перспективы и векторы развития. Выступление

Всероссийская научно-практическая конференция
«Компетентностные практики образования и учёт
индивидуальных достижений»
г. Чебоксары 28-29 марта 2013 года
МАОУ «Гимназия № 5» г. Чебоксары
ГИМНАЗИЯ КАК ОТКРЫТАЯ
ЛАБОРАТОРИЯ: ПЕРСПЕКТИВЫ
И ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ
ИСАЕВА ИННА ВЛАДИСЛАВОВНА,
ДИРЕКТОР МАОУ «ГИМНАЗИЯ № 5»
«Школа должна быть такая…,
ну чтобы и здания, и сад,
и много солнца и воздуха,
и планировка самая модная…»
(Из сочинения школьников)
Цель: адаптация образовательного процесса к
индивидуальным особенностям школьников,
различному уровню содержания обучения, условиям
развития гимназии в целом путем введения в
образовательный процесс новых методик обучения и
воспитания
Векторы изменений
 От знаниевой парадигмы обучения → к парадигме развития,




самоопределения и самореализации личности.
От традиционной учебной деятельности → к организации всей
жизнедеятельности
обучающихся,
обеспечивающей
полноценное проживание ими каждого периода
От знаний, умений и навыков → к формированию личностных,
предметных и сквозных компетенций.
От традиционных методик преподавания → к современным
образовательным
технологиям
гуманитарного
и
деятельностного характера.
От организации школьного пространства → к созданию комфортной
мотивационной образовательной среды, обеспечивающей
активность и успех каждого.
Образовательное поле:
Уроки
Внеурочная деятельность
диффере
нциация
гендер
обр.м-т
«Скорая
помощь»
для детей 0-1
уровней
дельта
ПДО
Экз.
Сессии,Пред
метные
пробы
Система
дидактическ
их
материалов
Синтез
СтатГрад
ЦНОТ
Ликвидация
пробелов
Подготовка
к ЕГЭ и ГИА
Олимпиадно
е движение
(2-3 уровни)
Интеллектуальны
е конкурсы
Этапы
всероссийской
олимпиады
Республиканские
олимпиады
Олимпиады
абитуриентов
Обуч. олимпиада
«Расширяя
горизонты»
Дистанционн
ое обучение
Лекции
МФТИ
ЗФТШ
ММ МГУ
Профиль необходимых
компетентностей
учиться
быть
профессионалом
жить
в правовом поле
быть
лидером
работать
с информацией
жить вместе
самореализовываться
Первичные результаты
Максимальная
индивидуализация
учебного процесса
100% ИУПы
изменение
инфраструктуры гимназии
Система оценки качества,
варианты безотметочного
оценивания, измерение
индивидуального прогресса
ученика.
Вариативные формы
обучения (дистанционное,
экстернат, зачетная система
и т.п.
Образовательные
стажировки
Образовательные
экскурсии
Образовательные модули
Курсовые работы
Первичные результаты
Ориентация на
самообразование
система NET SHOOL
для реализации
дистанционного
обучения, экстерната
электронные учебнометодические
комплекты в системе
дистанционного
обучения «MOODLE»:
Дистанционный
личный турнир по
программированию
Первичные результаты
Гибкость
организационной
структуры
пошаговое или модульное
освоение учебных программ
вариативный учебный
план, создающий условия
для реализации различных
форматов образовательного
действия (поточного,
группового,
индивидуального),
матричное расписание, с
окнами для самостоятельной
работы и консультаций.
Первичные результаты
Уровневая
дифференциация
содержания
образовательного
ресурса
дифференцированное
предметное обучение как
инструмент на взращивание
и пробу;
творческий экзамен,
проектная деятельность как
авторское действие детей
внедрение линий решения
задач компетентностного
характера в предметных
программах основной и
старшей школы (ТРИЗ,
лекции и семинары
преподавателей ВУЗов)
Первичные результаты
Создание ситуации
успешности для
учащихся
Комплексная on- и off-lain
система оценивания
достижений учащихся
базируется на принципе учета
их индивидуальных
способностей и приоритетов
Безотметочное оценивание
(рейтингование, NET- школа,
ПК Контрольно оценочная
деятельность, зачетная
система)
индивидуальный прогресс
через Дельта-тестирование
Интеллектуально-личностный
марафон «Твои возможности»
Новая миссия гимназии
 Организация образовательного
пространства как средства
конструирования человеком
фигур собственной идентичности и
самоопределения, а также создание
образовательной среды способствующей
апробации опыта самоопределения
Цель гимназии
 Организация компетентностной среды
развития в пяти модусах человеческого
существования: креативноинтеллектуальном, социально-правовом,
информационно-технологическом,
организационнокоммуникационном,
экзистенциально-онтологическом
Изменение условий образовательного
пространства
 Обучающего – чему?
 Умению эффективно действовать в нестандартной




