Динькевич Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы

Динькевич Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МОБУ СОШ № 3 г. Шимановск
Учебно-методический комплект по русскому языку полностью
соответствует требованиям нового Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГСО) и
реализует его основные идеи:
 Утверждение личностно ориентированной
парадигмы образования в целом
 Ориентация на планируемые результаты
обучения
 Усиление метапредметной образовательной
функции родного языка в учебно-воспитательном
процессе
 Реализация системно-деятельностного подхода в
образовании
 Формирование функциональной грамотности как
способности максимально быстро адаптироваться
во внешней среде и активно в ней функционировать
 Реализация компетентностного подхода в
обучении: формирование коммуникативной,
языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций
Идеи нового ФГОС определяют
инновационные особенности УМК по русскому языку
 формирование представления о родном языке как
духовной, нравственной и культурной ценности
народа; развитие любви к родному языку, устойчивого интереса к его изучению, стремления и
способности к речевому амосовершенствованию;
 целенаправленное развитие врождённого чувства языка и речемыслительных способностей
учащихся;
 формирование представления о родном языке как
средстве общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности и на этой основе реализация межпредметных связей в обучении;
 направленность на формирование метапредметных умений и навыков, связанных с развитием
видов речевой деятельности, которые прежде всего заключаются в способности извлекать из разных источников, преобразовывать и преподносить информацию, а также создавать собственные
высказывания в устной и письменной форме;
Инновационные особенности УМК
по русскому языку
 ориентация на системность восприятия и
усвоения учебного материала,
демонстрацию внутрипредметных связей
явлений языка и формирование на этой
основе с и с т е м ы знаний, умений и
навыков по предмету;
 ярко выраженная семантическая
направленность в изучении грамматикоорфографического материала; усиленное
внимание к употреблению в речи
изучаемых явлений языка (нормативный,
коммуникативный, этический и эстетический аспекты);
 демонстрация эстетической функции
языка, которая максимально проявляется в
лучших образцах русской классической и
современной художественной
литературы;
Инновационные особенности УМК
по русскому языку
 дифференцированное предъявление материала,
использование заданий различной степени
сложности, что позволяет обучать школьников
любого уровня способностей и учитывать
индивидуальные потребности ребёнка;
 развитие творческих способностей учащихся,
расширение культурологического кругозора,
фоновых знаний, формирование эстетического
вкуса учащихся средствами предмета и
широким использованием в учебнике и других
компонентах УМК красочных иллюстраций
произведений русской живописи и графики,
фотографий, фотоколлажей и рисунков;
 формирование навыков самостоятельной
деятельности учащихся с использованием
разнообразной учебной литературы (словарей,
справочников, самоучителей, практикумов,
пособий для подготовки к экзаменам,
мультимедийных средств и т.п.).
Учебники русского языка
АВТОРЫ:
С.И. ЛЬВОВА; В.В. ЛЬВОВ
5 – 9 классы
Задаче развития речемыслительных
способностей
ПОДЧИНЯЮТСЯ
Специальные типы
упражнений:
•«Устное высказывание»
•«Сочинение-миниатюра»
•«Сжатое изложение»
•«Проводим наблюдение»
•«Язык и литература»
•«На уроке математики
(иностранного языка)…»
•«Письмо по памяти»
Каждый урок является уроком развития речи
«Сочините рассказ по данному началу» (Русский язык. 5
класс. М., 2004, упр. 463; Русский язык. 6 класс. М., 2007, упр.
590, 956; Русский язык. 7 класс. М., 2007, упр. 433)
«Сочините рассказ по данным словам» (Русский язык. 5 класс.
М., 2004, упр. 336; Русский язык. 6 класс М., 2007, упр. 584)
«Дополните текст 2-3 (и всего-то!) предложениями» (Русский
язык. 5 класс. М., 2004, 184; Русский язык. 6 класс. М., 2007, упр.
835, 920)
«Придумайте продолжение текста» (Русский язык. 6 класс.
М., 2007 , упр. 861, 881; Русский язык. 7 класс. М., 2007, упр.
273)
«Составьте 3-4 (и только!) предложения, описывая то, что
изображено на фото (Русский язык. 6 класс. М., 2007, упр. 868)
404 Сочинение-миниатюра по рисунку
О чём шепчутся листья в пасмурный осенний день?
Пофантазируйте! Напишите лирическую миниатюру,
придумайте ей интересное название. Постарайтесь
использовать приём звукописи.
647. Сочинение-миниатюра. Сочините небольшой рассказ по
фотографии. Кто может стать его героем? В созданном вами
тексте выделите служебные части речи
447. Рассмотрите образцы социальной рекламы. Выберите
один из плакатов и расскажите о нём так, чтобы в вашем
высказывании сочетались два типа речи: описание и
рассуждение
365. Сочинение – миниатюра по фотографии.
191. Сочинение-миниатюра. 1. Пофантазируйте: что
может быть написано на листках, которые читает
мальчик? Почему чтение одного списка вызывает
положительные эмоции, а другого — отрицательные
Работа с эпиграфами
Приёмы сжатия текста
Разделение информации на главную и второстепенную.
Исключение несущественного и второстепенного (исключение
слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых
предложений).
Свёртывание исходной информации за счёт обобщения
(частное в общее)
Языковые приёмы сжатия :
1. Исключение повторов, синонимов, уточняющих и поясняющих
конструкций, фрагментов предложений,
2. Обобщениие (замена однородных членов обобщающими
наименованиями, предложение или его части определительными
или отрицательными с обобщающим значением)
3. Упрощение:
а)слияние нескольких предложений в одно,
б)замена предложения или его части указательным местоимением
(тот,этот), замена СПП простым, фрагмента синонимичным
выражением.
ВИДЫ ТЕКСТА
схемы
связные тексты
таблицы
памяткиинструкции
словарные статьи
Основная
единица
обучения –
текст
оглавление
учебника
афоризмы
эпиграфы к главам и
параграфам учебника
формулировки заданий
к упражнениям
планы (текста, устного
высказывания, языкового
разбора)
Виды связных текстов, включённых в учебник
1.Тексты лингвистического содержания
 тексты рубрики «Теоретические сведения»
 тексты рубрики «Обратите внимание»
 тексты рубрики «Знайте и применяйте»
 тексты лингвистического содержания, включённые в упражнения
2. Фрагменты художественных, публицистических, научнопопулярных текстов, включённых в упражнения
 недеформированные
 деформированные (с изъятым началом или концом; с нарушенной
 последовательностью абзацев и т. п. )
3. Тексты (в том числе лингвистические), сопровождающиеся
иллюстративным материалом:
 репродукциями произведений живописи, графики, рисунками,
фотографиями, фотоколлажами, схемами, таблицами и т.п.
Учебник организует разнообразную работу с текстом,
что позволяет сформировать следующие умения:
 адекватно понимать содержание






