Методика аттестации руководителей ОУ

Методика аттестации
руководителей
образовательных
учреждений

Аттестация руководителей
образовательных учреждений и их
заместителей предполагает выявления
уровня их готовности к реализации
эффективного управления
образовательным учреждением.

Методика построена на компетентностном
подходе, опирается на методологию и методику
изучения уровня квалификации педагогических
кадров по ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой,
предложенную в рамках проекта «Апробация и
внедрение разработанных подходов к
проведению аттестации педагогических
работников образовательных учреждений на
региональном уровне в условиях нового Порядка
аттестации».
Предлагаемые материалы дают ответы на
следующие вопросы





что является предметом оценки (самооценки) в
процессе аттестации;
какова процедура проведения аттестационных
испытаний;
каковы основания для оценки выполненных
заданий;
что является основанием для принятия решения
о соответствии занимаемой должности или
назначении на нее;
каков характер рекомендаций, которые может
получить аттестуемый по ее итогам.
Должности руководителей


Руководитель (директор, заведующий, начальник)
образовательного учреждения
Зарегистрировано в Минюсте РФ 6 октября 2010 г.
Регистрационный N 18638; Приказ Министерства
здравоохранения и социального развития РФ от 26
августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей
руководителей, специалистов и служащих, раздел
"Квалификационные характеристики должностей
работников образования"
Анализ данных требований позволяет выделить следующие
группы профессиональной компетентности руководителя
ОУ:



профессионально – управленческую
компетентность;
профессионально – педагогическую
компетентность;
компетентность в области личностных
качеств.
Базовые принципы проведения аттестации
руководителя образовательного учреждения
Условно можно выделить три группы
принципов, а именно:
 научно-методические;
 организационные;
 этические.
Научно-методические принципы



Принцип деятельностного подхода
Принцип критериальной ясности
Принцип ориентации на повышение
качества управленческих кадров
Организационные



Принцип сочетания экспертной оценки и
самооценки;
Принцип коллегиальности, объединения
государственного и общественного участия (в
том числе профсоюзов) при проведении
аттестации;
Принцип профессионализма и независимости
деятельности экспертов .
Этические



Принцип уважения к личности
аттестующегося руководителя;
Принцип индивидуального подхода;
Принцип обеспечения квалифицированной
помощи и сопровождения аттестующегося
руководителя.
Этапы аттестации



Предварительный этап.
Проведение письменного
квалификационного испытания.
Принятие решения о соответствии
занимаемой должности.
Предварительный этап
1. Подготовка представления на аттестуемого работника работодателем
(руководителем образовательного учреждения), включающего всестороннюю и
объективную оценку:
• профессиональных, деловых качеств аттестуемого;
• результатов профессиональной деятельности;
• информацию о прохождении курсов повышения квалификации;
• сведения о результатах предыдущих аттестаций (если она была).
2. Ознакомление аттестующегося с подготовленным представлением под роспись не
менее чем за месяц до дня аттестации.
3. Представление руководителя в аттестационную комиссию по желанию аттестуемого
может быть дополнено сведениями, характеризующими его трудовую
деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации с
даты вступления в должность).
4. В случае несогласия с представлением руководителя аттестующийся может подать в
аттестационную комиссию альтернативное заявление с соответствующим
обоснованием.
5. Письменное информирование работодателем аттестующегося о дате и месте
проведения квалификационного испытания не позднее, чем за месяц до ее начала.
Проведение письменного
квалификационного испытания


