Взаимодействие участников педагогического процесса: вопросы педагогической

Взаимодействие
участников
педагогического процесса:
вопросы педагогической
этики.
МОУ НОШ №1
Н.Г.Баранцева
Тверь, 2012
совокупность
нравственных требований,
вытекающих из принципов и
норм педагогической морали,
и регулирующих его поведение
и систему отношений в
процессе педагогической
деятельности.
Педагогическая этика изучает:
 Характер нравственной деятельности
учителя
 Нравственные отношения в
профессиональной среде
 Основы педагогического этикета
 Правила общения, манеры поведения
педагогов
 Нравственное
сознание педагога(моральные знания,
ставшие нормой поведения учителя, его собственной позицией в системе
отношений к обществу, своей профессии, труду, коллегам, учащимся и их
родителям)
 Нравственные
отношения педагога( регулируются
моральными принципами, нормами, обычаями, традициями)
 Нравственная
деятельность педагога(реализуется в
нравственном просвещении, нравственном самовоспитании,

в организации нравственного опыта)
 Педагогический
такт(уважительное отношение к личности,
высокая требовательность, умение слушать, слышать и сопереживать,
уравновешенность и самообладание, принципиальность, внимательность,
чуткость, деловой тон в отношениях)
 Мерило
объективности учителя, уровня его
нравственной воспитанности (доброты,
принципиальности, человечности),
проявляющейся в его оценках поступков
учащихся, их отношения к учебе,
общественно полезной деятельности.
 Творческое
отношение к труду
 требовательность к себе
 стремление к повышению педагогического
мастерства
 Необходимость уважительного отношения ко
всем участникам образовательного процесса
 Умение разрешать конфликты школьной
жизни
Педагогическое
сознание
осознание
(понимание и
принятие) педагогом норм своего
поведения, характера
взаимоотношений в обществе и
ценности качеств человеческой
личности, что закрепляется во
взглядах, представлениях,
чувствах и привычках.
–
Педагогический такт
– это нравственное поведение,
включающее предвидение всех
объективных последствий
поступка и его субъективного
восприятия другими людьми.
Признаки педагогического такта









требовательность без грубости, унижения личного
достоинства и мелочной придирчивости;
естественность, простота общения, не допускающая
фамильярности и панибратства;
принципиальность и настойчивость без упрямства;
внимательность и чуткость без подчеркивания этого;
юмор и ирония без насмешливости, унижающей
достоинство личности собеседника;
воздействие в форме убеждений, внушений,
предупреждений, предложений и наказаний без
подавления и унижения;
умение выражать распоряжения, указания и даже
просьбы без упрашивания или высокомерия;
способность обучать и воспитывать подчиненных без
подчеркивания своего превосходства в знаниях и
уровне профессиональной подготовленности;
умение слушать подчиненного, серьезно подходить к
формулировке ответа на его вопрос и других.
Схема взаимодействия участников
педагогического процесса во внеурочной и
внеклассной деятельности
учащиеся
Учитель
родители
коллеги
ОБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
НА ПУТИ К ВЗАИМОПОНИМАНИЮ
ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ:
►Особенности первой встречи с родителями
►Вступительное слово учителя
► Предоставьте возможность обсуждать
► Информационный листок для родителей
► Если родители не согласны с учителем
► Личная встреча: да или нет?
► Забудьте неприятный опыт
► Цели личной встречи
► Если учитель вызвал родителей в школу
► Основные ошибки в общении с родителями
► Место встречи родителей и учителя
АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К
ЛИЧНОЙ ВСТРЕЧЕ С РОДИТЕЛЯМИ УЧЕНИКА:
 Выделить
проблему.
 Определить, что и как нужно сказать
родителям.
 Сформулировать свои предложения (что
можно и нужно сделать, каким образом
сделать).
 Сформулировать задачу, которую нужно
будет поставить перед родителями (что
можно и необходимо сделать, как это
сделать).
 Определить совместную тактику
взаимодействия с ребенком в школе и
дома.
ЭТО ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ

Все разговоры с учителем родители должны вести без детей. Так
же и учитель не должен разбирать проблемы ребенка в его
присутствии, а также в присутствии других родителей и
одноклассников. А вот похвалить можно и желательно при всех.
Любая беседа о семейных проблемах ученика - тайна, о которой
учитель не имеет права никому рассказывать, которую не должен
ни с кем обсуждать, тем более говорить об этих проблемах с
ребенком.

