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит своё поведение Мажорная «Я –концепция» (я нравлюсь, я способен, я значу)способствует успеху, эффективной деятельности, положительным проявлениям личности • Отрицательная «Я – концепция» (я не нравлюсь, не способен, со мной не считаются) мешает успеху, ухудшает результаты, способствует изменению личности в худшую сторону Необходимо: • 1. Видеть в каждом ученике уникальную личность («Все дети талантливы) • 2. Создавать личности ситуации успеха ((Учиться победно!) • 3. исключить прямое принуждение, акценты на отставаниеи недостатки ребёнка (Ребёнок хорош, а плох его поступок) • 4. Предоставить возможности и помогать детям реализовать себя в положительной деятельности.( В каждом ребёнке чудо – ожидай его) Главное: если даже ребёнку что-то и не удаётся, никто не должен считать его неудачником! Решение педсовета (проект) • 1. Применять ситуации успеха в учебно-воспитательной деятельности как развитие компетенции личностного самосовершенствования и ценностно-смысловых компетенций учителя. • 2. Использовать различные формы работы в классных коллективах по формированию адекватной реакции на ситуацию успеха. • 3. Формировать компетенции учащихся в учебновоспитательной деятельности через сопровождения их ситуаций успеха. • 4.Провести мастер классы среди педагогов школы по теме «Отражение ситуации успеха в педагогической деятельности»