Технология разработки отдельных рабочих программ учебных

Технология разработки
отдельных рабочих программ
учебных предметов и курсов
(из опыта работы МОУ СОШ№112)
Борисова О.А.
к.п.н., доцент кафедры управления,
экономки и права ГОУ ДПО ЧИППКРО,
зам. директора по НМР
МОУ СОШ№112 г. Челябинска
ПРИНЯТО
На заседании
Методического совета
Протокол № 1
От 20 августа 2009г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ СОШ № 112
Е.И. Василевская
_________________
Пр. №410-01
от 24 августа 2009г.
Положение
о разработке и утверждении
рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин,
модулей
в муниципальном общеобразовательном
учреждении
средней общеобразовательной школе №112
Порядок разработки рабочих программ учебных
предметов
6. Решение о выборе технологии разработки рабочих
программ в соответствии с п.п. 2,3 принимает
Методический совет школы.
7. В МОУ СОШ№112 не допускается
комбинированный (разноплановый)
подход к разработке рабочих программ учебных
предметов.
8. Рабочая программа составляется учителем или
коллективом учителей, контроль за составлением
рабочей программы осуществляет руководитель
методического объединения.
9.Структура рабочих программ разрабатывается и
утверждается Методическим Советом.
II
III. Порядок разработки рабочих программ элективных
курсов
12.Рабочие программы элективных курсов
разрабатываются учителями-предметниками,
рассматриваются на Методическом Совете и
утверждаются директором школы.
13. Корректировка рабочих программ элективных
курсов осуществляется в том же порядке, что и
корректировка рабочих программ учебных
предметов.
IV. Порядок разработки программ индивидуально-групповых
занятий.
4.1. Программы индивидуально-групповых занятий
разрабатываются педагогами школы рассматриваются на
Методическом Совете и утверждаются директором школы.
4.2. Программа индивидуально-групповых занятий должна
обеспечивать возможности для индивидуализации и
дифференциации обучения, учета познавательных интересов и
склонностей учащихся.
4.3. Программа индивидуально-групповых занятий должна
соответствовать требованиям:
•наличие пояснительной записки, содержащей концепцию
учебного курса, его специфики;
•структурирование курса по разделам и темам;
•разумность дозировки времени на изучение разных элементов
программы;
•четкость требований к ожидаемым результатам обучения.
V Порядок утверждения рабочих программ
16.Разработанные и (или) скорректированные рабочие
программы утверждаются директором МОУ СОШ№112
после их рассмотрения Методическим Советом и
вынесения соответствующего решения.
17. Директор школы по ходатайству заместителей
директора или педагогов-предметников, а равно по
своему усмотрению может направить отдельные (или
все) рабочие программы для проведения внешней
экспертизы. При этом выбор организаций или лиц для
проведения экспертизы определяется администрацией
МОУ СОШ№112 по своему усмотрению.
ПРИНЯТО
На заседании методического
Совета МОУ СОШ№112
Протокол №__
от «___» __________200__г.
Утверждаю
Директор МОУ СОШ № 112
Е.И. Василевская
___________________
«_____»____________200__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
_______________________
(название предмета, дисциплины, курса, модуля)
_______________________
(образовательная область)
________________________
(класс, ступень)
ЧЕЛЯБИНСК
Структура рабочей программы, утвержденная на
Методическом совете.
•Титульный лист;
•Пояснительная записка (с указанием программы, на
основе которой разработана рабочая, обоснованием
разбивки содержания программы на отдельные темы
выделения на данные темы учебных часов в объеме,
определенным календарно-тематическим планом,
обоснованием тематики содержания программы в части
национально-регионального компонента);
•Календарно-тематический план;
•Перечень компонентов учебно-методического комплекса;
•Требования к уровню подготовки учащихся успешно
освоивших рабочую программу;
•Характеристика контрольно-измерительных материалов,
используемых при оценивании уровня подготовки
учащихся;
•Приложения (по усмотрению составителя программы).
Возможные дополнения: содержание
программы, паспорт программы и т.д.
Возможные приложения: перечень
цифровых образовательных ресурсов,
сведения об авторе и т.д.
Шаг 1. Выбор основы для составления рабочей
программы.
А) в качестве рабочей программы принимается авторская
программа:
• Краеведение: программа учебной дисциплины для 6-9
классов общеобразовательных учреждений Челябинской
области / Под общей редакцией В.М. Кузнецова. –
Челябинск: АБРИС, 2008. – 64 с.
• «Комплексная программа физического воспитания
учащихся 1-11 классов». В.И. Лях, А.А. Зданевич. – М.:
Просвещение, 2006
Б) В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова.