ситуации на основе целостной картины мира
Воспитывающего – что?
Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления,
учебно-трудовой деятельности, социальной
активности, «самопроцессы», субъективность
Развивающего – что?
Деятельность, мышление, рефлексию
Развитие деятельности
 Стратегическая деятельность (мотив, цель,






план, средства, организация, действия, результат,
анализ);
Исследование (факт, проблема, гипотеза,
проверка-сбор новых фактов, вывод)
Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
Сценирование (выстраивание вариантов сценария
разворачивания событий)
Моделирование …
Конструирование…
Прогнозирование
Развитие мышления
 Теоретическое мышление (обобщение, систематизация,




определение понятий, классификация, доказательство и
т.п.);
Навыки переработки информации (анализ, синтез,
интерпретация, оценка, аргументация, умение сворачивать
информацию);
Критическое мышление (умения отличать факты от
мнений, определять соответствие заявления фактам,
достоверность источника, видеть двусмысленность
утверждения, невысказанные позиции, предвзятость,
логические несоответствия и т.п.);
Творческое мышление (перенос, видение новой функции,
видение проблемы в стандартной ситуации, видение
структуры объекта, альтернативное решение,
комбинирование известных способов деятельности с
новыми)
Качества мышления (гибкость, диалектичность,
способность к широкому переносу и т.п.)
Изменения в образовательном процессе
Урок утратил роль главной организационной формы
образования!!!
Его конкуренты:
 Открытое образование
 Информальное образование
 Домашнее образование
 Дополнительное образование
Практикуемые организационные
формы
 внедрение интенсивно-модульных форм
обучения, интенсификация
процесса - "быстрый рост"
образовательного
Практикуемые организационные
формы
создание современных образовательных игр и
интерактивных учебных продуктов,
издательская деятельность
Практикуемые организационные
формы
создание современных досугово-образовательных
бизнес- проектов
Практикуемые организационные
формы
создание современного летнего образовательного
отдыха
Практикуемые организационные
формы
модернизация дополнительного образования
Методы педагогического воздействия
 Погружение (раскрытие условий, вызов обнаружение
интересов) ----Пауза (осмысление проработка) ---Активное действие (личное продуктное) ----Точки
фиксации (определение результативности Ребро
жесткости) ---Пауза (рефлексия)
 И вновь ----Погружение (уточнение корректировка
интереса ожидания) и т.д.
 Отдельно взятый такт тоже может иметь свои эффекты,
так как внутри зашито много аспектов сопровождения!
Эффекты
 обогащение жизненного опыта ребёнка,
 самоопределение и корректировка личного маршрута в






саморазвитии
построение обучающимися собственной онтологической картины
мира
развитие у педагогов и обучающихся управленческой мысли
и менеджмента.
построение социальных пробно-испытательно-тренировочных
площадок для всех возможных действий.
развитие сферы «неформальной» педагогики: молодежных и
подростковых движений, неформальных творческих
сообществ, волонтерских, просветительских и др. проектов;
сквозные компетенции.