роль и развитие двигательной активности детей

РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ У ДЕТЕЙ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В настоящее время особую актуальность имеет проблема состояния
здоровья и физического развития детей дошкольного возраста. Сохранение и
укрепление здоровья подрастающего поколения превращается сейчас в
первоочередную социальную проблему. За последние десятилетия состояние
здоровья дошкольников резко ухудшилось.
Для педагогов детского сада не секрет, что основными причинами
ухудшения здоровья детей является дефицит двигательной активности.
Дошкольный возраст – это ответственный период жизни, когда закладываются
основы физического, психического и личностного развития.
Современные дети испытывают «двигательный дефицит», то есть
количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной
нормы. У детей, которые большую часть времени проводят в статическом
положении (у телевизора, играя в тихие игры за столом), увеличивается
нагрузка на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается
сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой
нарушение осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты,
ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Физически
ослабленные дети подвергаются быстрому утомлению, у них снижены
эмоциональный тонус и настроение, что в свою очередь отрицательно влияет на
характер их умственной работоспособности.
Движение – главное условие нормального роста и развития организма.
Потребность в движении, в двигательной активности учёные называют
кинезофилией – врожденной биологической потребностью человеческого
организма. Недостаточная двигательная активность отрицательно сказывается
на здоровье, психофизическом благополучии детей, негативно влияет на
двигательное и социальное развитие ребёнка. Движение является обязательным
компонентом любого вида деятельности дошкольника, в том числе и игры,
выступая в качестве её операционального состава. Низкий уровень
двигательных умений, однообразие движений приводят к обеднению
содержания игровой деятельности ребёнка и, наряду с другими причинами,
ограничивают его возможности реализовать себя в игре со сверстниками. Игра
и движения, объединяясь, становятся необходимым условием и средством
разностороннего развития и воспитания дошкольника.
Поэтому большое внимание необходимо уделять значению движений в
жизни ребенка, в его целостном, гармоничном развитии. Многие новые
движения малыши легко осваивают в подвижных играх и игровых
упражнениях.
Разнообразные движения и действия детей во время подвижных игр и
упражнений при умелом руководстве ими эффективно влияют на деятельность
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, способствуют укреплению
нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ,
повышению деятельности всех органов и систем организма человека,
возбуждают аппетит и способствуют крепкому сну.
Велико значение двигательной активности в воспитании физических
качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Игры
воспитывают у детей чувства солидарности, товарищества и ответственности за
действие друг друга. Во время игр у дошкольников формируются и
совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге,
прыжках, метании, лазании и др.).
В связи с введением новых образовательных стандартов в своей работе по
развитию двигательной активности детей младшего дошкольного возраста я
руководствуюсь принципом интеграции образовательных областей.
Внедряя интеграцию образовательной области «Физическая культура» с
другими образовательными областями в практику работы с детьми младшего
дошкольного возраста, обеспечиваю их целостное развитие как гармоничноразвитой личности путем интеграции двигательной, познавательной и игровой
деятельности.
Целесообразна интеграция содержания области «Физическая культура» с
образовательными
областями
«Здоровье»,
«Познание»,
«Музыка»,
«Социализация, «Коммуникация», «Труд», «Чтение художественной
литературы», «Безопасность».
Интеграция образовательных областей
Интеграция образовательной области
Подвижные игры и игровые
№ «Физическая культура» с другими
упражнения
образовательными областями
Подвижные игры с дыхательными
«Здоровье».
Охрана
жизни,
укрепление упражнениями
(«Лётчик
и
1.
физического и психического здоровья самолёты», «Пузырь», «Снежинки
детей.
и ветерок», «Сугробы»).
«Найди свой цветок», «День«Познание».
Развитие двигательной активности как ночь», «Кто попадет», «Всё
способа
усвоения
ребенком дальше и выше», «На птичьем
предметных действий, активизация дворе», «Солнышко и дождик».
мышления детей, усвоение нового Комплексы
упражнений
с
материала, закрепление знаний об речевым
сопровождением
2.
окружающем мире через подвижные («Дружная семья», «Разноцветные
игры и упражнения.
мячи», «Пришла снежная зима»).
Подвижно-дидактические игры на
прогулке
(«Найди
дерево»,
«Ребята и зверята», «С горки на
горку»).
3.
4.
5.
6.
7.
Подвижные игры-песенки для
детей из авторской методики
Сергея и Екатерины Железновых
(«Мышь и часы», «Обезьянки»,
«Вот левая, вот правая», «Тук«Музыка».
ток-туки-ток»,
«У
жирафа»).
Развитие
музыкально-ритмической
Игры-пляски
с
предметами
деятельности на основе физических
(«Пляска с платочками», «Танец с
качеств и основных движений детей.
флажками», «Танец с лентами»,
«Танец с погремушками»). Игрыпляски («Мы в кружочек встали»,
«Дождик», «Снежок», «Ножки и
ладошки»).
«Социализация».
Подвижные игры-песенки для
Приобщение к ценностям физической
детей из авторской методики
культуры, формирование первичных
Сергея и Екатерины Железновых
ценностных представлений о себе,
(«Топ-топ, хлоп-хлоп», «Где же
собственных
двигательных
ручки»,
«Мишка
пляшет»,
возможностях
и
особенностях.