Программа основного общего образования по
биологии. 6 – 9 классы. // Биология. 5 – 11 классы:
программы для общеобразоват. учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством
В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2009
Имеются расхождения в части лабораторных работ.
Поэтому возникает необходимость корректировки и
включение соответствующего обоснования в
пояснительную записку:
«Из Примерной программы по биологии были включены в
состав тематического планирования 5 лабораторных работ,
которые соответствуют федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования
(это лабораторные работы № 3, 4, 5, 6, 7). Они дополняют
перечень лабораторных работ авторской программы (это
лабораторные работы № 1, 2, 8, 9, 10, 11) и действительно
являются необходимым элементом соответствующих
уроков. Оценочными являются лабораторные работы № 2,
6, 7. Остальные лабораторные работы повышают мотивацию
к предмету, носят обобщающий характер и не оцениваются.
Из резервного времени, предлагаемого авторской
программой (2 ч.), взят 1 ч. на итоговый обобщающий урок
по курсу «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл.».
В) Рабочая программа разрабатывается на основе
примерной. Обычно учитель испытывает трудности
в разбивке содержания программы на отдельные
темы в соответствии с выделением на данные темы
учебных часов в объеме, определенных календарнотематическим планом.
Шаг 2. Разбивка
содержания программы на отдельные темы в
соответствии с выделением на данные темы учебных часов по
классам
1.
2.
3.
4.
В примерной программе по английскому языку:
5-7 классы
(315 часов)
Предметное содержание речи
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка
аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Каникулы и их проведение в различное время года - 60
часов.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их
географическое положение, климат, погода, столицы, их
достопримечательности. Городская/сельская среда проживания
школьников - 90 часов.
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды - 40
часов.
Примерная программа по обществознанию 10-11 кл:
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 час)
Человек как творец и творение культуры (14 час)
Общество как сложная динамическая система (10 час)
Экономика (30 час)
Социальные отношения (14 час)
Политика как общественное явление (16 час)
Человек в системе общественных отношений (14 час)
Правовое регулирование общественных отношений
(30 час)
Резерв учебного времени 16 часов.
Обоснования разбивки тем по классам
обязательно должно быть в пояснительной
записке. Удобно использовать для этого
табличную форму.
Обществознание 10 класс
Наименование темы
Кол-во
часов
по
программе
Кол-во
часов
по планированию
Перераспределение часов
1. Общество как сложная
динамическая система.
10
11
1 ч. – из
резерва
2. Человек как творец и
творение культуры.
14
14
3. Человек в системе
общественных отношений.
14
14
4. Экономика.
30
30
Итоговое повторение.
1
Резервное время.
2
Итого:
70
70
1 ч. – из
резерва
Обществознание 11 класс
Наименование темы
Кол-во
часов
по
программе
Кол-во
часов
по планированию
Перераспределение
часов
5. Социальные
отношения.
14
16
2 ч. – из
резерва
6. Политика как
общественное явление.
16
19
3 ч. – из
резерва
7. Правовое регулирование
общественных отношений.
30
34
4 ч. – из
резерва
Резервное время.
10
1
1 ч. – из
резерва
Итоговое обобщение:
Итого:
70
70
Пример пояснения:
«Тема «Человек в системе общественных
отношений» вынесена в 10-й класс в связи с тем, что
содержит во многом те же аспекты изучения, что и
блок «Человек как творец и творение культуры»
(некоторые темы могут быть интегрированы),
данный раздел связан содержательной логикой с
материалом именно 10-го класса».
Распределение учебных часов по разделам курса
Основное общее образование
Математика
Основное содержание (875 часов, в т.ч. резерв
свободного учебного
времени 90 часов)
1. Арифметика – 293 часа (в т.ч. из резерва 43 часа)
Количество
часов в год
Количество
контрольных
работ
5 класс
131
7
6 класс
135
11
7 класс
8
1
8 класс
12
1
9 класс
7
0
Ступень основного
общего образования
4. Элементы логики, комбинаторики, статистики и
теории вероятностей – 45 часов
Количество
часов в год
Количество
контрольных
работ
5 класс
4
0
6 класс
6
1
7 класс
5
1
8 класс
12
1
9 класс
18
1
Ступень основного
общего образования
Распределение учебных часов по разделам курса
Основное общее образование
Математика
5 класс
(175 часов)
№
Название раздела
Количест
во часов
1
Арифметика
131
2
Алгебра
13
3
Геометрия
27
4
Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей
4
Шаг 3. Выбор объема программы: на класс или ступень.
