Подготовила: Прилуцкая Наталья Анатольевна МБДОУ «Детский сад № 52» Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (из ФГОС ДО) ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все деятельности и все стороны воспитания: развивает наблюдательность и пытливость ума, стремление к познанию мира, учит детей использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, помогает развивать творческую личность. Главные достоинства метода экспериментирования дает детям реальное представление о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания; идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы; стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения. Живая природа: живые организмы и их приспособленность к окружающей среде. Неживая природа: воздух, почва, вода, звук, свет. Человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства. Структура детского экспериментирования: Постановка исследовательской (проблемной) задачи Прогнозирование результата Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования Распределение детей на подгруппы Выполнение эксперимента Наблюдение результатов эксперимента Фиксирование результатов эксперимента Формулировка выводов Реализация поставленных задач осуществляется в трех основных формах: Организованная образовательная деятельность Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Классификация способов фиксации: Календарь погоды. Календарь природы. Дневник наблюдений. Составление устного рассказа о рассматриваемом объекте (явлении). Картинки, фотографии, схематические зарисовки. Натуральные объекты. Фотографирование. Запись воспитателя. Правила безопасности действие показывает педагог; действие повторяет или показывает ктонибудь из детей, делающий ошибки, под руководством педагога; действие повторяет ребенок, который не допустит ошибки; действие осуществляют все вместе в медленном темпе, чтобы педагог имел возможность проконтролировать работу каждого ребенка; действие стало знакомым, и дети совершают его в обычном темпе. Рекомендации по организации занятий-экспериментов 1. Старайтесь показать детям привлекательность четкого начала занятий, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило все меньше времени. 2. Начинайте занятие энергично. 3. Помните: паузы, медлительность, безделье — бич дисциплины. 4. Увлекайте детей интересным содержанием материала, умственным напряжением. Контролируйте темп занятия. 5. Дайте возможность ребятам почувствовать свою причастность к открытиям. 6. Избегайте шаблонного начала занятий 7. Создавайте ситуации партнерского общения взрослого и ребенка,. Требования к оборудованию уголка экспериментирования безопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность расположения . Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы. Формы работы с детьми: беседы познавательного характера; дидактические и развивающие игры и упражнения; эксперименты и опыты; наблюдения за живыми объектами и явлениями природы; экскурсии и целевые прогулки; самостоятельная работа в уголках экспериментирования и природы; конкурсы Формы работы с родителями: оформление наглядной агитации; групповые родительские собрания, мастер-классы; совместные экскурсии, организация и проведение экспериментов… участие родителей в подготовке и проведению открытых мероприятий; анкетирование по результатам деятельности; Ожидаемый результат: У ребенка формируются умения: - проявлять инициативу и творчество в решении проблемных задач. -выдвигать гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами; -самостоятельно планировать предстоящую деятельность, - устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи, делать выводы. ФИ ребёнка Итог Рефлексия Реализация Планирование Целеполагание Отношение к экспериментальной деятельности Диагностическая карта Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Н.г К.г Благодарим за внимание