Дифференциация учебной работы младших школьников

Применение
дифференцированного
подхода в изучении
математики, как один
из факторов
здоровьесбережения
учащихся
Основные критерии деления учеников на
группы, которые приемлемы для
дифференцированного обучения.

Готовность к обучению
Этот критерий используется для деления детей на группы, только
поступивших в школу

Обученность

«Обученность – это характеристики психического развития
ребенка, которые сложились в результате
всего предыдущего хода обучения»

Обучаемость

Обучаемость — это восприимчивость школьника к обучению, т.е.
«восприимчивость к усвоению новых знаний и новых способов
их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни
умственного
развития.
Готовность к обучению
Этот критерий используется для деления детей на группы, только
поступивших в школу
60
50
40
высокий
средний
низкий
30
20
10
0
1класс
Обученность
«Обученность – это те характеристики психического
развития ребенка, которые сложились в результате
всего предыдущего хода обучения»
Концентрация внимания
70
60
50
высокий
средний
низкий
40
30
20
10
0
1класс 2 класс
Память
60
50
40
высокий
средний
низкий
30
20
10
0
1класс 2 класс
Мышление
70
60
50
высокий
средний
низкий
40
30
20
10
0
1класс 2 класс
Обучаемость
Обучаемость — это восприимчивость школьника к обучению,
т.е. «восприимчивость к усвоению новых знаний и новых способов
их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного
развития.
70
60
50
высокий
средний
низкий
40
30
20
10
0
1класс 2 класс
Деление класса на группы для
дифференцированной работы
1 группа
Слабая
подготовка к
школе,
несформированность
общеучебных
ЗУН
2 группа
Достаточная
подготовленность, владение
основным
объёмом ЗУН
3 группа
Высокая
степень
подготовки,
выраженная
познавательная мотивация
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ
МОЖНО ДИФФЕРЕНЦИРОВАТЬ:
 по уровню творчества
 по уровню трудности
 по объёму
ПО СПОСОБУ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИ ЭТОМ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ЕДИНО
 по степени самостоятельности
учащихся;
 по степени и характеру помощи
учащихся;
 по характеру учебных действий
ПО УРОВНЮ ТВОРЧЕСТВА
ЗАДАНИЯ
РЕПРОДУКТИВНЫЕ
ТВОРЧЕСКИЕ
РЕПРОДУКТИВНЫЕ
типовые упражнения
решение задач знакомых видов,
решение примеров на изученные
вычислительные приёмы,
решение простых уравнений
ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
 поиск закономерностей;
 задания на классификацию математических
объектов;
 задания с недостающими и лишними
данными;
 выполнение задания разными способами,
поиск наиболее рационального способа
решения;
 самостоятельное составление задач,
математических выражений, равенств и
неравенств
 нестандартные задачи и задания
ПОИСК ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
КЛАССИФИКАЦИЯ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
задания с недостающими и
лишними данными
выполнение задания разными
способами, поиск наиболее
рационального способа решения
самостоятельное составление
задач, математических выражений,
равенств и неравенств
нестандартные задания
нестандартные задачи
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
Наиболее эффективны следующие способы:
 по степени помощи - отдельным учащимся
даются карточки – помощницы для
выполнения домашнего задания;
 по уровню трудности или уровню творчества –
учащимся с высокой обучаемостью вместо
обычного задания предлагается творческое
упражнение или более трудное
Положительные стороны
дифференцированного обучения
- создание ситуации успеха
для каждого ребенка
- повышение учебной
мотивации
- сильные ученики не
остаются на среднем уровне,
а имеют возможность
повышать свой уровень
развития.
Диагностика уровня учебной
мотивации учащихся
повышенный интерес к
предмету в 1 классе
2 класс
И
ЗО
те
хн
ол
ог
.
м
уз
ы
ка
ф
из
-р
а
ру
с.
яз
.
ли
те
р.
м
ат
ем
.
ок
р.
м
ир
30
25
20
15
10
5
0