статью (23.1 Кб) - Преподаватель высшей школы в 21 веке
реклама
ВЛИЯНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА Т.А. Зенкова ФГБОУ ВПО «Ростовский государственный университет путей сообщения»,, Россия zata-70@mail.ru Представленная статья рассматривает специфические особенности специальностей, получаемых студентами железнодорожного университета. В статье разработаны основные стороны, связанные с решением задач стоящих перед физическим воспитанием студентов вузов с профессионально-прикладной направленностью. Ключевые слова: физическое воспитание, студенты, профессиональноприкладная физическая культура В соответствии с современными требованиями модернизации высшего образования и отсутствием дифференцированных требований по профессионально-прикладной физической подготовке специалистов данного профиля, по-прежнему, актуальна необходимость повышения его качества на основе большей профессионализации. Будущая профессиональная деятельность студентов технических вузов в определенной мере зависит от их физической и психофизической подготовки полученной на учебных занятиях по физическому воспитанию. Полноценное использование специальных знаний, профессиональных навыков возможно только при хорошем состоянии здоровья, высокой работоспособности специалистов, которые могут быть приобретены во время регулярных занятий физкультурой и спортом. Следовательно, качество подготовки современного инженера-железнодорожника рассматривается в единстве с другими слагаемыми целостной системы физического воспитания студентов. В высших учебных заведениях физическая культура студентов решает задачи не только развития общей физической подготовки, но также формирование и развитие специфических качеств, необходимых специалисту в последующей профессиональной деятельности. Поэтому, физическое воспитание должно охватывать различные аспекты условий и характера деятельности. Здесь, на первый план выходит профессиональноприкладная физическая культура, которая направлена на профессионально ориентированное развитие качеств и навыков, теоретических знаний и повышению устойчивости организма к неблагоприятным факторам внешней среды [1, 3]. Известно убеждение, что если специалист является профессионально подготовленным, вооружен специальными знаниями, но не обладающий хорошим здоровьем, не сможет реализоваться в современном мире. Показатель здоровья выступает как критерий ведения правильного образа жизни, всестороннего развития физических и психических свойств и качеств личности, а также нацеленность на успешную деятельность. Современная наука и техника способствует прогрессу здоровья и социальных благ: продолжительность жизни постоянно увеличивается, вспышки инфекционных заболеваний встречаются все реже, улучшились условия жизни, ведения домашнего хозяйства. Вместе с тем, современные удобства несут и отрицательные показатели – человек меньше двигается, больше сидит, различные стрессы на производстве, увеличилась напряженность и ответственность труда. С самых первых этапов развития человеческого общества физическое воспитание всегда было одним из активных средств подготовки человека к трудовой и военной деятельности и имело важнейшее значение в его приспособлении к постоянно усложняющимся формам трудовой деятельности и факторам социальной среды. Значение физических упражнений в подготовке подрастающего поколения к профессиональному труду освещали многие педагоги на протяжении не одного столетия. Так, выдающиеся педагоги XV–XVII вв. Франсуа Рабле (1494–1553), Иероним Меркуриалис (1530–1606), Ян Амос Коменский (1592–1670), Томас Мор (1478–1535), Томмазо Кампанелла (1568–1639) утверждали, что занятия гимнастикой и военными упражнениями способствуют подготовке человека к труду, практике жизни, позволяют воспитать в нем здоровье, силу, красоту, подчеркивали роль физического воспитания во всестороннем развитии личности. Размышления о путях развития системы образования, о роли физического воспитания в изучении психофизических возможностей человека с целью наиболее продуктивного его использования в определенном производстве нашли отражение в трудах передовых представителей педагогической науки, таких, как Джон Локк (1632–1704), Жан-Жак Руссо (1712–1778), Иоганн Генрих Песталоцци (1746–1827), Герхард Фит (1765–1836), Иоганн Гутс-Мутс (1759–1839). Тесную взаимосвязь физического воспитания молодежи с трудовой деятельностью подчеркивал К. Маркс. Он считал, что воспитание в будущем должно соединить в себе производительный труд с обучением и гимнастикой, причем это должно быть не только методом повышения общественного производства, но и единственным методом создания всесторонне развитых людей. В нашей стране вопросами направленного использования средств физической культуры для быстрого и качественного освоения трудовых навыков занимались такие выдающиеся деятели, как А.Н. Радищев (1749– 1802), В.Г. Белинский (1811–1848), А.И. Герцен (1812–1870), Н.Г. Чернышевский (1828–1889), Н.А. Добролюбов (1836–1861), Л.Н.Толстой (1828–1910), Н.И. Пирогов (1810–1881), а также Петр Францевич Лесгафт (1837–1909) [5]. Позднее физическая культура рассматривалась как фактор создания коллектива и воспитания всесторонне развитой личности педагогами Н.К. Крупской (1869–1939), А.С. Макаренко (1888–1939). Наиболее конкретное развитие идей профессионально-прикладной физической культуры получило широкое применение в учебных программах последнего поколения. Практические рекомендации данной программы охватывают в большом объеме ряд профессиональных групп. Важно отметить, что возможность разработки раздела профессиональной направленности появилась в результате длительного научного поиска. Об эффективности применения средств профессионально-прикладной физической культуры свидетельствует ряд экспериментальных работ [В.И. Жигачева, Г.