ege.

Психолого – педагогическое
сопровождение
старшеклассников при
подготовке к ЕГЭ
Презентацию подготовила
Миронычева Наталия Николаевна – педагог-психолог высшей кв.
категории
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) —
централизованно проводимый в Российской Федерации
экзамен. Служит одновременно выпускным экзаменом
из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы. С
2009 ЕГЭ является единственной формой выпускных
экзаменов в школе и основной формой вступительных
экзаменов в вузы, при этом есть возможность повторной
сдачи ЕГЭ в последующие годы.
Необходимость и важность психологической
подготовки старшеклассников к ЕГЭ
обусловлена рядом причин:
Наличием ряда особенностей самого ЕГЭ, требующих от
выпускника, кроме предметных знаний, еще и личностной,
психологической готовности к его выполнению; По
мнению многих учёных, проблемы со сдачей ЕГЭ у
школьников, связаны не с отсутствием у них знаний, а с
недостаточной психологической подготовкой .
Необходимостью сохранения здоровья выпускников, как
физического, так и психологического;
Нереалистичностью установок, необъективностью
представлений о ЕГЭ у многих старшеклассников,
педагогов и родителей.
Выделяются структурные компоненты
готовности выпускника к сдаче ЕГЭ
Познавательный компонент включает в себя
не только знания, но в большей степени
сформированность учебной деятельности,
навыков самоорганизации.
Личностный компонент характеризуется
наличием у выпускника личностно-смысловой
позиции, позволяющей осознанно выстроить
стратегию деятельности на экзамене.
Процессуальный компонент включает в
себя знакомство с процедурой проведения
ЕГЭ, навыки работы с тестами, владение
способами снижения тревоги, управления
своим эмоциональным состоянием
(саморегуляцией, релаксацией).
Психологическая подготовка к ЕГЭ
решает следующие задачи:
выпускники знакомятся с процессуальными
особенностями ЕГЭ, возможными способами подготовки
к нему;
 вырабатывается индивидуальная стратегия
деятельности каждого учащегося при подготовке и сдаче
ЕГЭ;
повышается учебная мотивация старшеклассников;
повышается уверенность
обучающихся в себе,
развивается адекватная
самооценка, позитивное
мышление;
старшеклассники обучаются
приемам самоанализа и
мобилизации собственных
когнитивных ресурсов для
достижения желаемого
результата на экзамене;
 совершенствуются навыки и
способы снижения тревоги в
стрессовой ситуации, методы
саморегуляции.
Целесообразно работу с учащимися начинать в 10-м
классе. Необходимость двухгодичной подготовки к ЕГЭ
продиктована рядом факторов:
1. В 10-м классе
школьники не так
загружены предметной
подготовкой к ЕГЭ, как в
одиннадцатом, и у них
есть время для занятий с
психологом
2. Длительная, сочетающая в себе различные формы
и методы, подготовка к ЕГЭ дает возможность более
осознанно, рефлексивно отнестись к
приобретенным в ее ходе знаниям, умениям,
техникам, позволяет оказать более существенное
влияние на такие устойчивые характеристики
личности, как мотивация, самооценка, тревожность
3. Есть возможность неоднократного использования
полученного опыта на практике (пробные ЕГЭ);
4. Результаты промежуточной диагностики
позволяют корректировать способы деятельности,
изменять структурные элементы программы.
Работа с учащимися 10-го класса
рефлексивный (июнь)
5 этап
реализация знаний
(март—май)
4 этап
реализация программы
(ноябрь— февраль)
3 этап
аналитический (ноябрь)
2 этап
диагностический (сентябрь-октябрь)
1 этап
Работа с учащимися 11-го
класса
итоговый (после сдачи ЕГЭ)
10 этап
“мгновенная помощь”
(перед экзаменом)
9 этап
тренинг (январь)
8 этап
актуализация знаний и
целеполагание (ноябрь)
7 этап
диагностико-аналитический
(сентябрь—октябрь)
6 этап
Методы и результаты исследования
1. Методика диагностики оперативной оценки
самочувствия, активности и настроения (САН).
2. Методика диагностики уровня школьной
тревожности Филипса.
3. Диагностика самооценки психических состояний
(по Г. Айзенку).
4. Тест на самооценку стрессоустойчивости
личности (Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова).
5. Тест на самооценку Дембо—Рубинштейн.
6. Опросник “Итоги ЕГЭ” и другие
ЛИТЕРАТУРА
Вачков методическое пособие. — М., 2002.
Практическая психодиагностика / Под ред. Райгородского Д.Я. —
Самара: Бахрам-М, 2000.
Программно-методические материалы для организации
коррекционно-развивающей работы педагога-психолога / Под ред.
Барановой В.Н. — Омск: ГОУ ДПО “ИРООО”, 2006.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения,
опросники. — М.: Вако, 2005.
Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.Тренинг
готовности к экзаменам. — М.: Вако, 2005.
Фопель К. На пороге взрослой жизни. — М.: Генезис, 2008.
Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. — М.: Генезис,
2009.
Журнал «Школьный психолог», 2011 г.
Спасибо за внимание!