Если за основу берется примерная программа
целесообразно составление программы сразу на
ступень. Поскольку необходимо распределить
темы для изучения по годам, обосновать данное
распределение, показать соответствие требованиям
государственного стандарта в целом. При
составлении программы на класс необходимо
соотнесение общего количества часов, выделенных
на изучение основных тем, с программами других
классов данной ступени.
Шаг 4. Примерный перечень нормативных
документов, на основании которых
составляется рабочая программа:
•Приказ Министерства образования Российской
Федерации от 05. 03. 2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего
образования».
•Приказ МОиН РФ 09.12.2008 г. № 379 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010
учебный год».
•Приказ МОиН Челябинской области от
06.05.2009 г. № 01-269 «О формировании
учебных планов общеобразовательных
учреждений Челябинской области на 20092010 учебный год»;
•Школьный учебный план на 2009-2010
учебный год.
•Приложение № 7 к письму МОиН Челябинской
области от 03.08.2009 г. № 103/3431
«Методические рекомендации о преподавании
учебного предмета «История» областного
базисного учебного плана в
общеобразовательных учреждениях Челябинской
области в 2009-2010 учебном году».
•Письмо МОиН Челябинской области от
31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих
программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области».
Примерная программа основного общего
образования по биологии (Письмо
Департамента государственной политики в
образовании Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г.
№03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам ФБУП»)
Шаг 5. Обоснование тематики содержания
программы в части национально-регионального
компонента:
Например, рабочая программа по биологии:
«Цели реализации НРК:
- повышение интереса к природе региона;
- усиление самостоятельности творческого начала в работе с
учащимися;
- создание коллектива единомышленников, имеющих общие
интересы, способных решать серьезные проблемы, в том
числе и научно-исследовательского характера;
- воспитание патриотизма, чувства хозяина, бережливого
отношения к природе и памятникам природы.
«Согласно методическому письму, программы курса
биологии в общеобразовательных учреждениях РФ в
соответствии с рекомендациями Министерства
образования и науки РФ предусматривают выделение
10% учебного времени на региональный компонент
содержания образования. При этом выбран 1-й
вариант планирования НРК – равномерно
распределить содержание регионального компонента
на уроках, что позволит систематически обращаться к
местному материалу».
Раздел
(тема)
№
урока
Тематика НРК
Колво,
мин
Введение
2
Фенологические наблюдения в Челябинской области
10
2. Царства
бактерии и
грибы
7
Применение молочнокислых бактерий на молочных
перерабатывающих предприятиях Челябинской
области
10
9
Съедобные и ядовитые грибы Челябинской области
10
12
Многообразие водорослей Челябинской области
10
13
Разнообразие мхов и папоротников в России и
Челябинской области
10
14
Голосеменные растения России и Челябинской
области
10
15
Многообразие цветковых растений Челябинской
области
10
3. Царство
растения
4. Строение и
многообразие
покрытосеменных растений
22
Растения Южного Урала с типичными видами
соцветий
10
23
Разнообразие плодов сельскохозяйственных
культур, выращиваемых в Челябинской
области
10
5. Жизнь
растений
28
Особенности роста сельскохозяйственных
культур Челябинской области
10
29
Растения
Челябинской
области,
размножающиеся различными способами
10
30
Вегетативное размножение плодово-ягодных
культур на Южном Урале
10
31
Особенности
действия
факторов на Южном Урале
экологических
10
32
Основные экологические группы растений
Челябинской области
10
33
Растительные сообщества Южного Урала.
Влияние человека на растительные сообщества
в г. Челябинске
10
6. Природные
сообщества
Итого:
150 мин., или
3,5 учебных
часа
Литература, используемая для реализации НРК в 6
классе:
Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской
области: Учеб. Пособие для учащихся 7 – 9 классов
основной школы. – Челябинск: Юж.-Урал. Кн. изд-во,
2002.
Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: Пособие
для учащихся 6 класса общеобразовательной школы –
М.: Вентана-Графф, 2001.
Гитис М.С. Челябинская область. Занимательная
география в вопросах и ответах. – Челябинск: АБРИС,
2006.
Гуленкова М.А., Красникова А.А. Летняя полевая практика
по ботанике. – М.: Просвещение, 1986.
Левит А.И. Южный Урал: География, экология,
природопользование. Учебное пособие. - Челябинск:
Юж.-Урал. кн. изд-во, 2001.
Рабочая программа по обществознанию:
Содержание НРК включено в содержание
учебных тем
в тематической связи с рассматриваемым
материалом в объеме 12 ч. (10-й класс), 16 ч. (11-й
класс). Преподавание национально-регионального
компонента осуществляется на основе материалов
СМИ.
№ урока
Наименование национально-регионального элемента урока
Количество
времени
5
Молодежь Челябинска: профессиональный выбор.