Есть простой, но эффективный способ снять раздражение,
нарастающее недовольство. Это т. н."стоп - упражнение".
Шаг 1 - научиться останавливать себя на грани выплеска эмоций
(команда самому себе - "стоп!").
Шаг 2 - задать себе вопросы "зачем?" "стоит ли?", и именно в этот
момент нужно попробовать посмотреть на себя со стороны, и тогда,
может быть, станет "видна" гримаса гнева на лице, неприязненный
взгляд, плотно сжатые губы, издевка в голосе, и станет неприятно
от собственной несдержанности, а причина раздражения покажется
несущественной.
«Орудия» педагогического труда





грамотное,
страстное,
убедительное,
высоконравственное слово, ясность, четкость и
культура речи;
различные
приемы
и
элементы
педагогической техники;
разнообразные
профессиональные,
психолого-педагогические, этические и иные
знания, которые он передает окружающим;
сформированные навыки, умения, привычки
управленческой
деятельности
и
личного
поведения;
личностные качества учителя, в первую
очередь
нравственный
облик,
общая
и
профессиональная подготовленность, этическая
воспитанность.
Условия для создания
благоприятного климата в
общении





Установка, вселяющая веру в успех.
Установление правильных
взаимоотношений между учителем и
аудиторией и между учащимися в группе.
Доброжелательное отношение к каждому
ребенку.
Благоприятное речевое общение с
учащимися с самой первой встречи. (Мы
аукаем, и как нам откликнется -зависит от
нас.)
Облик преподавателя, его внешний вид и,
конечно же, сама обстановка в классе,
школе.
Механизмы воздействия на
учащихся…(родителей и коллег)

«Заражение», т. е. возможность собственной увлеченностью,
собственной деятельностью «заразить» детей, развивая в них
способность учиться.

Внушение.

Убеждение. При убеждении важно:






1. Четко и уверенно сформулировать основную мысль, сказать о
том, что вас действительно связывает с ней, а вывод ученики
сделают сами,
2. Обозначить одно-два ключевых положения, к которым по ходу
беседы стоит возвращаться. Повтор — хорошее средство донести до
учеников свою основную мысль.
3. Приводить убедительные, непротиворечивые доводы. Сильнее
убеждает конкретика, чем рассуждения общего характера.
4. Быть уверенным в себе, выражать надежду и осторожный
оптимизм. Все это дети воспринимают благожелательно.
5. Открыто и четко высказывать свои мысли и этим расположить к
себе аудиторию. Все любят открытых и честных людей.
6. Ровное и заинтересованное отношение к ученикам. Важно прямо
или косвенно показать или проговорить свое доброжелательное
отношение к ребенку, быть действительно заинтересованным в
том, чтобы убедить его.
 Идейная
убежденность
 Честность
 Справедливость
 Объективность
 Трудолюбие
 Любовь к детям и школе
 Дисциплинированность
 Исполнительность
 Требовательность
к себе
 Самокритичность
 Тактичность
 Вежливость
 Знание
педагогики и психологии
 Личное педагогическое мастерство
 Умение оказать коллегам методическую
помощь
Решительность и уверенность в себе
 Внешняя представительность
 Умение доверять учащимся
 Жизнерадостность
 Оптимизм (39-45 место)
 Остроумие
 Юмор
1место-мировоззренческие качества
2место-нравственно-коммуникативные
качества
3 место-компетентность и
административные умения

Правила, выполнение которых позволит
склонить людей к вашей точке зрения
Правило 1.
Правило 2.
Правило 3.
Правило 4.
Правило 5.
Правило 6.
Правило 7.
Правило 8.
Правило 9.
Правило 10.
Правило 11.
Правило 12.
Верный способ одержать победу в споре — это
уклониться от него.
Проявляйте уважение к мнению собеседника, никогда
не говорите, что он не прав.
Если вы не правы, признайте это быстро и
решительно.
С самого начала придерживайтесь дружелюбного
тона.
Сумейте заставить собеседника сразу же ответить вам
"да".
Давайте большую часть времени говорить
собеседнику.
Пусть собеседник считает, что высказанная вами
мысль принадлежит ему.
Всегда старайтесь искренне смотреть на вещи с точки
зрения собеседника.
Относитесь сочувственно к мыслям и желаниям
других.
Взывайте к более благородным мотивам.
Подавайте свои идеи эффектно.
Бросайте вызов, задевайте за живое .
Правила, выполнение которых позволит
воздействовать на людей,
не оскорбляя и не обижая их
Правило 1.
Правило 2.
Правило 3.
Правило 4.
Правило 5.
Правило 6.
Правило 7.
Правило 8.
Правило 9.
Начинайте с похвалы и искреннего признания
достоинств собеседника.
Указывайте на ошибки других не прямо, а
косвенно.
Сначала вспомните и поговорите о собственных
ошибках, а затем критикуйте собеседника.
Вместо того чтобы что-то приказывать, задавайте
собеседнику вопросы.
Предоставляйте людям возможность спасти свой
престиж.
Выражайте людям одобрение по поводу малейшей
их удачи, отмечайте каждый их успех, будьте
"чистосердечны в своей оценке и щедры на похвалу".
Создавайте людям хорошую репутацию, которую они
обязательно будут стараться оправдать.
Чаще прибегайте к поощрению, создавайте впечатление,
что ошибка, которую вы заметили, легко исправима.
Делайте так, чтобы то, на что вы побуждаете людей,
казалось им нетрудным.
Добивайтесь, чтобы люди с радостью делали то, что вы
предлагаете
Желаем удачи и успехов
на профессиональном
поприще!
Спасибо за внимание!