Особенности использования пальчиковых игр и требование к ним.

Особенности использования пальчиковых игр и требование к ним.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, увлекательны и способствуют
развитию речи и творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы
отображают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей и
их деятельность, явления природы.
В ходе пальчиковых игр дети повторяют движения взрослых,
активизируя моторику рук. Пальчиковые игры – это инсценировка каких –
либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Очень важны эти
игры для развития творчества детей (например, одна рука изображает кошку,
а другая домик – бегущая кошка в этот дом). Многие игры требуют участия
обеих рук, это дает возможность детям ориентироваться в понятиях «право»,
«лево», «вверх», «вниз». Много игр с разнообразным реквизитом – мелкими
предметами, домиками, шариками, кубиками. Уделяя должное внимание
играм на развитие мелкой моторики, решают сразу несколько задач.
Косвенным образом влияют:
1.
На интеллектуальное развитие ребенка.
2.
На эмоциональное развитие ребенка.
3.
На развитие речи.
4.
На повышение уровня школьной готовности.
5.
Готовят к овладению навыков письма.
Если пальчиковым играм уделять ежедневно 2 – 5 минуты, то во
многом эти задачи будут решены. Задача взрослых использовать те
игры, которые позитивно влияют на эмоциональное самочувствие
ребёнка, способствуют его развитию и саморазвитию. Выполняя
правильно пальчиковые игры, мы получим хороший результат к
оздоровлению и развитию образного мышления.
Пальчиковые игры выполняют несколько функций:

развлекательную – создают благоприятную атмосферу;

релаксационную – снимают напряжение, вызванное негативными
эмоциями, перегрузками мышц, нервной системы, мозга;

коммуникативную – объединяют детей в группы, способствуют их
содружеству, взаимодействию между собой;

воспитательную – формируют моральные и нравственные качества;

обучающую - дают новые знания, умения, навыки и закрепляют их;

развивающую
–
развивают
внимание,
память,
мышление,
т.е.
важнейшие психологические процессы;

коррекционную – исправляют эмоциональные, поведенческие или
другие проблемы ребёнка;

лечебную – способствуют выздоровлению.
От движения к мышлению – это естественный путь для развивающей
работы, так
как в онтогенезе развитие психомоторики опережает
формирование мышления, являясь базисом для его становления.
Освоение «пальчиковых игр» подарит детям немало приятных минут и
полезного общения.
Пальчиковые игры необходимы детям с самого раннего возраста. Они
становятся не только мощным стимулом для развития речи, но и для
развития образно – логического мышления и мелкой моторики.
Давно уже необходимость развития тонких движений пальцев признана
педагогами. Практически в любом детском саду имеются шкафы и стеллажи
с надписью «мелкая моторика». Занятие по мелкой моторике – плетение,
лепка, рисование, нанизывание на нитку и штырьки бусин и колец,
шнуровка, конструкторы, мозаика, вырезание из бумаги картона.
При выполнении всех этих перечисленных видов деятельности
используется в основном движение первых трёх пальцев, тех, что постоянно
активны и в быту и в общении. Два последних пальца – находятся вне
социальной зоны и в повседневной деятельности обычно пассивны.
Эффективность таких занятий не слишком велика. Исходя из того, что
в «гомунколюсе Пенфилда» (проекции частей тела в двигательной области
коры головного мозга) отражение каждого из пальцев занимает большую
площадь,
для
получения
максимального
«коэффициента
полезного
действия», игры и занятия должны быть построены таким образом, чтобы
сочетались сжатие, растяжение, расслабление пальцев; использовались
изолированные движения каждого из них. Оставляя безымянный палец и
мизинец вне поля понимания, мы более, чем на треть снижаем
эффективность методики (методика Кольцовой М.М.). В привычном занятии
по развитию тонкой моторики в основном используют движения сжатия,
лишь изредка растяжения и почти никогда расслабления. Этот перекос
приводит к повышению тонуса пальцев ребёнка. Для разностороннего,
гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходима
тренировка
всех трёх типов составляющих – и сжатие, и растяжение, и
расслабление. Для удовлетворения этих требований подходят народные
пальчиковые игры:
 на расслабление;
 на активную роль безымянного пальца и мизинца;
 на изолированное движение каждого из пальцев;
 на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, а пальцы
другой - другое).
Способы выполнения пальчиковых игр:
1) Работать с детьми можно индивидуально и с группой, используя при этом
красочные яркие иллюстрации – они помогут быстрому запоминанию
содержания игры.
2) Читать стихотворения, рассказы к ним.
3) Выполнять «пальчиковые игры» по степени возрастания сложности и
выполняя их последовательно.
4) Объясняя, как выполняется тот или иной элемент игры, надо показать позу
пальцев кисти.
5) Постепенно от показа отказываются, остаются только словесные указания.
Только если ребёнок действует не правильно, надо снова показать ему
верную позу.
6) Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребёнок не может
самостоятельно принять позу и выполнить требуемое движение, надо взять
его руку в свою и действовать вместе с ним. Можно научить, в случае
необходимости, ребенка самого поддерживать одну руку другой или
помогать свободной рукой, действовать работающей.
7) Начинать пальчиковые игры надо с разминки пальцев: сгибание и
разгибание. Можно использовать для этого упражнения с резиновыми
игрушками и пищалками.
8) При выполнении каждого элемента пальчиковой игры нужно стараться
вовлекать все пальчики, выполняя как правой, так и левой рукой.
9) Добиваться, чтобы все элементы игр выполнялись ребенком легко, без труда.
Чтобы занятия приносили ему радость.
Используя на занятиях игры педагог:
1) Создаёт условия для игры (предоставляет игрушки, пособия, место и время).
2) Оказывает помощь, но не жёсткое руководство.
3) Опосредованно обучает всем ходам воспитательной работы, накоплению
содержания игр и игровым умениям.
Таким образом, пальчиковые игры необходимы и важны в развитии ребёнка. При помощи
их в дошкольном возрасте развивают механизмы, необходимые для овладения письмом (для
подготовки ребёнка к школе), создаются условия для накопления ребёнком двигательного и
практического опыта, развиваются навыки ручной умелости. И ребёнок, имеющий высокий
уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развита
память и внимание, связная речь.