1

1
Педагогический совет
Декабрь 2015
2
Фактически постепенно должна стираться
грань между классными и домашними
заданиями с переходом к непрерывной,
индивидуальной
самостоятельной
учебной деятельности школьника.
Д.Б.Эльконин
В.В.Давыдов
3
Домашние учебные занятия являются
существенно необходимым условием
учебной деятельности; … способность
прочно усваивать и верно применять
сообщенный материал не может быть
достигнута одной деятельностью в классе.
Н.Запольский
4
?. . ?. . ?. .
Что задавать?
Как задавать?
С какой целью?
Нужно ли домашнее задание всем?
Задание для всех должно быть одинаковым?
Домашняя работа обязательна?
Нужно ли проверять домашнее задание?
Если ребенок не сделал уроки – это «2»?
Почему учителя настаивают на выполнении домашних
заданий?
Отчего школьники пытаются избежать выполнения домашних
уроков?
5
Педагогические «секреты»
Домашнее задание должно быть «в удовольствие»
На дом задаем лишь то, что нужно закрепить и отработать
В домашнем задании должно оставаться место для творчества
Если ученик выполнил задание сверх нормы, ставлю «5» в
журнал
Работа, заданная на дом, должна быть по силе любому
ученику
Планируем домашнее задание так, чтобы оно было связано с
темой следующего урока
Комментарии учителя необходимы каждый раз, когда вы
задаете домашнее задание
6
Функции домашнего задания
А
выравнивание знаний и умений ребенка, его
навыков в том случае, если он долго болел и
много пропустил или не усвоил какую-то
довольно сложную тему
Б
стимулирование
познавательного
интереса учащихся, желания знать как
можно больше по предмету или по теме
В
развитие самостоятельности ученика,
его усидчивости и ответственности за
выполняемое учебное задание
7
Домашнее задание
Воспитание волевых
усилий ребенка
Овладение навыками
учебного труда
1
назначение
2
Формирование умения
работать с информацией
Формирование исследовательских
умений ребенка
3
4
8
Цель
Согласовать
усилия
родительской
общественности
и
педагогического
коллектива школы по вопросу выполнения
домашних
заданий
как
средства
повышения качества знаний
9
Проблемные вопросы
Сколько?
(объем)
Зачем?
(цель)
Что?
(содержание)
Как?
(методика)
10
Цели домашнего задания
• усвоение фактического материала
• усвоение знаний в системе
• формирование обобщения
• применение знаний
• контроль знаний учащихся
• нравственное воспитание
11
Уровни домашнего задания
3
2
1
Творческие
д/з
Трениро
вочные д/з
Обязательный
минимум
12
Виды домашних заданий
1
индивидуальная
2
групповая
3
творческая
4
дифференцированная
5
одна на весь класс
6
составление д/з для соседа по парте
13
Результаты анкетирования педагогов
72 %
Формы творческих домашних заданий:
14
Классификация ТДЗ
По содержанию
По виду деятельности
1. Вопросник
1. Индивидуальная
2. Кроссворд
2. Парная
3. Макет, модель 3. Мелкогрупповая (3–7
4. Ребус
чел)
5. Сообщение
4. Групповая (10–15 чел)
6. Доклад
5. Коллективная
7. Сочинение
8. Реферат
9. Исследование
10. Эссе
11. ...
По уровню оформления
1. Рабочая (в тетради, «с листа»…).
2. Экспозиционная (на отдельном
формате,
содержащая иллюстрации, схемы,
таблицы…):
– файл-лист;
– буклет;
– брошюра;
– газета;
– альбом;
– «раскладушка»;
– и т. д.
15
Дозирование д/з
на объяснение домашнего задания отводить не менее 1–2 минут от
урока;
осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;
осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего
задания;
проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;
давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на
уроке;
при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;
систематически проверять домашнюю работу учащихся.
16
Нормы продолжительности д/з
1 класс
2 класс
3-5 класс
6-7 класс
8 класс
9-11 класс
1 час
2 часа
3 часа
4 часа
17
Учитель не должен:
завышать объем предлагаемой домашней работы;
давать письменные задания на выходные дни;
перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогов развития их
самостоятельности);
предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который
не был еще объяснен на уроке и который заведомо является непосильным для
учащихся (в этом случае вся тяжесть усвоения переносится с урока на домашнюю
работу);
задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений сущности
предлагаемых задач и упражнений;
предлагать для домашней работы задачи и упражнения, подобные которым еще ни
разу не выполнялись на уроке;
дозируя домашнее задание, учитель должен спланировать работу такого объема и
содержания, чтобы учащиеся не испытывали перегрузки, для чего необходимо
учитывать и то, как заняты учащиеся по другим предметам в этот день.
18
Спасибо за внимание!
19