Формирование универсальных учебных действий как основа

реклама
Требования к результатам
освоения образовательных
программ
ФГОС
определяет
Требования к структуре основных общеобразовательных
программ
Требования к результатам освоения основных
общеобразовательных программ
Требования к условиям реализации основных
общеобразовательных программ
Требования к результатам освоения программ
ЛИЧНОСТНЫЕ
Система ценностных
отношений к себе,
участникам
образовательного
процесса, самому
образовательному
процессу и его
результатам
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Знаниевые
(основа предметных знаний)
Деятельностные
(опыт применения
знаний в учебной деятельности)
Компетентностные
(применение знаний
и умений в учебной деятельности)
Метапредметные результаты обучения связаны с формированием и
развитием универсальных учебных действий (УУД)
• В широком значении термин означает
способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
• В более узком (собственно психологическом)
значении термин можно определить как
совокупность действий учащегося,
обеспечивающих социальную компетентность,
способность к самостоятельному усвоению новых
знаний и умений, включая организацию этого
процесса, культурную идентичность и
толерантность.
• Общеучебные умения - умения,
универсальные для всех школьных
предметов и основных сфер человеческой
деятельности.
• Универсальные учебные действия (УУД) –
это обобщённые действия,
обеспечивающие умение учиться. Это
способы деятельности, которые
формируются и в отдельном учебном
предмете, и всей их совокупностью.
Фундаментальное ядро
Основополагающие
элементы научного
знания
•ведущие идеи и
теории
•ключевые факты
•основные понятия
•методы
Универсальные
учебные действия
•личностные
•регулятивные
•познавательные
•коммуникативные
• личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение;
• действие смыслообразования, т.е.
установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом;
• действие нравственно – этического
оценивания усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный
выбор на основе социальных и личностных
ценностей.
• целеполагание – постановка учебной задачи;
• планирование – определение последовательности
промежуточных целей (план, последовательность действий);
• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня
усвоения, его временных характеристик;
• контроль - сопоставление способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
• коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия в случае расхождения ожидаемого
результата действия и его реального продукта;
• оценка – выделение и осознание учащимся того,
что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и
уровня усвоения;
• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
• самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации, в
том числе с помощью компьютерных средств;
• переработка информации;
• умение структурировать знания;
• умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной формах;
• рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
• смысловое чтение и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов;
определение основной и второстепенной
информации; свободная ориентация и
восприятие текстов разных стилей; понимание
и адекватная оценка языка средств массовой
информации;
• постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
• анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том
числе самостоятельное достраивание, восполнение
недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов и т.п.;
• подведение под понятия, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового
характера.
• планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
• инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнера;
• умение выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Условия, обеспечивающие
развитие УУД
• Формирование УУД как цель образовательного
процесса определяет его содержание и
организацию.
• Формирование УУД происходит в контексте
усвоения разных предметных дисциплин.
• УУД, их свойства и качества определяют
эффективность образовательного процесса, в
частности усвоение знаний и умений,
формирование образа мира и основных видов
компетентности учащегося, в том числе
социальной и личностной.
Определение связи каждого УУД с предметной
дисциплиной. Выделение предметных дисциплин,
наиболее адекватных (благоприятных) для
формирования конкретных видов УУД и создающих
для них зону ближайшего развития. Определение
конкретной формы УУД применительно к предметной
дисциплине, описание свойств действия. Разработка
системы задач, решение которых обеспечит
формирование заданных свойств УУД.
Формирование
универсальных учебных
действий - основа
реализации Федерального
государственного
образовательного стандарта
второго поколения
Скачать