1 ч.
36
Российская цивилизация.
1 ч.
37
Тенденции культурного развития южноуральцев на этапе
современности.
1 ч.
53
Тенденции развития образования в Челябинской области на этапе
современности.
1 ч.
64
Социальная инфраструктура Челябинской области.
69
Социальные проблемы современной России. Роль учреждений
социальной защиты.
1 ч.
71
Основы социальной политики Челябинской области.
1 ч.
78
Проблема роста преступности и криминализации общества в
России, Челябинской области.
1 ч.
80
Проблемы молодежи в современной России, Челябинской области.
1 ч.
92
Демографическая и семейная политика в Челябинской области.
1 ч.
97
Ментальные особенности русского этноса.
100
Конституционные основы национальной политики в РФ и
Челябинской области.
1 ч.
102
Конфессиональный состав жителей Челябинской области.
20 мин.
103
Религиозные объединения и организации в России, Челябинске.
Церковь как общественный институт.
25 мин.
Итого:
20 мин.
25 мин.
12 ч.
По физической культуре:
Для реализации национально-регионального компонента
предусмотрено 8 часов.
Класс
Раздел
(тема)
№
урока
1
Подвижные
игры
43
Подвижные игры на снегу
1
44
Подвижные игры на снегу
1
45
Подвижные игры на снегу
1
46
Подвижные игры на снегу
1
52
Подвижные
народные)
игры
в
зале
(русские,
1
53
Подвижные
народные)
игры
в
зале
(русские,
1
54
Подвижные
народные)
игры
в
зале
(русские,
1
55
Подвижные
народные)
игры
в
зале
(русские,
1
Итого
Тематика НРК
Колво
часов
8
Шаг 6. Календарно-тематический план.
Примерные формы:
Рабочая программа по истории:
№
п/
п
Дата
прове
дения
Наименование
раздела, темы урока
Кол-во
часов
Мате
риал
учебн
ика
Форма
урока
Корр
екци
я
Рабочая программа по ОБЖ:
ра д №
Количе
зд а те Наименован ство
ел т мы ие темы и
часов
а зан
ят занятия
ия
Фор Цели и
ма
задачи
заня
тия,
корр
екц
ия
Региона
льный
компоне
нт
Домаш
нее
задание
По биологии:
№ Дата
п/
п
Тема урока
№
ур. в
теме
Корре
кция
Учебные
компетен
ции
Практич
еская
часть
НРК
Домашн
ее
задание
Шаг 7. Перечень компонентов учебнометодического комплекса может быть представлен
в виде таблицы:
Кла
сс
Кол Программ
-во
а
час
ов
Учебник
Методическое
пособие
Дидакти Контрольноческий
измерительн
материал ые материалы
Или в виде списка:
Рабочая программа по биологии 9 класс:
Базовый учебник:
1. А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник. Биология. Введение
в общую биологию и экологию. 9 класс.- М.: Дрофа, 2008.
Методическое обеспечение:
1. В.В. Пасечник Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.
Тематическое планирование к учебнику А.А.Каменского, Е.А.
Криксунова, В.В.Пасечника Введение в общую биологию и экологию:
Пособие для учителя.- М.: Дрофа, 2002.
2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей
биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Дидактическое обеспечение:
1. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. Введение в общую биологию.
9 кл.: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2008.
2. И.Ф. Ишкина. Биология. 9 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.
Каменского и др. «Биология. Введение в общую биологию и экологию».
Части 1,2. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004.
3. Л.Ю. Гамбург. Сборник задач по ботанике, зоологии, анатомии, общей
биологии и генетике. – М.: Московский лицей, 2001.
Контрольно-измерительные материалы:
1. ГИА – 2009: Экзамен в новой форме: Биология: 9-й кл.:
Тренировочные варианты экзаменационных работ для
проведения государственной итоговой аттестации в
новой форме / ФИПИ авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В.
Теремов, С.Б. Трофимов, Я.О. Алексеева, Г.И. Лернер. –
М.: АСТ: Астрель, 2009.
2. Государственная итоговая аттестация выпускников 9
классов в новой форме. Биология. 2009 / ФИПИ авт.-сост.
Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов. –
М.: Интеллект-Центр, 2009.
Электронные информационные источники, обучающие,
справочно-информационные программы:
1. «Интерактивные творческие задания. Биология 7-9»/.ЗАО
«Новый диск», перевод на русский язык и адаптация, 2007.
2. «Основы общей биологии, 9 класс». Издательский центр
«Вентана-Граф», текст учебника с иллюстрациями, 2007.
3. Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум
электронный ресурс: Учебное электронное издание. – М.:
Республиканский мультимедиацентр, 2004.
4. Биология 6-9 класс электронный ресурс: Библиотека
электронных наглядных пособий. – М.: ГУРЦЭМТО; ООО
«Кирилл и Мефодий», 2003.
5. Открытая биология. Версия 2.6. электронный ресурс:
Полный интерактивный курс биологии для учащихся школ,
лицеев, гимназий, колледжей, студентов технических вузов.
– М.: ООО «Физикон», 2005.
Шаг 8. Требования к уровню подготовки
учащихся успешно освоивших рабочую программу.
Целесообразно опираться на соответствующий
раздел образовательного стандарта по данному
учебному предмету, которые составлены по ступеням
общего образования.
Например: по музыке:
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
•слова и мелодию Гимна России;
•выразительность и изобразительность музыкальной
интонации;
•смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
«слушатель»;
•названия изученных жанров и форм музыки;
•образцы музыкального фольклора, народные
музыкальные традиции родного края (праздники и
обряды);
•названия изученных произведений и их авторов;
•наиболее популярные в России музыкальные
инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
•узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов;
•определять на слух основные жанры музыки (песня,
танец и марш);
•определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности (мелодия,
ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях (фрагментах);
•передавать настроение музыки и его изменение: в
пении, музыкально-пластическом движении, игре на
музыкальных инструментах;
•исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения, одноголосные и
с элементами двухголосия;
•исполнять несколько народных и композиторских песен
(по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для:
•восприятия художественных образцов народной,
классической и современной музыки;
•исполнения знакомых песен;
•участия в коллективном пении;
•музицирования на элементарных музыкальных
инструментах;
•передачи музыкальных впечатлений
пластическими, изобразительными средствами и
др.
По биологии:
В результате изучения предмета выпускники
основной школы должны:
называть
- общие признаки живых организмов;
- признаки царств живой природы, отделов растений,
классов и семейств цветковых растений; подцарств,
типов и классов животных;
- причины и результаты эволюции;
приводить примеры
- усложнения растений и животных в процессе
эволюции;
- природных и искусственных сообществ;
- изменчивости, наследственности и приспособленности
растений и животных к среде обитания;
- наиболее распространенных видов и сортов растений,
видов и пород животных;
характеризовать
- строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
- деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства
органического мира;
- строение и жизнедеятельность бактериального, грибного,
растительного, животного организмов; организма человека; лишайника
как комплексного организма;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов);
- дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
- размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,
особенности размножения и развития человека;
И т.д.
обосновывать
- взаимосвязь строения и функций органов и систем органов,
организма и среды;
- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
- особенности человека, обусловленные прямохождением,
трудовой деятельностью; и т.д.
-распознавать
- организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
- клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных,
человека;
- наиболее распространенные виды растений и животных своего
региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных
разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы;
сравнивать
- строение и функции клеток растений и животных;
- организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
- семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных,
классы хордовых, царства живой природы;
применять знания
- о строении и жизнедеятельности растений и животных для
обоснования приемов их выращивания, мер охраны;
- о строении и жизнедеятельности организма человека для
обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических
норм, профилактики травм, заболеваний; и т.д.
делать выводы
- о клеточном строении организмов всех царств;
- о родстве и единстве органического мира;
- наблюдать
- сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;
- результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых
организмов;
соблюдать правила
- приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных
животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности
человека;
-- бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
- здорового образа жизни человека, его личной и общественной
гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Пример требований из авторской программы:
Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический
комплект «Планета знаний»: обучение грамоте,
русский язык, математика, литературное творчество,
окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник).
– М.: АСТ: Астрель, 2007. – 317с.
Программа курса «русский язык» 2 -4 класс.
Учащиеся должны знать/понимать:
— средства звуковой системы русского языка: гласные
ударные и безударные, согласные твердые и мягкие,
глухие и звонкие, ударение, слоги;
названия букв русской графики, их порядок следования в
алфавите, правила обозначения на письме мягких
согласных, безударных гласных в двусложных словах,
парных звонких и глухих согласных на конце слов;
правила переноса слов с одной строки на другую;
значимые части слова;
—
основные признаки слова, предложения, текста.
