5_Kolosova

Подготовлено к IX совместному заседанию УМС по направлению
ВПО 220600 – Инноватика и УМК по специальности 220601 –
Управление инновациями
12 февраля 2010 года
Переход на уровневую
систему и ФГОС
ВПО России
Колосова О.В., профессор, д.т.н.,
зам. декана факультета
инноватики СПбГПУ
Специфика разработки ГОС
нового поколения:



разрабатываются на основе
компетентностного подхода,
используются системы зачетных
единиц и кредитно-модульной
структуры ООП,
формируется балльно-рейтинговое
оценивание уровня освоения ООП.
Особенности ФГОС ВПО





3
Компетентностная модель выпускника вуза
(ЗУН
компетентности);
Вместо обязательного минимума содержания
дисциплин задаются требования к результатам
обучения (З, У,Н) по циклам ООП;
Трудоемкость ООП в зачетных единицах;
Увеличены академические свободы вуза при
разработке ООП (объем и отбор содержания,
технологий преподавания и обучения);
Обеспечение устойчивого и эффективного
социального диалога ВШ и сферы труда.
Направление
и профили
подготовки
Специальность
и
специализации
Ориентация на
результат
Особенности
ФГОС
Компетентностный
подход
Трудоемкость ООП
в зачетных
единицах
Базовая часть:
Б – не более 50%
М – не более 30%
С – не менее 70%
Разработка совместно с работодателями
4
Компетентностный подход
Смена убеждений, ценностей, технических
средств обучения смещает акценты
образования с принципа адаптивности на
принцип компетентности выпускников

понятие «компетенция» определяется как
предметная область, в которой выпускник
хорошо осведомлен и проявляет готовность
к выполнению деятельности ,
Компетентностный подход

под «компетентностью» понимается
интегрированная характеристика качеств личности,
выступающая как результат подготовки выпускника
для выполнения деятельности в определенных
областях (компетенциях),
В результате образования у человека должно быть
сформировано целостное социальнопрофессиональное качество, позволяющее ему
успешно решать производственные задачи и
взаимодействовать с другими людьми. Это качество
может быть определено как целостная социальнопрофессиональная компетентность человека.
Смена образовательной модели подготовки
специалиста в условиях двухуровневой инженерной
подготовки
Эволюционный переход
Квалификационная
Компетентностная
модель подготовки
специалиста
модель подготовки
специалиста
Результаты образования
ЗНАНИЯ
УМЕНИЯ
НАВЫКИ
КОМПЕТЕНЦИЯ
Единство знаний,
умений, личностных
качеств
7
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ
КОМПЕТЕНЦИЯ
ЗНАНИЯ В
ОПРЕДЕЛЕННОЙ
ОБЛАСТИ
УМЕНИЯ
ПРИМЕНЕНИЯ
ЗНАНИЙ
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МОТИВАЦИОННОПОВЕДЕНЧЕСКИЕ
КАЧЕСТВА
Компетенция – комплексная характеристика готовности
выпускника применять знания, умения и личностные качества в
стандартных и изменяющихся ситуациях профессиональной
деятельности
8
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ
ИНТЕГРАЛЬНО-ЦЕЛОСТНАЯ СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТИ
К О М П Е Т Е Н ТН О С Т Ь
СПОСОБНОСТЬ,
ГОТОВНОСТЬ и
НЕОБХОДИМОСТЬ
ПРИМЕНЕНЯТЬ
ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ и
НАВЫКИ
ДЛЯ СОЗДАНИЯ
НОВЫХ ОБЪЕКТОВ
ТЕХНИКИ И
ТЕХНОЛОГИЙ
КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК СОВОКУПНОСТЬ
общенаучных, профессиональных, инструментальных,
социально-личностных КОМПЕТЕНЦИЙ
9
ОЦЕНИВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В СЕТЕВОЙ СРЕДЕ УНИВЕРСИТЕТА
НАВЫКИ
КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ВЕКТОР
ЗУН
УМЕНИЯ
УМЕНИЯ
ЗНАНИЯ
Компетенция может быть представлена как вектор,
составляющие которого отражают различные элементы
учебного процесса.
Они могут быть оценены как уровнем достигаемых научных
знаний, так и временным параметром – время, в течение
которого они достигают заданной величины.
10
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ
Исходные составляющие компетентности, разработанные в
европейском образовательном сообществе
8 универсальных компетенций, рекомендованных Еврокомиссией в качестве
ключевых для определения уровня образованности европейца
1
 Компетенция в области родного языка
2
 Компетенция в сфере иностранных языков
3
 Математическая и фундаментальная естественнонаучная и техническая
компетенции
4
 Компьютерная компетенция
5
 Учебная компетенция
6
 Межличностная, межкультурная и социальная компетенции, а также
гражданская компетенция
7
Компетенция предпринимательства
8
 Культурная компетенция.
11
Использование системы
зачетных единиц (кредитов)
Зачетные единицы (кредиты), выступают в
качестве меры трудоемкости учебной
работы и выражают совокупность всех
составляющих учебного процесса
 за учебный год начисляется ровно 60
академических кредитов (за семестр 30);
 количество кредитов за дисциплину не
может быть дробным (в порядке
исключения – допускается начислять 0,5
кредитов);
Использование системы
зачетных единиц (кредитов)