Д. Хирабуга и др.], в которых указывается, что общая физическая подготовка является важным компонентом для специальной подготовки. В данных исследованиях была установлена прямая зависимость между выполнением трудовых навыков и уровнем развития профессионально важных качеств. Многолетние наблюдения за инженерами, регулярно занимающимися физической культурой и спортом, показали, что их отличает чувство долга, преданность своему коллективу, активность и действенность в реализации идей, большое трудолюбие. Более высокая трудовая активность работников, занимающихся физической культурой и спортом, была подтверждена серией комплексных исследований, проводившихся в СССР в 1976-1988 гг. преподавателями кафедр физического воспитания двадцати различных вузов, министерствами высшего образования, просвещения, здравоохранения, сельского хозяйства. Многочисленные данные показали, что систематическая физическая тренировка является надежным способом повышения профессиональной работоспособности. В процессе физических упражнений достигается высокий уровень функционирования физиологических систем, обеспечивающих способность продуктивно трудиться. Физические упражнения ведут к ряду положительных изменений в организме: совершенствуется взаимодействие процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе, регуляция вегетативных функций, улучшается состав и функции крови, работа сердца, движение крови по сосудам, кровоснабжение головного мозга, что очень важно при напряженной умственной работе; улучшается внешнее дыхание, повышается энергетическое обеспечение мышечной деятельности. У занимающихся физической культурой и спортом наблюдаются более высокие показатели профессиональной работоспособности, чем у не занимающихся. В ряде экспериментов, проводившихся в 50-80-х гг., было выявлено, что уровень объема и качество выполнения работ повышается в процессе занятий спортивными играми, которые совершенствуют двигательный аппарат, увеличивают поле зрения и тем самым способствуют созданию предпосылок для проявления целого ряда функций внимания [4]. Данные, доказывающие эффективность развития внимания и некоторых других физических и психических качеств с помощью физической тренировки, рассматривали такие ученые как В.И. Ильинич [2], М.Я. Виленский [6]. Приведем одно из исследований. В экспериментальной группе, в которую были включены лица с наиболее низкими показателями в переключении внимания, быстроте действий, соразмерности усилий при сенсорно-моторной координации, в течение двух месяцев спланировали и провели 94 дополнительных занятия по баскетболу и выполнению различных упражнений, требующих внимания и быстроты действия. В результате было отмечено улучшение распределения внимания на 12 %, быстроты действия – на 14 %, соразмерности усилий – на 9,4 %. Это положительно сказалось на производительной деятельности, связанной с проявлением формировавшихся качеств. В другом эксперименте, контрольная группа студентов занималась по программе общей физической подготовки, а экспериментальная – по программе, включающей специальные психофизические средства. Оказалось, что формировавшиеся свойства внимания у студентов экспериментальной группы по сравнению со студентами контрольной группы значительно улучшились, в том числе показатели устойчивости внимания улучшились на 6,5 %, интенсивности внимания – на 6,8 %, распределения – на 9,1 %, переключения – на 9,5 %, сосредоточения – 12,9 %. Физическая тренировка является эффективным средством повышения устойчивости памяти. В специальном эксперименте изучалась способность студентов запоминать и по памяти выполнять физические упражнения. Было установлено, что хорошо физически подготовленные студенты выполняли 86 % показанных упражнений. У нетренированных память была хуже, запоминали 72 % упражнений. Также было установлено, что регулярные учебно-тренировочные занятия по спортивным играм (футбол, баскетбол, волейбол, ручной мяч), циклическим видам спорта, единоборству эффективно влияют на развитие оперативного мышления. Систематически направленная физическая тренировка может увеличить сопротивляемость организма к стрессовым факторам, а также содействовать эмоциональной устойчивости. Многолетние исследования уже давно подтвердили, что занятия физической культурой и спортом являются важным средством первичной и вторичной профилактики таких заболеваний, как атеросклероз, гипертония, ишемическая болезнь сердца. На основе специального экспертного анализа установлено, что требования к физической и психической подготовленности будущих инженеров могут реализовываться в процессе учебных занятий по физическому воспитанию на 60-70 %. Физическая тренировка способствует формированию и совершенствованию таких качеств, как сила, общая выносливость, статическая и силовая выносливость, быстрота, различные виды рефлекторной реакции, ловкость и координация движений. Систематическая тренировка увеличивает силу отдельных мышечных групп на 76-100 %, в некоторых случаях отмечено увеличение на 250-275 %. Изложенные материалы позволяют сделать вывод о большой роли физической культуры и спорта в формировании личности инженера, воспитании у него профессионально важных свойств и качеств. Особый эффект приносят учебные занятия по физическому воспитанию со специально подобранными физическими упражнениями. Список используемой литературы 1. Дубровский, В.П. Движение для здоровья / В.П. Дубровский – М.: Знание, 1989. С. 97-150. 2. Ильинич, В. И. Структуры и проблемы обеспечения психофизической надежности студента / В.И. Ильинич // Межрегион. науч. прикл. конф. – М., 1992. 3. Ильинич, В.И. Физическая культура студента и жизнь: учебник / В.И. Ильинич. М.: Гардарики, 2008. – 336 с. 4. Литвак, М.Е. Психологическое айкидо / М.Е. Литвак. – Ростов н/Д, 1992. С. 64. 5. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев – М.: ФиС, 1991. – С. 442-451. 6. Физическая культура: учебник / под ред. М.Я. Виленского. М.: КНОРУС, 2012. – 424 с.