уметь:
анализировать речь: вычленять из текста предложения, из
предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень,
окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя
звуки и определяя их последовательность, выделять голосом
ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным
(производить звуко-буквенный анализ);
устанавливать связь слов в предложении, определять среди них
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
предлог);
каллиграфически и орфографически правильно, без искажений,
замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и
письменного шрифта) объемом в 40—45 слов, писать под
диктовку тексты в 35—40 слов;
Программа также позволяет дать представление о:
роли языка слов как средстве и речи как способе общения людей;
речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека:
слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой
речи;
речевой ситуации и особенностях ведения диалога;
несловесных средствах — помощниках устного общения: жестах,
мимике, позах;
свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употребленных в переносном значении;
происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов
иноязычного происхождения.
Шаг 9. Характеристика контрольноизмерительных материалов, используемых
при оценивании уровня подготовки учащихся.
Необходимо для пояснения того, каким
образом контролируется достижение
учащимися требований к освоению рабочей
программы.
По биологии 6 класс:
1. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по
биологии. 6 класс – М.: Дрофа, 2005.
Тетрадь включает различные виды заданий, с помощью
которых учитель может проследить за качеством усвоения
учащимися изучаемого материала. Проверочные задания даны
по всем темам курса биологии 6 класса. Задания тетради
соответствуют изложению материала в учебнике В.В.
Пасечника «Биология. 6 кл. Бактерии. Грибы. Растения».
На уроках биологии в 6 классе задания из данной тетради
используются на итоговом обобщающем уроке по курсу 6
класса, а также отдельные задания (устно или в виде карточек)
– при проверке домашних заданий по текущим темам.
2. Лернер Г.И. Уроки биологии. Растения, бактерии, грибы,
лишайники. 6 класс. Тесты, вопросы, задачи: Учебное пособие. –
М.: Эксмо, 2005.
В настоящем пособии предлагаются самые разнообразные формы
контроля знаний от тестов до задач. Во многих случаях введены
задания, требующие от учащихся проявления логических умений.
Задания охватывают все темы курса «Ботаника». Содержание
сборника следует содержанию учебника В.В. Пасечника
«Биология. 6 кл. Бактерии. Грибы. Растения».
Тесты и вопросы из этого сборника используются при проверке
домашних заданий по текущим темам, а также на уроках, на
которых осуществляется контроль знаний учащихся по итогам
изучения текущих глав:
7 урок – выборочно задания со стр. 16 – 28;
11 урок – выборочно задания со стр. 30 – 40;
16 урок – выборочно задания со стр. 42 – 72;
24 урок – выборочно задания со стр. 74 – 98, 132 – 147;
31 урок – выборочно задания со стр. 99 – 130, 148 – 164.
Физическая культура:
Характеристика контрольно-измерительных материалов
5-9 классы:
Уровень физической
подготовленности учащихся
№
п/п
1
11-15
лет
Физичес
кие
способн
ости
Контрол Воз Уровень
ь- Мальчики
ное
рас
упражт, Низкий Средн Высок
ий
ий
нение
лет
(тест)
Скорост
-
Бег 30
м,
с
ные
Девочки
Низкий Средн Высок
ий
ий
11
6,3 и
выше
6,15,5
5,0 и
ниже
6,4 и
выше
6,35,7
5,1 и
ниже
12
6,0
5,85,4
4,9
6,3
6,25,5
5,0
13
5,9
5,65,2
4,8
6,2
6,05,4
5,0
14
5,8
5,55,1
4,7
6,1
5,95,4
4,9
15
5,5
5,34,9
4,5
6,0
5,85,3
4,9
Уровень физической подготовленности учащихся проверяется при
помощи следующих контрольно-измерительных материалов:
1. Президентские тесты (Положение Министерства образования РФ
Филиппова В.И. от 25.02.2000)
2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по
физической культуре.. – М.: Дрофа, 2001
3. Тесты в физическом воспитании школьников. В.И. Лях. – М.:
Издательство АСТ, 1998
4. Организация и методика тестирования для определения уровня
физической подготовленности школьников Челябинской области.
В.П. Горшков, А.Н Мальцева. – Челябинск, ЧГПИ и Глав. УО, 1994
5. Оценка успеваемости по физической культуре в 5 – 8 классах. В.А.
Бондаренко, А.З. Костин. – М.: «АПН» РФ, 1961
6. Дневник «Мои достижения в спорте для учащихся 5-11 классов».
В.Н. Маликов, С.Б. Хайдуков, В.В. Ходас, А.Г. Шалдин. – Челябинск,
Глав. УО, 2003
Шаг 10. Приложения.
ПАСПОРТ
рабочей программы учебного курса «Новейшая история» (9 класс)
Тип программы: программа общего образования.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы:
для обучающихся (слушателей) образовательная программа
обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных
услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию
качества получаемых услуг;
для педагогических работников программа определяет приоритеты в
содержании исторического образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;
для администрации программа является основанием для определения
качества реализации общего исторического образования.
