Презентация Развитие творческого мышления младших

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение
Средняя Общеобразовательная Школа № 178
Развитие творческого
мышления младших
школьников
Выполнила: Учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Алмаева Е.Е.
г. Нижний Новгород
2012 год
Без воображения нет
соображения.
Умение воображать выше
многознания, ибо без
воображения нельзя сделать
открытия.
А. Эйнштейн
Определяя направления своей работы, необходимо выбрать
максимально эффективные виды деятельности. Одним из таких
видов является работа по развитию творческих способностей
детей, которые могут проявляться в мышлении, общении,
характеризовать личность в целом.
В настоящее время одно из первостепенных значений
приобретает проблема развития творческих способностей
личности.
Очень важным периодом в развитии и становлении личности
является начальный период обучения. Именно этот возраст
наиболее поддается воспитанию и развитию творческих
способностей ребенка.
Развиваются воображение, фантазия, творческое мышление,
воспитывается любознательность, формируется умение
наблюдать и анализировать явления, проводить сравнения,
обобщать факты, делать выводы, практически оценивать
деятельность.
 Развитие у детей креативных (творческих)
способностей,
 Формирование культуры мышления и положительных
качеств творческой личности,
 Научить решать нестандартные задачи в различных
областях человеческой деятельности.
развивать восприятие, память, внимание,
воображение, активизировать мыслительную
деятельность, вызвать положительное
эмоциональное состояние
развивать познавательные
способности и творческие
возможности и фантазийность,
индивидуальные интересы и
склонности школьников.
развивать диалектическое,
системное и творческое
мышление
Наглядно – действенное
Причинное
Эвристическое
В начале учебного года проводится вступительная диагностика психических механизмов (внимания,
памяти, воображения, логического мышления).
В конце III четверти проводились повторные исследования уровня творческого мышления, его
гибкости, беглости и оригинальности. Для этого использовались тесты Торренса:
•
Изучение оригинальных рисунков
•
Изучение гибкости графического образа
•
Словесная ассоциация изучения образной памяти
Вывод:
-
Исследования показывают возросшую способность
детей оригинально мыслить, давать интересные
ответы, им нравится фантазировать. Но у них не
сформирована способность систематично и
последовательно рассуждать. В классе уровень
развития наглядно – образного мышления и
воображения поднялся на более высокий уровень.
Внимание на конец III четверти повысилось на 24 %
Логическое мышление и воображение по сравнению
с началом года повысилось на 7 %
Память на 14 %
Воображение на 11 %
беглость мысли (количество выдвигаемых идей);
гибкость мысли (способность переключаться с одной
идеи на другую);
оригинальность (способность не только производить,
но и высказывать оригинальные идеи, изобретать чтото новое);
любознательность;
способность рисковать (у детей еще нет стеснения при
высказывании каких-либо идей, даже если они
нелепые);
быстрота мышления;
дивергентное мышление;
 богатое воображение.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
низкий уровень
средний уровень
высокий уровень
Результаты исследования показывают возросшую способность детей оригинально
мыслить, давать интересные развернутые ответы при выполнении заданий.
фантазировать, находить что-либо необыкновенное в обычных предметах и
ситуациях. Но еще не сформирована способность систематично и последовательно
рассуждать. Почти всем легко даются задания, связанные с творчеством на основе
зрительных образов и представлений. У большинства ребят в классе уровень развития
наглядно-образного мышления и воображения поднялся на более высокую ступень.
Но возникают трудности при выполнении заданий на построение графических
образов, на основе одного и того же повторяющегося контура, связанных с гибкостью
воображения. Заметны значительные улучшения и в работе над развитием речи.
 Создаются ситуации выбора, процесс обучения
включает задания, которые выполняются с учётом
воображения;
 Организуется сотворчество в детском коллективе с
целью проявления и развития творческих способностей
каждого;
 Используются технологии развития творческого
мышления;
 Производится систематическое отслеживание
результатов диагностики
Обеспечение благоприятной атмосферы;
Доброжелательность со стороны учителя,
отказ от критики в адрес ребёнка;
Обогащение окружающей ребёнка среды
самыми разнообразными новыми для него
предметами и стимулами с целью развития его
любознательности;
Поощрение высказывания оригинальных идей;
Предоставление детям возможности активно
задавать вопросы, высказываться.
Метод мозгового штурма
Постановка задачи, выдвижение и обсуждение идей,
принятие решения
Метод контрольных вопросов
Формулировка задачи, составление вопросов,
формирование решения в процессе ответов на вопросы,
выбор наилучшего решения
Развитие фантазии и воображения
Урок творчества предназначен для
обучения детей умению творить,
формировать у учащихся творческого
стиля мышления и воспитания
творческой личности.
На уроках творчества доминирующей
формой передачи знаний является
сотворчество – целенаправленная
совместная деятельность учителя и
учеников.
Беседы
 Игровые ситуации
Уроки творчества
(рисунки, поделки, рассказы детей)
Индивидуальные и групповые занятия
Защита фантастических проектов
Физкультминутки с имитацией движений.
Индивидуальные занятия
Групповые занятия
Коллективные занятия
поговорки
пословицы
скороговорки
кроссворды
рисунки
СРЕДСТВА
шарады
ОБУЧЕНИЯ
Раздаточный
материал
Коммуникац
ионные
технологии
карточки
фотографии
загадки
ребусы
 I группа – задания направлены на формирование и
развитие умения сравнивать предлагаемые объекты.
 II группа – задания, направленные на развитие,
умение проводить анализ.
 III группа – формирование и развитие умения делать
обобщение.
 IV группа – достижение нового результата.
Цели урока:
Познакомить с важностью слов,
Развивать речь учащихся путем составления
предложений, рассказов
Способствовать воспитанию взаимопомощи.
Однажды повстречались слова «друг» и
«враг».
Слово «друг» - любитель игр,
«Враг» - любитель драк.
Повстречались на беду, начался скандал,
Потому что «враг» подраться предлагал.
Предложил «друг» поиграть,
И поссорились опять.
Сколько речь наша жива,
Будут ссориться слова
«Правда» и «ложь», «война» и «мир»
Будут спорить что есть сил.
Ведь у слов, как у людей,
Есть «добряк» и есть «злодей».
1. Слова - антонимы
ДРУГ-ВРАГ
ИГРА -ДРАКА
ПРАВДА-ЛОЖЬ
ВОЙНА - МИР
ДОБРЯК - ЗЛОДЕЙ
2. Слова добрые или злые? драка, красота,
ураган, ручеек, пожар, радость;
родина, враг, грубость, беда, мир, счастье;
война, улыбка, разрушение, веселье, цирк, зло;
предательство, сказка, слезы, беда, дружба, верность;
болезнь, мама, добро, любовь, горе, страх.
Выскажи своё мнение, обведи по цвету.
Без него плачем,
А как появится От него глаза прячем.
(Солнце.)
СОЛНЦЕ
доброта
радость
мама
улыбка
красивое
золотое
В небе
- что
в доме
солнышко
мама
солнЦе
Доброта
радОсть
маМа
уЛыбка
красивоЕ
зОлотое
Добрые сердца - сады
Добрые дела - плоды
Добрые мысли –цветы
Добрые слова - корни
Пусть говорят, что профессии разные
и есть профессии важнее...
Но я убеждена: самая лучшая,
самая славная, самая добрая,
самая мудрая, самая первая
профессия на земле –
это профессия учителя