«Каблучок»). «Лохматый пёс»,
Приобщение
к
элементарным
«Гуси, гуси», «Кот и мыши»,
общепринятым нормам и правилам
«Санки», «За грибами». Комплекс
взаимоотношения со сверстниками и
упражнений «Дружная семья»,
взрослыми в совместной двигательной
«Очень маму я люблю», «На
активности, воспитание элементарной
скамеечке с друзьями»).
дисциплинированности.
«Коммуникация».
Развитие свободного общения с
«Карусели», «У медведя во бору»,
взрослыми и детьми, вкуса и интереса
«Вышла
курочка-хохлатка»,
к художественному слову, речевой
«Поезд», «Три медведя шли
активности,
обогащение
словаря,
домой», «Буратино потянулся»,
воспитание звуковой культуры речи
«Часы», «Да-да-да!».
при выполнении подвижных игр и
игровых упражнений.
«Труд».
Накопление
опыта
двигательной
«Саша шёл, шёл, шёл», «У
активности при овладении детьми
медведя во бору».
навыков по уходу за физкультурным
инвентарем.
«Чтение
художественной
литературы».
«Мы топаем ногами», «Курочка
С целью развития воображения для
хохлатка»,
«Лохматый
пёс»,
освоения двигательных эталонов в
«Лягушки»,
«Солнышко
и
творческой
форме
используются
дождик».
художественные
произведения,
музыкально-ритмическая
8.
деятельность, что предполагает в
рамках
интеграцию
области
«Физическая
культура»
с
образовательными областями «Чтение
художественной
литературы»
и
«Музыка».
«Безопасность».
Формирование навыков безопасного
поведения в подвижных и спортивных
играх,
прыжках,
лазании,
подбрасывании и перебрасывании мяча
разными способами, ходьбе и беге, при
пользовании спортивным инвентарем.
Подвижные
игры
с
бегом
(«Догоните
меня!»,
«Птички
летают»); с прыжками («Через
ручеек», «Поймай комара»); с
подлезанием
и
лазаньем
(«Проползти в воротца», «Мыши
в кладовой»); с бросанием и
ловлей («Кто бросит дальше
мешочек»); на ориентировку в
пространстве
(«Найди
свое
место»).
Таким образом, интеграция образовательных областей позволяет
расширить познавательный материал, даёт возможность сочетать различные
виды деятельности, направленные на обогащение знаний, умений и навыков
детей, развивает их творческие способности, способствует накоплению и
обогащению двигательного опыта детей.
Согласно принципу интеграции, двигательную деятельность детей
младшего дошкольного возраста осуществляю не только в процессе
специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений, развлечений и
НОД, но и при организации всех видов детской деятельности через
физкультминутки с речевым сопровождением, подвижно-дидактические игры,
игры-пляски с предметами, подвижные игры с элементами развития речи,
музыкально-ритмические игры, подвижные игры с дыхательными
упражнениями, игры с атрибутами, игровую дыхательную гимнастику, игровые
упражнения, игры-пляски, подвижно-дидактические игры на прогулке.
В целях повышения интереса и желания детей заниматься двигательной
деятельностью, улучшения осанки, совершенствования координация движений,
повышения жизненного тонуса, создания у малышей бодрого, радостного
настроения, благоприятно влияющего на состояние организма в целом,
использую авторскую методику Сергея и Екатерины Железновых. Эта
методика интересна тем, что включает в себя музыкальное сопровождение, что
способствует развитию музыкального слуха, чувства ритма, восприятия
музыки.
При проведении подвижных игр и игровых упражнений с детьми
использую различные атрибуты (шапочки, ленточки, флажки, платочки,
медальоны, мячи, обручи, кегли, палочки, мешочки с песком, погремушки),
таким образом, стимулирую активный интерес малышей к двигательной
деятельности.
На прогулках с детьми провожу разнообразные подвижные игры и
игровые упражнения, например, «У медведя во бору», «Зайка беленький
сидит», «Пузырь», «Солнышко и дождик», которые способствуют
оздоровлению детей, а также активизируют творческую деятельность,
самостоятельность, способствуют проявлению раскованности, свободы,
формируют умение действовать в коллективе, учат согласовывать свои
действия с действиями педагога и других детей, вселяют уверенность в
собственных силах, вырабатывают смелость и выдержку.
Дети с большим желанием стали играть в игры с речевым и музыкальным
сопровождением, атрибутами, проявляют яркие эмоции, стараются выполнять
правила, адекватно вести себя и, конечно, ищут любые возможности, чтобы
перенести усвоенные игровые умения и навыки в самостоятельную
деятельность. Умение дошкольника самостоятельно организовать знакомую
игру и выполнять различные игровые упражнения – показатель высокого
уровня развития ребёнка.
Полное удовлетворение потребности в движении особенно важно в
младшем дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и
функции организма. Двигательные навыки, полученные в детстве, облегчат
знакомство с внешним миром, помогут как в игре, так и в жизни. Потому,
работая в группах с младшими дошкольниками, ставлю перед собой задачу
развивать и обогащать двигательную активность детей младшего дошкольного
возраста с учётом интеграции образовательных областей.
Литература
1. Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами до трех лет. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2007. –
240 с.
2. Дедулевич М.Н. Играй – не зевай: подвижные игры с дошкольниками.
Пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. – М.: Просвещение,
2007. – 64 с.
3. Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей в педагогическом
процессе ДОУ. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.