Применение системно-деятельностного подхода на примере

Применение системнодеятельностного подхода на
примере урока биологии в 10
классе
учитель: Селезнева И.И.
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Цель урока: Познакомиться с
особенностями организации вирусов как
неклеточных форм жизни
Для учащихся
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Для учителя Деятельностная
цель:
формирование способности
учащихся к новому способу действия.
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Для учителя Деятельностная
цель:
формирование способности
учащихся к новому способу действия.
Формирование способности учащихся
делать логические выводы об
особенностях организации вирусов на
основе имеющихся знаний о строении
растительной, животной и
бактериальной клетки
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Для учителя Образовательная
цель:
расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.
Урок «открытия» нового знания
Тема урока: ВИРУСЫ – НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ
Для учителя Образовательная
цель:
расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов.
Раскрыть сущность понятия
«неклеточная форма жизни» путем
выявления особенностей строения
вирусных частиц
1. Мотивирование к учебной
деятельности
1)
актуализируются требования к
учащемуся со стороны учебной
деятельности (“надо”)
Сегодня нам предстоит
познакомиться с особенностями
строения и жизнедеятельности
вирусов.
1. Мотивирование к учебной
деятельности
2)
создаются условия для возникновения внутренней
потребности включения в учебную деятельность
(“хочу”)
В мире существует огромное разнообразие
форм жизни, одной из которых являются
вирусы.
 Что вы знаете о вирусах? (очень маленькие,
вызывают болезни)
 Какие заболевания имеют вирусное
происхождение? (грипп, герпес…)
 Для чего людям необходимы знания о
вирусах? (чтобы лечить болезни)
1. Мотивирование к учебной
деятельности
устанавливаются тематические
рамки (“могу”).
На предыдущих уроках мы с вами
познакомились с общими признаками
живых организмов, со строением
клеток растений, животных, бактерий,
выявили черты их сходства и различия.
Поэтому, думаю, на сегодняшнем
уроке для вас не составит труда
изучить строение вирусных частиц.
3)
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
учебном действии
актуализацию изученных способов действий,
достаточных для построения нового знания, их
обобщение и знаковую фиксацию;
2) актуализацию соответствующих мыслительных
операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию
(“надо” - “могу” - “хочу”) и его самостоятельное
осуществление;
4) фиксацию индивидуальных затруднений в
выполнении пробного учебного действия или
его обосновании.
1)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии
Повторение признаков живых
организмов
 Обмен веществ
 Размножение
 Единство химического состава
 Клеточное строение
Повторение знаний об основных частях
клетки
 Оболочка
 Цитоплазма
 Ядро (или нуклеоид у бактерий)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии
Попробуйте описать строение вируса на примере
бактериофага
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
учебном действии
Удалось ли выделить основные
части клетки?
Имеет ли вирус клеточное
строение?
3. Выявление места и причины
затруднения
Можем ли мы отнести вирус к живым
организмам? Почему?
Почему мы говорим, что вирусы – это
форма жизни? Почему?
Вирусные частицы не обладают всеми
признаками живых организмов. Могут
ли они считаться одной из форм жизни?
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и
тема, способ, план, средство).
Цель: выяснить особенности
организации вирусов
 Тема: вирусы – неклеточная форма
жизни
 Способ: работа в парах или группах (1вирусы не могут считаться формами
жизни, 2-вирусы – это живые организмы)

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и
тема, способ, план, средство).
План и средства достижения цели:
1. изучить материал о строении и
жизнедеятельности вирусов (таблица, текст
учебника, дополнительная литература)
2. Сравнить строение вирусов со строением
клеток других организмов, выявить черты
сходства и различия
3. Привести аргументы в пользу своей точки
зрения
4. Ответить на поставленный вопрос Могут ли
вирусы считаться одной из форм жизни?

5. Реализация построенного проекта
Работа в группах или парах, поиск аргументов,
выделение наиболее значимых доводов
 Обсуждение приведенных аргументов
 Вывод по результатам обсуждения
Могут ли вирусы считаться одной из форм жизни?
Да, т.к. образованы органическими веществами
(белковая капсула, нуклеиновая кислота –
носитель наследственной информации,
способность размножаться. Но вирусы –
неклеточные формы жизни, т.к. не проявляют
признаков живых организмов вне клетки –
хозяина, из общих признаков живых организмов
для вирусов характерно только размножение.

6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Зарисуйте строение вирусной частицы
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Выполните тестовое задание на стр. 22
учебника, проверьте правильность
своих ответов
Каковы ваши результаты?
8. Включение в систему знаний и
повторение.
Заполните схему:
Значение вирусов
8. Включение в систему знаний и
повторение.
Заполните схему:
Значение вирусов
Вызывают заболевания
растений и животных
Вызывают заболевания
человека
Бактериофаги
уничтожают клетки
бактерий, в т.ч
патогенных
9. Рефлексия учебной деятельности на
уроке (итог).
Смогли ли вы ответить на главный вопрос урока
(достичь цели)? Как вы это сделали?
 Что понравилось вам на уроке, а что – нет?
 Что получилось и что не получилось сделать на
уроке? Почему?
 Как вы оцениваете свою работу на уроке?
Почему?

На дом задается выполнить творческое задание,
например, описать вирус – возбудитель гриппа
или любой другой в стиле «разыскивается особо
опасный преступник»