Письменное квалификационное испытание
может проводиться
по итогам курсов
повышения квалификации или переподготовки
при условии наличия заявки работодателя на
проведение испытаний.
Подготовка заключения экспертной комиссией по
итогам выполнения заданий, включенных в
квалификационное испытание.
Принятие решения о соответствии
занимаемой должности
1. Принятие решения о соответствии занимаемой должности
аттестационной комиссией, включающей, в том числе,
представителей профсоюзной организации. Оформление
принятого решения протоколом, занесение принятого
решения в аттестационный лист руководителя
образовательного учреждения.
2. Комиссия принимает одно из следующих решений:
• соответствует занимаемой должности (указывается
должность работника)
• не соответствует занимаемой должности (указывается
должность
работника).
Проведение письменного квалификационного испытания
с целью подтверждения соответствия занимаемой
должности. Общие положения
1. Задание для проведения квалификационного испытания должно быть связанным с
содержанием выполняемой аттестуемым деятельности.
2. Задания не должны дублировать квалификационные испытания, которые используются
для оценки уровня квалификации выпускников педагогических учебных заведений.
3. Задания, включенные в квалификационные испытания на соответствие занимаемой
должности и критерии их оценки, должны быть ориентированы на необходимый
минимум, а не максимум. Речь идет о соответствии занимаемой должности.
4. Подготовка к прохождению квалификационных испытаний должна способствовать
профессиональному развитию руководителя, качеству решения основных
функциональных задач управленческой деятельности. Задания должны учитывать
актуальные задачи, которые стоят перед системой образования и ее управлением.
5. Аттестующемуся должен быть заранее известен характер предстоящих испытаний и
критерии оценивания. Они должны иметь возможность получения
квалифицированной помощи при подготовке к аттестации в форме курсов повышения
квалификации, консультаций, материалов для самоподготовки и т.п.
Варианты проведения письменного квалификационного
испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой
должности
Письменное квалификационное испытание может
проводиться в двух вариантах по выбору аттестуемого:
1) разработка управленческого проекта на заданную тему,
разработка сценария занятия или анализ предложенного
занятия , решение социально-психологической
ситуации (с использованием ИКТ технологий и выхода в
Интернет);
2) тестирование, разработка сценария занятия или анализ
предложенного занятия , решение социальнопсихологической ситуации (с использованием ИКТ
технологий и выхода в Интернет).
Разработка управленческого проекта как форма квалификационного
испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
руководителя образовательного учреждения
Общие требования к написанию проекта:
1. Аттестующемуся заранее предлагается определить содержательную
направленность проекта, в рамках которой будет выполняться письменная
работа. Из представленного массива предложенных билетов с названиями
проектов аттестующийся вытягивает пять, после ознакомления с темами
проектов выбирает одну из тем для проектирования.
2. При проведении письменного квалификационного испытания аттестующемуся
предлагается инструкция, содержащая модель проектной деятельности и
критерии оценки выполнения работы.
3. Время, предоставляемое аттестующемуся на разработку управленческого
проекта, составляет 3-4 астрономических часа.
4. В ходе написания письменной работы управленцу предлагается раскрыть все
структурные элементы проекта. В ходе разработки проекта испытуемый
может использовать выход в Интернет, запрашивать необходимую
информацию из образовательного учреждения по теме проекта.
Решение социально – психологической
ситуаций



При проведении квалификационного испытания с целью
подтверждения соответствия занимаемой должности
руководителю предлагается решить ситуацию (миникейс).
На выполнение предложенного задания отводится не
более 60 минут.
Выбор ситуаций для квалификационного испытания
проводится случайным образом из имеющегося банка
ситуаций. Аттестующийся выбирает три ситуации из
подготовленного для квалификационного испытания
набора ситуаций (не менее 30), называя три номера из
перечня, который ему заранее неизвестен. После
детального ознакомления с ситуацией он выбирает одну и
описывает ее решение.
Тестирование как форма квалификационного
испытания
Содержание и структура задания:

Задание включает в вопросы на знание приоритетных направлений
развития образовательной системы Российской Федерации;
правовой, экономической, технологической компетентностей.

По каждому из направлений составляется 10 заданий, из которых 3
задания имеют два варианта ответа (да, нет), 5 заданий с выбором из
четырех вариантов ответов, 2 задания с открытым вариантом ответа.

Всего 40 заданий, время на выполнение – 1.5 часа.

Правильно выполненное задание с выбором из двух вариантов ответа
оценивается 1 баллом, с выбором из четырех вариантов ответов – 2
балла. задания с открытым вариантом ответа- 3 балла. Максимальное
количество баллов: 760. Минимально допустимый порог: 60% или
456 баллов.
Желаем успехов в обсуждении
проблемы аттестации руководителей
образовательных учреждений.

Хренова Т.П., к.п.н.,
Заслуженный учитель РФ