прочитанного или прослушанного
текста, владеть разными видами
чтения и аудирования
извлекать информацию из разных
источников, перерабатывать её,
систематизировать и предъявлять
разными способами (в виде связного
текста, схемы, таблицы, рисунка и
т.п.)
пересказывать текст (подробно,
сжато, выборочно), использовать
разные приёмы сжатия текста
сравнивать содержание текста и
иллюстративный материал,
сопровождающий его
проводить многоаспектный анализ
текстов разных стилей и жанров
сопоставлять разные тексты по
заданному параметру
оценивать речевое высказывание на
основе требований, предъявляющихся
к тексту
 редактировать текст, исправляя
недочёты в содержании и
языковом оформлении
 использовать разные виды
аргументации в текстах на
лингвистическую или моральноэтическую тему
 самостоятельно создавать
собственное речевое высказывание
(устное или письменное):



на заданную тему или на тему,
сформулированную учащимся
на основе текста, пословицы, афоризма,
картины, фотографии, фотоколлажа,
рисунка, схемы, таблицы
на основе проведённого наблюдения,
личных впечатлений и жизненного
опыта
Виды чтения
Просмотровое
Ознакомительное
Изучающее
Проверяемые в КИМах компетенции







1. … Согласны ли вы с позицией известного современного лингвиста Льва
Ивановича Скворцова? Обоснуйте свою точку зрения. (С2.1)
388. Сочинение - миниатюра. … Выберите одно из утверждений в качестве тезиса,
подтвердите или опровергните его.
… 4)Чем тяжелее жизнь, тем большему она научит. …6) Чем больше времени ты
проводишь у телевизора, тем насыщеннее становится твоя жизнь. …(С2.2)
Стр 12-13. Основные виды ошибок в устной и письменной речи. (знакомство
системой оценивания работы)
…4) Безобидный ,кроткий ( волк в овечьей шкуре; тише воды, ниже травы; вольная
птица; заячья душа)… 6) От скуки (от случая к случаю, от нечего делать, от чистого
сердца, от корки до корки).
( Ведь это же
тест! )
91. Объясните, как вы понимаете слова французского писателя Мишеля де Монтеня
(1533-1592) : « Трусость- мать жестокости» .
(С 2.2)
93. Анализ текста. (Дан текст) … 3. Проведите текстоведческий анализ: определите
тему, основную мысль, озаглавьте его ( А1) ; установите, к какому типу речи он
относится ( или какие типы речи сочетаются в тексте); укажите, какую
функциональную разновидность языка представляет данный отрывок и какие
языковые средства, характерные для неё, использованы в тексте. (А3)













