Инновации в образовании - Архангельский педагогический

Понятие инновации
Ю.А.Спехина, руководитель по ИМР
Новые условия требуют новых
путей решения.
Н.Рерих
Инновационный проект
Инновационная деятельность
Инновационный процесс
Экспериментальная работа
Инновация
Новшество
Нововведение
Ноу-хау
Инновационная идея
Образовательная инновация
Инновационный продукт
Инновационная политика
Инновационный
менеджмент
Инновационный
маркетинг
Инновационная стратегия
Понятие инновации (Innovation)
Понятие инновации введено в науный
оборот Й. Шумпетером
«novatio» (лат.) - обновление
«in» (лат.) - в направлении
Innovatio (лат.) – в направлении
изменений

«Инновация» в переводе с латинского
языка означает «обновление,
новшество или изменение».
Новшество
Нововведение
Инновация
Новшество – нечто новое специально спроектированное
или случайно открытое.
Нововведение – создание и использование какого-либо
новшества. Нововведение – процесс.
«Вновление» – органическое вживление чего-то нового в
ткань существующего процесса (В.И. Слободчиков)
Инновация – «новый способ думать и делать» (А. Тупицын)
Инновация



конечный результат инновационной
деятельности, получивший воплощение в виде
нового или усовершенствованного продукта,
внедренного на рынке, нового
технологического процесса, нового похода
(В.И. Загвязинский)
конечный продукт внедрения новшества с
целью изменения объекта управления и
получения экономического, социального,
экологического, научно-технического или
другого эффекта (Н.А. Гетман)
конечный продукт инновационной
деятельности, получившей реализацию на
рынке в виде нового или
усовершенствованного продукта (процесса),
используемого в практической деятельности
(Л.Н. Оголева)
Новация
Средство (новый метод,
методика, технология,
программа и т.п.)
Реформа
Нововведение, которое
организуется и
проводится
государственной
властью.
Инновация
Процесс освоения этого
средства
Инновация
Нововведение, которое
организуется и
проводится работниками
системы образования.
1. Выявление
проблемы
6.
Распространение
инновации
2. Появление
инновационной
идеи
3. Разработка
плана действий
(программ,
проектов)
5. Анализ
инновационной
практики
4. Реализация
плана действий
ИННОВАЦИЯ –
РЕЗУЛЬТАТ
ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
2.
3.
4.
5.
Этап рождения новой идеи и
возникновение концепции
новшества
Этап изобретения (создание
образца)
Этап нововведения
Этап распространения новшества
Этап господства новшества в
конкретной области (потеря
новизны)
По материалам Е.К.Сумнительного, 2007г.
Что нового появилось в
нашем
образовательном
учреждении в прошлом
учебном году?
?
ТРАДИЦИЯ
ИННОВАЦИЯ
Инновация в образовании


Педагогическая инновация - введение
нового в цели, содержание, методы и
формы обучения и воспитания,
организацию совместной деятельности
учителя и учащегося.
Педагогическая инновация - нововведение
в педагогическую деятельность,
изменения в содержании и технологии
обучения и воспитания, имеющие целью
повышение их эффективности.
Классификация инноваций
(Т.Г. Новикова)
Критерий
Инновации
Сфера, в которой
осуществляется
инновация
В
В
В
В
В
содержании образования
технологиях образования
организации образовательного процесса
системе управления образованием
экономике образования
Способ возникновения
Стихийные, спонтанные, случайные
Систематические, плановые
Широта и глубина
распространения
Массовые, глобальные, фундаментальные
Частные, малые, мелкие
Основа возникновения
Внешние
Внутренние
Масштаб инноваций
Системные
Модульные
Локальные
Способ распространения
Стихийные
Целенаправленные
общественные
Направления инновационной деятельности
Инновации в
обучении
Инновации в
управлении
Инновации в
воспитании
Инновации в
переподготовке
кадров
В историческом плане новизна
всегда относительна
Педагогическая наука в процессе
развития образовательного
учреждения выделяет:
-абсолютную новизну (отсутствие
в данной сфере аналогов и
прототипов)
-относительную новизну (внесение
некоторых изменений в
имеющуюся практику)
- псевдоновизну (видимость
новизны)

Инновации в обучении (на 2007 год)
Организация
занятий
Гомогенные классы
 Профильные классы
 Коллективное
обучение
 Игровые методики
 Метод проектов
 Сетевое
взаимодействие
 ИО траектории
Методы оценивания
 Тьюторство
образовательного
результата:

•Расширение балльной
шкалы
•Рейтинговая оценка
•Создание портфолио








Представление и
передача содержания
образования
Опорные
сигналы
Межпредметные уроки и
межпредметные связи
Построение уч.процесса по
историческим эпохам или
областям человеческой
деятельности
Компьютеризированные курсы
Курсы, созданные на основе
принципа полного погружения
Метод погружения
Выделение как профильного
национального, культурного
или культурологического
аспекта образования
Исследовательская
деятельность
Инновации в обучении











