Диагностика мотивации как одного из факторов успешности

Диагностика мотивации как
одного из факторов
успешности обучения
(на основе исследований пятиклассников
МОУ школы №168)
Трактовка понятия «Мотивация»
 Мотивация – это психологическая категория, она
представляет собой совокупность побуждений,
которые вызывают некую активность человека и
приводят его к совершению определенных
конкретных действий, определяющих общую
направленность личности.
 С точки зрения педагогики мотивация является
одной из основных характеристик учебной
деятельности, от которой зависит ее успешность.
Многие исследователи (А.К.Маркова, Т.А.Матис и
др.) определяют характер личностной мотивации
как отношение к учению.
Содержательная сторона
мотивации
 Это система побуждений,
мотивов, в которых проявляются
разнообразные потребности
ребенка, а также интересы, цели,
намерения, желания и
проявления эмоций.
Проблема положительной
мотивации особенно
актуальна при переходе
школьников от начального
этапа обучения в среднее
звено
Причины школьной
дезадаптации
чаще всего затрагивают
мотивационную сферу личности,
познавательные потребности и
способности.
«Анкета мотивации»
(по Н.Г. Лускановой)
5 основных уровней мотивации:
 1. Высокий уровень школьной мотивации и
учебной активности.
 2. Хорошая школьная мотивация.
 3. Положительное отношение к школе, но
школа привлекает больше внеучебными
сторонами.
 4. Низкая школьная мотивация.
 5. Негативное отношение к школе, т.е.
школьная дезадаптация.
Учащиеся с положительной,
низкой и негативной мотивацией
относятся к «группе риска»
Результаты обследования по
методике «Анкета мотивации»
Класс
Время
проведен
ия
Уровни учебной мотивации
Групп
а
риска
высокий
хороший
положительный
низкий
негативный
4-й
класс
Апрель
2010г.
67%
33%
-
-
-
-
5-й
класс
Ноябрь
2010г.
36,4%
45,5%
18,1%
-
-
18,1%
5-й
класс
Март 2011
г.
34,7%
53,3%
12%
-
-
12%
Микросочинение на тему «Что тебе
нужно, чтобы учиться еще лучше»
Все пожелания детей, отраженные в микросочинениях,
были разделены на 3 блока:
 1 блок – учебная мотивация связана с интересом к учебе,
получением новых знаний, с положительными эмоциями к
обучению, с целями и установками на дальнейшую
жизненную перспективу (таких не много, т.к. решать дальние
абстрактные цели пятиклассники не умеют).
 2 блок – мотивация – общение в школе с друзьями. В
данном случае речь идет о коммуникативной стороне
развития личности, а также о социальном интеллекте,
который связан с воспитательным процессом общения и
положительными эмоциями.
 3 блок – организационные моменты и дисциплина. Дети
говорили о том, что им трудно планировать свое время, шла
речь о дисциплине, положительном отношении к любимым
учителям и необходимости получать хорошие отметки.
После анализа сочинений было
сделано 2 вывода:
 внимание детей в первый раз было привлечено к
самоанализу успешности учебной деятельности;
 очень важно учителям на каждом уроке ставить
положительные цели, задачи, доступные детям в
соответствии с их возрастными особенностями,
правильно выбирать средства для достижения
этих целей, обязательно рассчитывать на успех,
т.е. формировать мотив достижения успеха, а не
мотив избегании неудач. Очень важно также
формировать мотив аффиляции – потребность в
установлении и сохранении у человека
эмоционально-положительных, дружеских
взаимоотношений с окружающим миром.
Изучение интересов с помощью анкеты
«Как вы относитесь к учебе по отдельным
предметам?»
 Цель данной методики – изучить уровень
сформированности основных мотивов
деятельности учащихся и процессов
формирования познавательных интересов.
 Ядро личности человека – это его
конкретный набор «нравится», каждый
человек уникален именно потому, что
больше ни у кого больше такого набора
нет.
Зависимость мотивации от
вероятных достижений

Зависимость мотивации к
деятельности (М) от
вероятности успеха
достижения цели (Р), в случае
преобладания мотивации
успеха (Му) в сравнении с
мотивами избегания неудачи
(Мн).
 Зависимость мотивации к
деятельности (М) от
вероятности неудач,
недостижения цели (Р), в
случае, когда мотивации
избегания неудачи (Мн)
преобладает в сравнении
с мотивацией успеха
достижения цели (Му).
Все вышеуказанные методики между
собой коррелируются и психолог имеет
возможность помочь учителю,
родителям подходить к дальнейшему
обучению и воспитанию детей на основе
объективных данных об уровне
развития мотивационной сферы,
индивидуальных особенностей личности
учащихся и других характеристик.
Спасибо за внимание!
Приглашаем вас
на открытые уроки!