Кризис как возможность обновления кадрового ресурса

Кризис как
возможность
обновления
кадрового ресурса
Е.А.Ленская
МВСШЭН
Красноярск, 2009
Что значит «обновить
ресурс»?
Оснастить имеющиеся кадры
новыми компетенциями
 Добиться того, чтобы выпускники
педагогических профессий
приходили работать в школу
 Привлечь кадры из других
профессий
 Изменить программу подготовки
будущих кадров

Почему именно сейчас?
Глобальные вызовы








Количество детей- отличников в Индии больше чем число всех детей в
США
10 самых востребованных видов занятости в 2010 году в 2004 еще не
существовали
Каждый 4 житель планеты работает на своем рабочем месте меньше
года и каждый второй –меньше 5
В 2008 зарегистрирован 31млрд поисков в системе Google, a в 2006 их
было 2б7 млрд
Для того чтобы охватить 50 млн аудитории радио понадобилось 38 лет,
телевидению – 13, интернету -4, Ipod- 3
В год мы производим больше информации, чем за все 5000 лет
существования человечества
К 2013 году компьютер станет умнее человека, а к 2050- всего
человечества.
Мы готовим людей к рабочим местам, которых еще
нет, с использованием инф. ресурсов, которых пока не
существует для решения проблем о существовании
которых мы еще не знаем
Готовы ли мы учить
в условиях экспонентного роста
информации?
 депрофессионализации?
 Образования в течение всей
жизни?
 Рассогласования времени
вступления в жизнь и завершения
учебы в школе?

Какие умения нужны учителю
в меняющемся мире (по
материалам «Teachers Matter»
Роль учителя меняется и становится более
широкой


На уровне отдельного учащегося:
 Инициировать и управлять процессом обучения
 Эффективно реагировать на образовательные
потребности учащегося;
 Интегрировать формирующую и итоговую оценку.
На уровне класса
 Преподавать в поликультурном классе;
 Работать на надпредметном и полипредметном
уровне;
 Интегрировать детей со специальными
потребностями
Какие умения нужны учителю
в меняющемся мире (по
материалам «Teachers Matter»


На уровне школы
 Работать и планировать в команде;
 Оценивать прогресс и систематически
планировать совершенствование показателей;
 Использовать ИКТ для обучения и управления;
 Осуществлять проекты между школами и
международное сотрудничество;
 Участвовать в управлении руководстве школой.
На уровне родителей и окружающего сообщества
 Давать профессиональный совет родителям;
 Создавать партнерские связи в сообществе для
нужд обучения.
_____________________________________________
Качество учительских кадров
и факторы, на него влияющие
Это самый главный, если не единственный фактор,
реально влияющий на качество образования:
Финляндия, Корея- учителями становятся ¼ лучших
выпускников школы
В лучших странах Пизы стать учителем очень трудно
(несколько фильтров)
Качество подготовки педагога отслеживается.
Некачественно работающие вузы не получают
квоты.
Поиск потенциальных учителей активно ведется
барьеры убираются.
Переподготовка ведется теми, кто сам демонстрирует
высокие результаты и обязательна для всех (выбор
за учителем)
А нужно ли обновлять
ресурс?
92% учителей в
России с высшим
образованием
 Но большинство из
нижней четверти
выпускников школ
 14% пенсионного
возраста (3,4 в
странах ОЭСР)
 87% женщин
(почти 100% в
начальной школе)

Source: I.Froumin, M.Agranovich Voprosy obrazovania, 1, 200 “More cheaper ones or less expensive ones?”
Некоторые факты