Новые методики преподавания предмета,
Интеграционные межпредметные программы,
Обновление содержания – введение ФГОС,
Обучение по индивидуальным траекториям,
Дистанционное обучение,
Внедрение современных педагогических
технологий,
Работа с одарёнными детьми,
Работа с детьми, испытывающими затруднения в
обучении,
Разработка психолого – педагогического
сопровождения образовательной деятельности,
Использование новых методов оценивания
(рейтинг, портфолио и т.д.)
Введение тьюторства
Инновации в воспитании






создание различных вариантов школы полного
дня;
создание модели внеурочной деятельности в
условиях реализации ФГОС;
создание психолого-педагогических центров и
подразделений школ;
создание детско-родительских объединений в
микрорайоне школы;
создание развернутой системы
дополнительного образования внутри школы;
создание систем дополнительной мотивации к
общественно-полезной деятельности.
Инновации в управлении
 Маркетинговые
исследования
 Системы автоматизированного
управления
 Проблемные группы и кафедры
 Попечительские и управляющие
советы
 Сетевое взаимодействие ОУ
Инновации в подготовке и
переподготовке кадров








Дистанционное обучение, тьюторство,
Сетевые сообщества педагогов,
Планирование профессиональной карьеры учителей,
резерв кадров,
Подготовка педагогов к участию в экспериментальной
и инновационной деятельности,
Компьютерный банк данных передового
педагогического опыта,
Портфолио учителя, ШМО, школы,
Совершенствование форм материального и
морального поощрения, стимулирования, разработка
критериев оценки их деятельности
Создание интегрированных межпредметных курсов по
обучению новых профессиональных групп
(менеджеров образования, экспертов, учителей
профильной школы).
1.Экспериментальная и ИД в сфере
образования осуществляется в целях
обеспечения модернизации и развития системы
образования с учетом основных направлений
социально-экономического развития РФ,
реализации приоритетных направлений
государственной политики РФ в сфере
образования.
2. Экспериментальная деятельность
направлена на разработку, апробацию и
внедрение новых образовательных технологий,
и осуществляется в форме экспериментов,
порядок и условия проведения которых
определяются Правительством РФ.
3. ИД ориентирована на совершенствование
научно-педагогического, учебнометодического, организационного,
правового, финансово-экономического,
кадрового, материально-технического
обеспечения системы образования и
осуществляется в форме реализации
инновационных проектов и программ
организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, и иными
действующими в сфере образования
организациями, а также их объединениями.
При реализации инновационного проекта,
программы должны быть обеспечены
соблюдение прав и законных интересов
участников образовательных отношений,
предоставление образования, уровень и
качество которого не может быть ниже
требований, установленных ФГОС, ФГТ,
образовательным стандартом.
Специфичность инноваций в
образовании проявляется в
следующем (Т.И. Шамова, Г.М.
Тюлю):
 инновация всегда содержит новое
решение актуальной проблемы;
 использование инноваций приводит
к качественному изменению уровня
развития личности учащихся;
 внедрение инноваций вызывает
качественные изменения других
компонентов системы школы.



Важнейшие составляющие
педагогической инновации
(П.Г. Щедровицкий):
наличие соответствующего
исследовательского компонента;
наличие соответствующего
проектного компонента;
наличие соответствующего
управленческого компонента.
Источниками зарождения инновационной
деятельности в практике образовательного
учреждения являются:








интуиция творческого руководителя,
педагога
опыт других ОО
опыт, рождённый в данной школе
директивы и нормативные документы
мнения потребителя образовательных услуг
потребности коллектива работать по-новому
потребности региона, страны в изменении
ситуации в образовании
достижения, разработки всего комплекса
наук о человеке
Методическая тема года
«Развитие инновационной
образовательной среды
колледжа в условиях
социального партнерства»
Создание инновационной
образовательной среды







разработка и реализация стратегии важных
документов (Программа развития, инновационные
проекты);
разработка и внедрение инновационной модели
образовательного процесса, основанного на
блочно-модульной технологии обучения;
проектирование инновационных образовательных
программ, учитывающих потребности
работодателей в формировании требуемых
компетенций у выпускников;
реализация новых механизмов взаимодействия с
работодателями;
постоянное развитие материально-технической,
дидактической и информационной базы колледжа;
организация эффективного научно-методического
сопровождения образовательного процесса;
воспитание инновационного мышления педагогов
и студентов.
Направления работы в колледже
на 2015-2016 уч.год




Подпрограмма «Развитие инновационной
среды для учебных и внеучебных
интересов обучающихся, творческих
способностей педагогов» (Конкурс,
Выставка, Проект)
Подпрограмма «Развитие инновационной
деятельности педагогов по проблемам
модернизации образования»
Подпрограмма «Формирование системы
управления качеством образования»
Подпрограмма «Ресурсный центр социальное партнерство»