Презентация Кравцова А.О.

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А. И. ГЕРЦЕНА
Кафедра управления образованием
КЛЮЧЕВЫЕ АСПЕКТЫ ЭКСПЕРТИЗЫ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Кравцов А. О.,
кандидат педагогических наук, доцент
кафедры управления образованием
РГПУ им. А.И. Герцена
Санкт-Петербург
ak90@yandex.ru
1
Положение об экспертизе
инновационных проектов в
системе образования СанктПетербурга
УТВЕРЖДЕНО
распоряжением Комитета по
образованию
от 24.10.2008 № 1507-р
Цели экспертизы
повышение эффективности
инновационной деятельности
образовательных учреждений СанктПетербурга;
обеспечение гарантии качества
принимаемых решений по организации
и развитию инновационной
деятельности образовательных
учреждений Санкт-Петербурга.
Модели
экспертной деятельности
1
2
3
Нормоконтро
лирующая
Квалифицирующая
Понимающая
Модели экспертной деятельности
 Нормоконтролирующая экспертиза: сравнение
характеристик предмета экспертизы с имеющимися у
эксперта объективными критериальными требованиями.
 Квалифицирующая (интерпретирующая) экспертиза:
идентификация осуществляемой инновационной
практики, ее интерпретации в актуальном
социокультурном и образовательном контексте,
определении следствий реализации и перспектив
развития.
 Понимающая экспертиза: дооформление, доведение до
уровня транслируемости. При этом решающее значение
приобретает помощь автору в самовыражении,
становлении собственного уникального опыта. В
результате эксперту необходимо сделать реконструкцию
замысла практика, а иногда его исходной идеи.
ЭТАПЫ ОЭР
1. диагностический - анализ, выявление проблемы и обоснование
актуальности проведения эксперимента;
2. прогностический - постановка цели экспериментальной работы,
разработка развернутой программы опытно-экспериментальной
работы, критериев анализа (программы мониторинга),
прогнозирование результатов; проведение внутренней и внешней
экспертизы проекта;
3. организационный - подготовка , подбор материальнотехнической базы, распределение функций между участниками
экспериментальной деятельности, подготовка кадров и
методического обеспечения, корректировка сроков
экспериментальной работы;
4. практический - собственно экспериментальная деятельность и
ее мониторинг (начальные, текущие, итоговые измерения);
5. обобщающий - обработка полученных данных, описание и
представление данных их публикация;
6. внедренческий - переход к реализации созданных технологий их
распространение, передача опыта.
Структура отчета
1. Описание этапа
инновационной деятельности
мероприятия
система поддержки субъектов
инновационного процесса;
эффективность использования
ресурсов (кадровых, материальнотехнических, финансовоэкономических и т.п.);
2. Система управления
инновационной деятельностью
 документы, регламентирующие инновационную
деятельность;
 система «внутрифирменного» повышения
квалификации педагогов, участвующих в
инновационной деятельности, ее влияние на рост
эффективности инновационной деятельности
учреждения в целом; Организация корпоративного
обучения в ОУ
 внесенные в программу реализации отчетного этапа
инновационной деятельности коррективы и
причины, побудившие к изменению хода
инновационной работы;
 наличие системы общественной экспертизы
результатов инновационной деятельности;
 организация сетевого взаимодействия и
сотрудничества с другими учреждениями;
3. Описание результатов, полученных в
процессе инновационной деятельности
 новые формы, методы, средства обучения и т.п.
 эффективность результатов с обоснованием:
1) примеры методик диагностики, критерии оценки,
перечень показателей (индикаторов, параметров);
2) анализ диагностических материалов по оценке
результатов деятельности, полученных в ходе их
апробации;
3) влияние инновационной работы на повышение
эффективности учебно-методического,
организационного, правового, финансовоэкономического, кадрового, материальнотехнического обеспечения системы образования ОУ
и городской образовательной системы в целом
ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Полнота представленных материалов
Соответствие результатов деятельности
программе ОЭР
Соответствие содержания деятельности целям и
задачам этапа
Степень вовлеченности педагогического
коллектива в ОЭР
Качество научного сопровождения
«Встроенность ОЭР» в повседневную
деятельность школы
Качество полученных продуктов и результатов
Продвижение результатов ОЭР
Эффективность деятельности в рамках этапа