Развитие творческих срособностей обучающихся среднего

Развитие творческих
способностей обучающихся
среднего звена на уроках
изобразительного искусства
Выполнил : Царенко Елена Анатольевна
учитель изобразительного искусства
МБУ школа № 32
Тольятти. 2013
Творчество – это
способность человека из
доставляемого ему жизнью
материала создавать
новые удивительные
творения.
Противоречие
между традиционным
подходом к обучению
изобразительному искусству
и современными
требованиями
Проблема
определение возможностей
использования накопленного
опыта, расширения технологии,
поиска и внедрения новых,
способствующих развитию
социально-активной, творческой,
креативной личности
Цель работы
создание оптимальных условий
на уроках ИЗО для развития
социально активной,
творческой и креативной
личности.
Задачи
* Реализовывать принципы развивающего обучения; использовать
личностно-ориентированный подход, технологии развивающего
диалога в формировании эмоционально- ценностного отношения
учащихся к окружающей действительности;
* Находить и внедрять новые техники выполнения работ,
способствующих развитию детского творчества;
* Создавать образовательные ситуации, при которых ученик связывал бы
самореализацию с учебной деятельностью, с саморазвитием, с
личностью учителя.
* Развивать у детей изобразительные способности, художественный и
эстетический вкус, творческое и пространственное мышление;
* Развивать умение выбирать оптимальный метод для достижения
поставленных задач, анализировать промежуточные и конечные
результаты своей деятельности.
Рисование пальцем, палочкой,
кистью, пером
Обмакнув
ПОДУШЕЧКИ
пальцев в
краски можно
нарисовать
Монотипия
Лист бумаги
складывается
пополам. НА ОДНУ
ИЗ ПОЛОВИН
НАНОСЯТ ПЯТНА
(теплые или
холодные); вторая
половина
прижимается к
первой, тщательно
разглаживается в
разные стороны и
разворачивается
Рисование на смятой и сырой
бумаге
Эта техника
интересна тем,
что в местах
сгибов бумаги
(там, где
нарушается ее
структура)
краска, при
закрашивании,
делается более
интенсивной,
темной - это
называется
«эффектом
мозаики».
Линотипия «Цветные ниточки».
Для работы берём обычные
нитки и гуашь. Небольшие
их кусочки опускаем в
краску. Объем крышечки от
гуаши небольшой, поэтому
нитки сворачиваются
произвольно. Потом
выкладываем их на чистый
лист бумаги, сворачиваем,
сильно прижимаем рукой, а
ниточки вытягиваем за
кончик. Получаются очень
интересные произведения.
Используем эту непростую
технику, изображая
сказочную птицу в 6 классе.
Печать изображения
различными способами
Штампы и печатки
несложно сделать из
овощей (картофель,
морковь), ластика,
нарисовать на срезе или
торце задуманный рисунок
и срезать все ненужное. С
другой стороны овоща или
ластика сделать надрез и
вставить спичку без серы получается удобная ручка у
готовой печатки.
Теперь нужно прижать ее к
подушечке с краской, а
затем - к листу бумаги,
должен получиться ровный
и четкий отпечаток. Можно
составить любую
композицию и
декоративную, и сюжетную.
Тампонирование
Согласитесь, все дети
любят рисовать животных,
но не у всех получается
изобразить на листе бумаги
мягкий, пушистый мех
зверька и выразить
характер своего героя. В
этом нам помогает техника
«Тампонирование». Для её
выполнения нам
понадобится тампон,
сделанный из кусочка
поролона. Мы опускаем
его в краску и наносим на
приготовленную бумагу
продуманный рисунок. И
на глазах маленьких
художников происходят
чудеса.
Проектная деятельность

Особое место в моей работе занимает проектная деятельность. Метод
проектов широко распространен в современной педагогике. Проект часто
рассматривается как альтернатива классно-урочной системе, как органичная
составная часть современных педагогических технологий. Современный
проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности и одновременно формирования
определенных личностных качеств.

Однако, несмотря на популярность данного метода, в преподавании
изобразительного
искусства
он
практически
не
используется.
Может ли метод проектов внести в изучение изобразительного искусства
что-то новое? Может ли он применяться на уроках изобразительного
искусства? Насколько это применение будет эффективным? Эти вопросы я
задаю себе, размышляя над возможностью использования данного метода в
своей педагогической деятельности.

Практика показала, что проектная деятельность по изобразительному
искусству вызывает интерес и живую реакцию детей, дает возможность
развивать индивидуальные способности
каждого ребенка. Работа над
проектом происходит как на уроке, так и во внеурочное время. Проектное
обучение в изобразительном искусстве создает условия для творческой
самореализации, повышает мотивацию к учению, способствует развитию
интеллектуальных возможностей.
Работая над проектом,
мы разбиваем его на шесть этапов:
Подготовка: определение темы и целей проекта.
Планирование: в ходе разбора и обсуждения этапов работы вырабатываем план
действий, проводим анализ существующего положения: что уже есть и что
нужно было бы сделать. Создаём банк идей и предложений.
Исследования: варианты выполнения проекта сопровождаются рисунками,
схемами, краткими описаниями той или иной росписи. Собирается и
обсуждается информация. После выбирается базовый вариант и подбираются
необходимые инструменты и краски.
Результаты и выводы: учащиеся, выбрав оптимальные технологии
изготовления, представляют эскизы будущих расписных изделий по стеклу,
уточняют и анализируют собранную информацию, формируют выводы.
Презентация: созданный продукт выносится на обсуждение в виде творческой
работы во время проведения школьной «Декады проектов» в феврале 2008 г.
Оценка результатов: участники проекта делятся мнениями, отвечают на
поставленные вопросы.
«Мир сказок»
изобразительное
литература
сказки о
животных
искусство
волшебные
сказки
создание
буклета
иллюстрирование
своих
произведений
беседа
новеллистические
сказки
изготовление
книжного
оформление
переплёта
обложки
книжная
графика
художникисказочники
миниатюра
поэтапное
выполнение
иллюстраций
«Книга творчества»
изобразительное
искусство
литература
лирика
сказка
рассказ
иллюстрирование
беседа
эссе
времена года
мой город
мир, который
меня окружает
создание
буклета
искусство
оформления
книги
Выводы
В ходе реализации проекта у обучающихся
наблюдается
положительная
динамика
качества знаний, формирование творческой
активности, формирование устойчивой
учебной деятельности.
 Созданы условия на уроках ИЗО искусства
для
развития
социально-активной,
творческой, креативной личности.

Список литературы

Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы
психологии.-1990 №4. стр. 5-9.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. —
М., 1991

Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы
психологии.- 1993 №2.

Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 1993.

Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978. 125 стр.

Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 1985.

Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в
школе М: Скрипторий 2003, 330с.
Спасибо за внимание !