60 кредитов – это нагрузка типичного студента в течение
одного учебного года. Что касается количества часов
работы студента, которое требуется для достижения
некоторого заданного результата, то это зависит как от
способностей студента, так и от стиля и методов обучения,
ресурсов, учебного плана и т.д.
Принятая разработчиками методика начисления зачетных
единиц (кредитов) использует в качестве меры
эквивалентности образовательных программ только
показатели длительности учебного года в неделях без их
разделения на часы, отводимые на аудиторные занятия и
самостоятельную работу студента. Именно эти показатели
являются нормативной основой ГОС ВПО третьего
поколения.
Кредитно-модульная
структура
«Модуль образовательной программы» совокупность дисциплин и практик,
обеспечивающих те или иные компетенции
выпускника

Модули стандарта

Модули образовательной программы
Кредитно-модульная
структура
Кредитно-модульная структура подготовки
магистра (общая трудоемкость 120 з.е.)
Вся ООП магистра поделена на 4 части
(учебных цикла):
 М1 Общенаучный цикл;
 М2 Профессиональный цикл;
 М3 Практика и научно-исследовательская
работа;
 М4 Итоговая государственная аттестация.
Балльно-рейтинговая
система оценки




за посещение лекционных занятий – 15
баллов;
за работу на практических занятиях,
проводимых интерактивными методами
– 25 баллов
за выполнение групповой курсовой
работы – 30 баллов
за выполнение индивидуальной
самостоятельной работы (итоговое
тестирование) – 30 баллов.
Балльно-рейтинговая
система оценки
85–100 процентов – отлично;

70–84 процента
– хорошо;

55–69 процентов
–
удовлетворительно;

менее 55 процентов –
неудовлетворительно.
Примечание. Итоговый рейтинговый балл по
дисциплине не формируется, если
студент не аттестован положительно по
циклу самостоятельных работ.

Балльно-рейтинговая система
оценки
Оценка
Сумма баллов
“отлично”, (А)
от 91 до 100
“хорошо”, (B – очень хорошо)
от 84 до 91
“хорошо”, (C – хорошо)
от 74 до 84
“удовлетворительно”, (D)
от 66 до 74
“удовлетворительно”, (E –посредственно)
от 60 до 66
“неудовлетворительно”, (F)
меньше 60
“зачтено”
(при недифференцированной оценке)
больше или равна 60
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ
18
Законодательное и нормативное
обеспечение ООП вуза
Перечень
направлений,
специальностей
Образовательные
законы
ФГОС
ВПО
ООП
вуза
ПрООП
19
?
ВАШИ ВОПРОСЫ,
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ
Контактная информация:
Раб. тел.: 552-62-27, e-mail: ovk@acea.neva.ru