Сетевой проект - Нижегородский институт развития образования
реклама
Сетевой проект: позиционность и ответственность Кафедра педагогики и андрагогики ГОУ ДПО НИРО Сетевой проект 1. Это способ реализации шага развития в образовании. 2. Это особая форма программирования деятельности участников инновационного проекта в условиях «дефицита» ресурсов. 3. Это особый способ перехода от ресурсозатратных программ к ресурсоформирующим программам развития образовательного учреждения. Специфика сетевого взаимодействия школ Обсуждается «проблемное поле» и стратегия развития Фиксируются ответственные инициативы Фиксируются способы формирования ресурса Профессиональное сообщество Разрабатывается технология преодоления ограниченности отдельных специалистов Строятся специальные режимы освоения формируемых ресурсов Проектируется технология самообучающейся организации Построение сетевой кооперации Строится в ходе проблемнопроектного и экспертного режимов Формы кооперации: семинары, совместные лаборатории, модели диссеминации, технологии самообучающейся организации Главное: заявка о своей проектной инициативе; Определение своей профессиональной позиции; Соорганизация с другими профессиональными позициями сообщества; Сетевая кооперация формирует ресурс, который не может создать отдельный участник Экспериментальные площадки сети ЭП сети – самостоятельно действующий субъект ЭП сети – это инфраструктурный ресурс ЭП сети – это рефлексивный режим совместного построения антропо-практики (практики выращивания собственно человеческого в человеке) ЭП сети – это основа 1)формирования механизмов концентрации различных ресурсов для современных разработок; 2) формирования и апробирования механизмов трансляции опыта Экспериментальные площадки Первый уровень – разработка проекта (прецедента) Второй уровень – трансляция технологий Транслирующие инновационные центры Центры перепроектирования полученных моделей под специфику своих учреждений Организационно-сетевой эксперимент: 1. 2. 3. Общая заявка, в которой излагается проблема и концепция в рамках сетевого проекта; Заявка от учреждения, в которой фиксируется проектная инициатива и ее смысл в рамках общей заявки; Экспертиза заявок и ходатайство об открытии площадки в департамент образования Антропологический смысл сетевого сотрудничества 1. Развитие способов понимания и масштаба рефлексивного осмысления ситуации профессионального развития. 2. Формирование субъектной позиции в профессиональном сообществе и развитие собственной профессиональной деятельности. 3. Формирование ответственной профессиональной общности как субъекта социокультурной сферы региона. Инновационная деятельность в образовании - это целенаправленное преобразование практики образования за счет создания, распространения и освоения новшеств • Научноисследовательс кая деятельность, получение нового знания о том, как нечто может быть («открытие») и о том, как нечто можно сделать («изобретение») Проектная деятельность, разработка особого, инструментальнотехнологического знания о том, как на основе научного знания в заданных условиях необходимо действовать, чтобы получилось то, что может или должно быть («инновационный проект») Образовательная деятельность, направленная на профессиональное развитие субъектов определенной практики, на формирование у каждого личного знания (опыта) о том, что и как они должны делать, чтобы инновационный проект воплотился в практике («реализация») Модель образовательного пространства инновационной школы Инновационная деятельность Создание новшеств Выявленные потребности в изменениях Распростра нение новшеств Внедрение новшеств Образовательная деятельность Нововведе ния Уровни и показатели развития инновационной системы школы Уровень развития инновационной системы школы или иначе, уровень способности школы к развитию, можно определить как функцию трех переменных (характеристик) F (х1; х2; х3), где х1 - Чувствительность к проблемам – это характеристика инновационной системы школы, отражающая ее способность обеспечивать полноту выявления объективно существующих потребностей изменения педагогической системы и адекватность оценки их значимости х2 - Чувствительность к возможностям развития – это характеристика инновационной системы школы, отражающая ее способность обеспечивать полноту выявления объективно существующих возможностей для повышения эффективности педагогической системы школы и адекватность оценки их потенциала х3 - Внедренческий инновационный потенциал – это характеристика инновационной системы школы, отражающая ее способность осуществляя нововведения, достигать максимально возможных полезных результатов с минимально возможными затратами ресурсов Выявление необходимости изменений (проблем) педагогической системы Внедрение новшеств и их институализация Функции инновационной системы Выявление возможностей развития педагогической системы Проектирование и планирование изменений Разработка нововведений Качественное выполнение всех этих функций обеспечивает осуществление в педагогической системе школы необходимых и эффективных изменений. Типы структур инновационных систем горизонтальноинтегрированная Сегментная (суммативная) вертикальноинтегрированная смешанная структура полная структура Сегментная структура возникает тогда, когда в образовательном учреждении одновременно ведутся работы по внедрению разных новшеств независимо друг от друга, т.