Как реализовать компетентностный подход на уроке и во
реклама
Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности Современный урок Современный урок Чем он отличается от традиционного? Что отличает современный урок? Место в образовательном процессе Структура Содержание Организационные формы Методика средства Место в образовательном процессе Традиционный урок утратил роль главной организационной формы образования Его конкуренты: Открытое образование Информальное образование Домашнее образование Дополнительное образование Интернет-конференция «Пасхальный благовест» Оптимистичное наблюдение Достаточно проводить хотя бы каждый десятый или каждый двадцатый урок в логике компетентностного подхода, чтобы учебная мотивация учащихся резко возросла Структура урока Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания: • Организационный момент Проверка домашнего задания Объяснение нового материала • Закрепление Современная дидактическая структура основана на логике познания: Актуализация 1.мотивационная, 2.содержательная Изучение нового материала • Рефлексия Актуализация 1.Мотивационная, 2.Содержательная компетенции? ? Ценностносмысловые Ожидаемые результаты урока Компетенции ? Ценностносмысловые (Постановка целей и задач) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАЧ УРОКА УЧАЩИМИСЯ После этого урока - Я буду знать: - Я смогу: пояснять характеризовать высказывать формулировать пользоваться анализировать Содержание урока Структура и логика содержания: Теория в практике (а не от теории к практике) Общее в частном (а не от частного к общему) Целое в части (а не от частей к целому) От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем) Развитие деятельности: Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ); Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод) Проектирование (замысел, реализация, рефлексия) Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий) Моделирование … Конструирование… Прогнозирование… Проблемный вопрос ? формируемые Компетенции ? - Учебнопознавательные, коммуникативные, информационные, социальнотрудовые Сравнить «тэтчеризм», «рейганомику» и политику Г.Коля (ФРГ) ? для сравнения 1. Страна, годы осуществления 2. Предпосылки 3. Цели 4. Основные мероприятия 5. Результаты 6. Последствия Тэтчеризм Рейганомика Политика Г.Коля Сравнить политические системы США И Великобритании Каковы особенности внутренней политику Франции и Италии в 1970-2011гг? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. … Каковы основные направления внешней политики США и Великобритани в 19452011гг? Как повлиял распад СССР на внешнеполитический курс Запада? США Великобритания После распада СССР США Великобритания Какие проблемы в социально-экономической сфере существуют в ведущих странах Западной Европы? Какую роль в их решении играет европейская интеграция? Проблемы, пути их решения Великобритания Франция Германия Италия Оценивание учебных достижений Объект оценивания Субъект оценивания Критерии оценивания Формируемые компетенции: личностного совершенствования Самооценка учащихся работы на уроке Критерии самооценки 3 балла (всегда) 2 балла (часто) 1 Бал (иногда) 0 Баллов (никогда) 1. Я активно работал на уроке. 2. Я давал аргументированные ответы 3. Я обладаю культурой речи.(Речь свободная, отсутствуют словапаразиты) 4.Я проявлял творчество 5. Я умело сравнивал, выявлял причины, делал выводы Да Нет Взаимооценка учащихся на уроке № группы Характеристика реформы Творчество Культура речи Аргументированость ответов 3б 1б 2б При- Содер- Последчины жание ствия 2б 1-я группа 2-я группа 3-я группа 4-я группа 5-я группа 2б 2б Организационные формы Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование) Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.) Мыследеятельностные (выстраивание методологической программы деятельности, организационно-деятельностная игра, проектирование, мыследеятельностная рефлексия) Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.) Методики, технологии, подходы Задачный подход; Проблемное обучение; Исследовательское обучение; Проектное обучение; Методики, технологии, подходы Развивающее обучение; Личностно-ориентированное обучение; Рефлексивное обучение; Мыследеятельностное обучение; Продуктивные технологии Методики, технологии, подходы коммуникативные технологии; Информационно-коммуникационные технологии; Технология КТД; ТРИЗ (АРИЗ); технологии дифференциации; Технологии индивидуализации Пирамида обучаемости Лекция – 5% Самостоятельное чтение – 10% Аудио-,видеообучение – 20% Показ (демонстрация) – 30% Обсуждение в малой группе – 50% Практика в процессе деятельности – 75% Обучение других (ребенок обучает ребенка) – 90%.