Категория обучающихся: учащиеся ОУ.
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 70 часов.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 2 часа в неделю, учебные занятия парами по 2 часа.
Формы контроля: «0 срез», текущий контроль, итоговая аттестация.
Итоговый документ: аттестат об основном общем образовании.
Перечень ЦОРов
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
курса «Новейшая история» (9 класс)
Отечественная история до начала XX века: Учебное электронное
издание. 1CD. – М.: ИНК, 2004.
Виртуальная школа. Уроки всемирной истории Кирилла и Мефодия.
Новейшее время.- М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.
Стратегия Победы Восток. 1941-1945. 1CD. – М.: ИНК,2004
История техники: Электронное средство учебного назначения. 2 CD. –
М.: ГУРЦЭМТО; ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2004.
Культурология: Русская художественная культура в контексте культур
народов мира. 2 CD. – М.: ГУРЦЭМТО; ЗАО «Новый Диск»,2003.
История религий: Электронное издание психолого-педагогического
воспитательного назначения. 1 CD. - М.: ГУРЦЭМТО: ООО «Кирилл
и Мефодий», 2004.
История искусства: Электронное средство учебного назначения. 2 CD. –
М.: ГУРЦЭМТО: ООО «Кирилл и Мефодий», 2003
История 10-11 классы: подготовка к ЕГЭ, 1CD. – М.: ЗАО, «1C», 2003.
История 10-11 классы: подготовка к ЕГЭ, 1CD. – М.: ЗАО, «1C», 2003.
Пример программы элективного курса.
Программа элективного курса
«Педагогика»
для учащихся профильного
психолого-педагогического класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Педагогика» предназначен для учащихся
профильного психолого-педагогического класса. Он
рассчитан на 70 (1/1) часов для изучения в 10–11-х
классах.
Актуальность данного курса выражена в необходимости
уточнения выбора учащихся в отношении будущей
профессии педагога. … Цель курса состоит в том, чтобы
помочь старшекласснику в самоопределении и
уточнении выбора будущей профессии либо, наоборот,
понять, что это не его область интересов. …объем и
содержание изучаемого материала профильного курса
по значению можно отнести к пропедевтике.
В ходе изучения курса, исходя из определенных целей и
задач, необходимо сформировать представления об
основополагающих понятиях и категориях педагогики
Содержание программы курса
Введение в педагогику (2 ч)
Что изучает педагогика? Зачем обществу нужна такая наука –
педагогика? Разговор о предназначении учителя. Важность и значимость
педагогической профессии.
Основы педагогики (12 ч)
Структурные компоненты педагогики как науки. История развития
педагогики. Современное состояние педагогической науки. Структура
педагогики: общая педагогика, специальные отрасли педагогики. Связь
педагогики с другими науками: педагогика и общественные науки.
Основные понятия педагогики: воспитание, обучение, развитие,
педагогическая деятельность, педагогический процесс, образование,
знания, умения, навыки, личность.
Правовые основы педагогической профессии (6 ч)
«Конвенция ООН о правах ребенка». Закон РФ «Об образовании».
Кодексы РФ: Семейный кодекс, Гражданский кодекс, Трудовой кодекс,
Уголовный кодекс.
Календарно-тематическое планирование
курса «Введение в педагогическую профессию»
для 10-го и 11-го психолого-педагогических классов
(70 часов)
Название главы, темы урока
Колво
часов
№
урок
а
Тип урока
10 класс
1
Введение в курс «Педагогика»
1
Вводный
2
«Ваш выбор!?»:
специфика
педагогического
Предназначение учителя.
1
Урок-беседа
1
Лекция
труда.
Раздел 1: Основы педагогики (12 ч)
3
Педагогика как наука о воспитании и
обучении
По итогам изучения курса к учащимся профильного психологопедагогического класса предъявляются следующие
требования:
1. Иметь представления:
об истории развития педагогической профессии и педагогики как
науки;
о правовых основах педагогической профессии;…
2. Знать основные понятия: педагогика, воспитание, обучение,
педагогический процесс, знания, умения, навыки,
педагогическая деятельность, педагогическая культура,
социальная педагогика, социализация, игра.
3. Представлять сущность педагогического процесса и
педагогической деятельности.
4. Уметь характеризовать основные правовые документы,
необходимые в педагогической профессии.
5. Уметь характеризовать основные стили педагогического
общения и уровни педагогической культуры.
Уровень сформированности у учащихся данных представлений, знаний,
умений и навыков проверяется в ходе проведения устных зачетов,
тестовых контрольных работ, защит творческих работ, организации
семинаров и т.д.