7 класс.
735. Сжатое изложение. … Начните пересказ с последнего
предложения. …( С 1 )
730. … С какой целью союзы используются в тексте? (С2.1)
715. …Какой приём использован в стихотворении, чтобы эмоционально
воздействовать на читателя? … (А 3)
673. Брюки в полоску, шуба на меху, суп с мясом ….
2. Замените, где возможно, данные словосочетания
синонимичными, которые соответствуют схеме прил + сущ. (В 8)
607. 1. … Объясните лекс значение выделенных слов. … (А 2)
2. …Назовите выразит средства языка…. (А 3)
Как вы понимаете смысл последнего предложения? (С2.2)
3. … Сделайте вывод, какую функцию выполняют в тексте наречия.
(С2.1)
Правило стр. 63. – стилистическая окраска наречий – синонимов (В 1)
619. Распределите наречия по графам таблицы в зависимости от их
стилистической принадлежности. Нейтральные/ разговорные /
книжные:
….Красивый- очень , ужасно, чрезвычайно, зверски, жутко. … (В 1)
Виды лингвистических словарей, включённых в учебники
и УМК
 толковый словарик
 словарик синонимов
 словарик антонимов
 словарик омонимов
 фразеологический словарик
 словарик эпитетов
 словарик значения морфем
 словообразовательные словарики разных видов
орфографический словарик с этимологическими
комментариями
 этимологический словарик
 словарик «Говорите правильно»
 словарик сочетаемости слов
 словарик жестов и мимики
идеографический словарик
 словарик афоризмов («Высказывания о языке и речи»)
 словарик крылатых слов и выражений
Соотносится с целями, задачами и содержанием Государственной итоговой
аттестации в 9 классе и с Единого государственного экзамена в 11 классе
Обеспечивает целенаправленную подготовку учащихся 5-9 классов к письменному и
устному экзамену по русскому в 9 классе
Определяет уровень усвоения системы знаний по предмету
Устанавливает уровень овладения языковыми и речевыми умениями и навыками
Определяет степень развития речемыслительных способностей учащихся:
- понять содержание текста и объяснить это в своем высказывании;
- оценить языковое явление с предложенных позиций и адекватно сформулировать
результаты анализа;
- точно и чётко сформулировать свою точку зрения на тот или иной вопрос;
- объяснить своё понимание проблемы;
- передать полученную информацию разными способами ( в виде связного текста,
схемы, таблицы, тезисного плана и т.п.)
 Систематическое предъявление в учебниках с 5 по 9 кл.
творческих упражнений, с помощью которых отрабатываются умения:
- писать изложения разных видов (в том числе сжатые с
использованием разных приёмов сжатия информации);
- писать небольшие по объёму сочинения-рассуждения на
лингвистические и морально-этические темы
 Включение в рабочие тетради «Учимся читать, писать, говорить
и слушать» заданий, с помощью которых ученик может
самостоятельно развивать и совершенствовать умения писать
сочинения-миниатюры, сжатые и выборочные изложения и другие
творческие работы
 Предъявление материала, с помощью которого ученики проверяют
уровень усвоения учебного материала и тренируются в выполнении
разнообразных заданий, в том числе и тестовых (серия книг «Русский
язык: шаг за шагом», рабочие тетради «Проверь себя», «Дневник
достижений учащихся по русскому языку»)
Издательство
105 043, Москва, ул. 6-ая Парковая, 29 б,
Тел.: (499) 367–67–81, 367-54-18,
факс: (499) 165-92-18
E-mail: ioc@mnemozina.ru
Наш сайт: www.mnemozina.ru
Торговый дом «Мнемозина»
Телефон/факс
(495) 657-98-98
Магазин «Мнемозина»
(495) 665-60-31
Москва, ул. 6-ая Парковая, 29 б
E-mail: td@mnemozina.ru
Тел.: (495) 783-82-84/85/86
E-mail: magazin@mnemozina.ru