е. нововведения осуществляются параллельно и независимо. Горизонтально-интегрированная возникает, когда на одной ступени образования внедряется комплекс связанных между собой новшеств, ориентированных на улучшение результатов образования на этой ступени Вертикально-интегрированная возникает тогда, когда на разных ступенях образования одновременно внедряются новшества, ориентированные на достижение более общей цели. Смешанная структура возникает тогда, когда в образовательном учреждении одновременно, но автономно друг от друга реализуются программы изменений с вертикально и горизонтально интегрированной структурой Полная структура инновационной системы школы имеет инновационная система, реализующая целостную программу развития образовательного учреждения, в которой все нововведения на различных ступенях образуют единое целое и работают на достижение общих целей развития ученика и учителя ТИПОЛОГИЯ РЕГИОНАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ШКОЛ Инновационные модели школ, ориентированные на создание учебно-профессиональных сообществ. Инновационные модели школ, ориентированные на создание новых типов социальных организованностей. Инновационные модели школ, ориентированные на создание метаорганизаций – позиционных общностей. Инновационная школа Это школа, инновационная деятельность которой осуществляется через этапы: исследования, проектирования, программирования,, стратегирования, охватывающие все компоненты образовательной системы Сущностные характеристики инновационной школы системность нововведений; наличие исследовательской деятельности педагогов и учащихся; системная реализация таких видов деятельности как: - проектирование, - программирование, - исследование, - стратегирование, - рефлексивное управление. Институциональная структура инновационной школы Консервативный институт – воспроизводство социокультурного опыта Экспериментальный институт – исследовательская и опытно-экспериментальная деятельность Инновационный институт – создание, внедрение и распространение новшеств Обеспечивающий институт - управление и ресурсное обеспечение инновационных преобразований Инновационный образовательный проект Комплекс взаимосвязанных мероприятий, обеспечивающих в течение заданного периода времени создание и распространение новой образовательной модели, содержания образования, форм и методов обучения и воспитания и т.п. с целью получения полезного эффекта. Инновационная образовательная программа •Комплекс инновационных проектов и мероприятий, увязанный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающей эффективное решение задач развития личности в образовательных процессах Документы, представляемые образовательными учреждениями на конкурс ПНПО - 2008 Программа развития школы Создание новшества Аналитический отчет о выполнении основных направлений Программы развития Распространение новшества Отчет о результатах инновационной деятельности школы Освоение и диссеминация инновации Общественная экспертиза в ПНПО – это оценка результативности и эффективности инновационной деятельности в образовании, осуществляемая авторитетными специалистами по выработанным в профессиональном сообществе процедуре и критериям Позитивные эффекты Материально-технический эффект Организационноуправленческий эффект Образовательный эффект Социальный эффект Инновационный эффект Системный эффект Позитивные эффекты Образовательный эффект связан с изменением в качестве обучения и воспитания учащихся, с позитивными изменениями в содержании и формах обучения, уровнем профессионального развития учителя, характеризует потенциал педагогических кадров и методический потенциал работы школы. Организационно-управленческий эффект – это совокупность организационно-педагогических условий и механизмов реализации Программы развития. Материально-технические и финансово-экономические позитивные эффекты представляют собой концентрацию материальных, технических, финансовых ресурсов, необходимых для реализации инновационной образовательной программы и создания благоприятных условий для осуществления нового шага развития школы. Социальный эффект связан с фиксацией способа повышения престижа работы образовательного учреждения в социуме, рост доверия к школе со стороны педагогической общественности и родителей, что стимулирует повышение эффективности профессиональной педагогической деятельности. Инновационный эффект – это интегральная оценка привлекательности инновации школы Системный эффект – это качественные изменения, касающиеся всей сферы регионального образования, на уровнях школы, муниципальный уровень, региональный.