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа № 1 – письменная проверочная работа,
направлена на проверку знания основных понятий и структуры
педагогики как науки, степени сформированности представлений об
истории развития педагогической профессии и педагогики как
науки, её связи с другими науками.
Контрольная работа № 2 проходит в виде устного зачета в малых
группах (5 – 7 человек). Проверяет умение характеризовать
основные правовые документы, необходимые в педагогической
профессии, и знания правовых основ педагогической профессии.
Контрольная работа № 6 – письменный зачет.
Учебные пособия для учителя и учащихся:
1. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую
профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.
– М.: Издательский центр «Академия», 1998.
2. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность:
Учебное пособие. Серия «Педагогическое образование. –
Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2002.
3. Социальная педагогика: Курс лекций/ под общ. ред. М.А.
Галагузовой. – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003
4. Коджаспирова Г.М. Педагогика: программы, методические
материалы и рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Программа индивидуально-групповых занятий
«Развитие исследовательской деятельности
учащихся в области социально-гуманитарного
знания» (школьное научное общество учащихся)
Пояснительная записка.
Организация исследовательской деятельности учащихся
рассматривается как мощная инновационная образовательная
технология. Она служит средством комплексного решения задач
воспитания, образования, развития в современном социуме,
средством трансляции норм и ценностей научного общества в
образовательную систему, средством развития интеллектуального
потенциала общества. Особое значение исследовательская
инициативность приобретает в настоящее время.
Программа адресована педагогам, работающим с учащимися 8-9-х
классов, рассчитана на 105 часов. Срок реализации программы: 1
год.
Целью программы является содействие становлению учащегося
как саморазвивающегося индивида; создание условий для
самореализации, самоактуализации личности учащегося, для
развития его мотивационной, интеллектуальной, эмоциональноволевой сфер; стимулирование творческих способностей подростка
с учетом его познавательных интересов;
Важнейшими задачами реализации программы являются:
-овладение учащимися совокупностью знаний об
исследовательской деятельности (обоснование актуальности
темы, постановка целей и задач работы, выбор методов
исследования, определение структуры работы, поиск
необходимой информации, оформление результатов работы и
их презентация) и видах научных работ; …
Основными принципами отбора содержания программы
являются принцип системности, доступности, практической
направленности.
Содержание программы.
Наука и научное познание. Познание мира. Виды и
уровни познания.
Истина, ее критерии. Особенности научного познания.
Наука как социальный институт.
Структура исследовательской работы. Составляющие
исследовательской работы. Выбор темы (возможные
направления исследовательской деятельности).
Введение: постановка целей и задач; гипотеза, предмет
и объект исследования; историографический обзор,
источниковедческий обзор. Основная часть.
Заключительные положения. Список источников и
литературы. Приложения. Правила формулирования
темы исследовательской работы.
Наименование
тематического блока
1. Наука и научное
познание.
2. Структура
исследовательской работы.
Количест
во
часов
5
25
Специфика программы требует особого внимания к
выбору организационных форм и приемов обучения.
Значимым представляется сочетание объяснения учителя
с разными видами практических занятий, направленных
на формирование тех или иных учебноисследовательских умений учащихся (анализ источников,
рецензирование, составление аннотаций и т. д.).
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Наименование раздела, темы
занятия
Кол-во
часов
Форма
проведения
занятия
1.Наука и научное познание.
5
1
Познание мира. Виды и уровни
познания.
1
лекция
2
Истина, ее критерии.
1
лекция
Особенности научного познания.
2
лекция
3-4
Требования к уровню подготовки учащихся:
- знать особенности формулирования темы научной
работы; постановки целей и задач исследования; способов
и форм представления данных, полученных в результате
исследования;
- проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (при работе с научной, справочной
и художественной литературой, ресурсом сети Интернет и
т. д.);
- отбирать необходимый материал из многообразных
источников для самостоятельного решения задач
исследования;
- сравнивать и сопоставлять источники различных видов
по одной и той же проблеме;
Ожидаемый конечный результат – реферативнои научно-исследовательские работы высокого
уровня.
Подведение итогов реализации образовательной
программы предусматривает проведение научной
конференции, в ходе которой члены НОУ
презентуют свои труды, представляют творческие
отчеты.
Литература:
- Бурняшов Б. А. Научно-исследовательская деятельность
учащихся (гуманитарные и социально-экономические
науки). Пособие для учителя и учащихся. – Краснодар, 2001.
- Гороховатский Ю. А. Новые информационные технологии
как способ включения учащихся в учебноисследовательскую деятельность.// Применение новых
информационно-коммуникационных технологий в
преподавании. – СПб, издательство РГПУ им. А. И. Герцена,
2001. и т.д.