Наши учителя за год проводят в классе чуть ли не
вдвое меньше времени, чем учителя ОЭСР, а
размер класса в полтора раза меньше (10
учащихся на класс)
Самый короткий школьный год в мире (34 недели),
но самая длинная рабочая неделя
Однако: Самые большие домашние задания в
мире,а это не входит в нагрузку.
Средняя зарплата $5тыс. в год(vs $38тыс. В
странах ОЭСР)
Она составляет 60% от средней по стране
81% учителей считают, что она нищенская
Почему именно сейчас надо
думать о кадровом ресурсе?
Школа может и должна защитить детей от влияния
кризиса:
- тревожность,
- плохое питание
- сочетание учебы и работы
- конфликты
В образовании
 ЕГЭ
 Новый стандарт
 ИКТ
Все эти новации спланированы в отрыве от
подготовки педагога и друг от друга, а их успех
будет зависеть от педагога

Так ведь кризис!
Поколение, родившееся в начале 30х годов дало США”когорту
самых блестящих юристов, экономистов менеджеров.
 О Теде Фридмане (знаменитом юристе)
«Он вырос в бедных кварталах Бронкса и его родители не
закончили даже среднюю школу. Но посмотрите, как легко ему
было получить хорошее образование: он закончил старшую
ступени средней школы в Нью-Йорке во времена, когда
государственным школы Нью-Йорка завидовали во всем мире.
Он колебался, какой из двух колледжей выбрать- один был
бесплатным, в другом надо было платить всего $450- поступить
было легко и он поучился в обоих. Платить за учебу было
нетрудно- фабрикам уже не хватало рабочих. Студентов в
колледжах было мало и ему уделяли в несколько раз больше
внимания, чем могли бы уделить сейчас. Родиться в 30х годах
было большой удачей для будущей карьеры». (М.Gladwell.
Outliers p137)

Так ведь кризис!
Почему же образование во времена
великой депрессии было таким
хорошим?
-мало детей в классе
-в школу пришли учительские кадры
из университетов (стабильность)и
науки;
-в университетах оставались лучшие
из лучших (сокращение)

Что делают другие страны по
преодолению кризиса в
сфере образования
Дания:расширение
ассигнований на научноисследовательскую
деятельность
Эстония: сокращение грантов и
денег на научные исследования
Финляндия: выделение
дополнительных бюджетных
средств на инвестиционные
программы вузов,
реформирование системы
Венгрия:сокращение бюджета
на образование, сокращение
численности кадров
Франция:реформирование
институционального устройства
системы
Литва: сокращение бюджета на
образование, но рост
подотчетности учебных
заведений.
Германия: расширение средств
на капитальный ремонт и
строительство в обр.
Великобритания:
выделяютсясредства на науку и
Что умеет Джон, чего не
умеет Иван?









Национальная квалификационная рамка будущего
учителя:
Уметь общаться с детьми и их родителями;
Определять свои дефициты, планировать,
организовывать и осуществлять свое повышение
квалификации;
Творчески и критически относиться к инновациям;
Пользоваться советами коллег;
Владеть спектром стратегий обучения,
Знать требования к оцениванию, порядок проведения
экзаменов, присвоения квалификаций
Понимать суть различных подходов к оцениванию и
владеть набором средств формирующего оценивания
Уметь интерпретировать данные для оценки результатов
своей деятельности и шага развития
Как получить такие кадры?












Сделать карьеру учителя привлекательной (не только за счет зарплат)
Новый стандарт подготовки учителя
Укоротить подготовку- она у нас длиннее, чем в большинстве стран
Аккредитация программ подготовки учителя
Конкурс вузовских программ (борьба за квоту)
Программы подготовки на компетентностной основе
Облегчить приход в школу непрофессиональных учителей (опыт Англии
и США)
Сертификация учителей на компетентностной основе
Программы введения в профессию и менторство
Переподготовка ориентированная на результат на базе учебных
заведений
Политика поиска, набора и закрепления лучших кадров
Новая пенсионная политика
Нужна государственная политика в области подготовки
кадров
Каких результатов
хотелось бы добиться?





Педобразование и педкадры становятся главным
элементом политики государства
Действующие педагоги получают новые
компетенции, прежде всего нужные в условиях
кризиса
Радикальная реформа
педобразования(пединтернатура)
К кадровой политике на уровне школы
подключается УС
Прежде чем вступит в действие новый стандарт
будет проведена широкомасштабная подготовка
учителей