Современный урок химии: требования, проблемы, направления

Современный урок химии:
требования, проблемы,
направления
совершенствования
Елена Адамовна Сеген
методист управления учебнометодической работы
•
•
•
•
•
Концепция учебного предмета
«Химия»
Системно-структурный подход
Интегративный подход
Компетентностный подход
Культурологический подход
Личностно-деятельностный подход
Цели предмета «Химия»
• Формирование системных
химических знаний
• Формирование и развитие
предметно-специальных и
ключевых компетенций
Боден и Мартон:
«Если вы не представляете, с какими
ситуациями могут столкнуться
ваши ученики в будущем, учите их
тому, что они могут применить в
любых ситуациях».
Ключевые компетенции
• Ключевые компетенции - наиболее
общие (универсальные) способности и
умения, позволяющие человеку
понимать ситуацию и достигать
результатов в личной и
профессиональной жизни в условиях
возрастающего динамизма
современного общества.
Ключевые компетенции – набор
успешного человека
•
•
•
•
•
•
•
•
Учиться думать
Решать проблемы
Искать информацию
Уметь ориентироваться
Сотрудничать
Приниматься за дело
Адаптироваться
Общаться
Урок
• Урок – это логически законченный,
целостный, ограниченный
определенными рамками отрезок
учебно-воспитательного процесса,
в котором учебная работа
проводится с постоянным составом
учащихся примерно одинакового
возраста.
• Урок – это динамичная вариативная
форма организации процесса
целенаправленного взаимодействия
(деятельности и общения) учителя и
учащихся (постоянного состава),
включающая содержание, формы,
методы и средства обучения и
систематически применяемая для
решения задач образования,
воспитания и развития ученика в
процессе обучения.
Мотивация (от lat. «movere») —
побуждение к действию;
динамический процесс
физиологического и
психологического плана,
управляющий поведением
человека, определяющий его
направленность,
организованность, активность и
устойчивость.
Условия учебной мотивации
современного школьника
1. Предоставление свободы выбора
2. Максимально возможное снятие
внешнего контроля
3. Задачи обучения исходят из запросов и
интересов ученика
4. Урок интересен от начала и до конца
5. Создание атмосферы сотрудничества
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
1. Организационный – организация
класса в течение всего урока,
готовность учащихся к уроку, порядок
и дисциплина.
2. Целевой – постановка целей учения
перед учащимися, как на весь урок,
так и на отдельные его этапы.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
3. Мотивационный – определение
значимости изучаемого материала
как в данной теме, так и во всем
курсе.
4. Коммуникативный – уровень
общения учителя с классом и детей
между собой
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
5. Содержательный – подбор
материала для изучения,
закрепления, повторения,
самостоятельной работы и т.п.
6. Технологический – выбор форм,
методов и приемов обучения,
оптимальных для данного типа урока,
для данной темы, для данного класса
и т.п.
ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
СОВРЕМЕННОГО УРОКА:
7. Контрольно-оценочный – использование
оценки деятельности ученика на уроке
для стимулирования его активности и
развития познавательного интереса.
8.Аналитический – подведение итогов
урока, анализ деятельности учащихся на
уроке, анализ результатов собственной
деятельности по организации урока.
Современный урок
1. Конструирование активного
взаимодействия ученика и
учителя
2. Структура урока
3. Здоровье учащихся
4. Личность современного учителя
Урок как система
Цель
СФМ
Содержание
Учитель
Учащиеся
Результат
Кто ясно не видит
цели - очень
удивляется, придя
не туда…
Обучающая цель урока:
Владение учащимися следующими
умениями: уметь применять
теоретические знания (понятия, законы и
теории химии),
составлять химические формулы и
уравнения, осуществлять расчёты по
формулам и уравнениям, уметь проводить
химический эксперимент в строгом
соответствии с правилами техники
безопасности
Воспитательные задачи
• формируют мировоззрение учащихся, его
систему взглядов и убеждений.
• Учить и воспитывать – как молния на
куртке: обе стороны затягиваются
одновременно и накрепко неторопливым
движением замка – творческой мысли.
Вот эта мысль и есть главное в уроке.
Развивающая цель
современного урока
Поставить на уроке цель, сформулировав
её так: учить детей мыслить, это значит
никогда её не достичь.
Умение мыслить складывается из
овладения учащимися умений
анализировать, выделять главное,
сравнивать, систематизировать,
доказывать, объяснять, ставить и
разрешать проблемы.
Педагогические задачи
современного урока:
1. Информационная: Что будем учить
и чему будем учиться?
2. Операционная: Как и каким образом
будем учиться?
3. Мотивационная: Зачем нам это
надо?
4. Коммуникативная: С кем и где?
Правила на каждый день:
• Я не источник знаний на уроке – я
организатор урока и помощник ребят
• Ребёнок должен знать зачем ему это
надо?, т.е. цели занятия обязательно
формулировать на уроке вместе с
ребятами и эти цели должны находиться в
сфере интересов ребёнка;
Правила на каждый день:
• Никаких монологов на уроке! Только
диалог, живой, в котором участвуют все.
• Почти на каждом уроке – работа в группах:
парах, четвёрках, больших группах.
Учимся общаться, спорить, отстаивать своё
мнение, просить помощи или предлагать
её.
• Самое главное – эмоциональный настрой
учителя
Классификация уроков
По основной
дидактической цели
По форме проведения
Основные типы уроков по форме
проведения
• урок-лекция;
•
•
•
•
•
урок-семинар;
урок-зачёт;
урок-практикум;
урок-экскурсия;
урок-дискуссия;
Основные типы уроков по форме
проведения
•
•
•
•
•
•
•
урок-консультация;
интегрированный урок;
театрализованный урок;
урок-соревнование;
урок с дидактической игрой;
урок - деловая игра;
урок - ролевая игра;
Основные типы уроков по
дидактической цели
• Комбинированный урок
• Урок изучения нового материала
• Урок закрепления и применения
ЗУН
• Урок повторения и обобщения
• Контрольный урок
Требования к современному уроку
• Структура: взаимопроникновение этапов урока,
уменьшение доли комбинированных уроков;
• Цель : диагностическое целеполагание,
сохранение триединой цели урока (ЗУН,
ключевые компетенции, ценности);
• Содержание: выделение наиболее значимого
(главного) материала и его многократная
проработка (усвоение учебного материала на
уроке);
• Средства обучения: минимальный учебный
комплекс
Требования к современному уроку
• Методы обучения: оптимальное сочетание
различных групп методов
( с преобладанием проблемного и
исследовательского методов обучения);
• Формы: ИР,ПР,ГР,КР
• ДЗ: оптимальное , на основе принципов
индивидуализации и дифференциации.
• Соблюдение психолого-гигиенических
требований
Под структурой учебного
занятия понимается
логическое
взаиморасположение и связь
его элементов,
обеспечивающая целостность
урока.
В основе выделения этапов учебного
занятия лежит логика процесса
усвоения знаний:
восприятие – осмысление –
запоминание –применение
– обобщение – рефлексия
Набор этапов учебного занятия,
образующих его структуру
1.организационный этап
2.этап проверки домашнего задания
3.этап актуализации субъектного опыта
учащихся
4.этап изучения новых знаний и способов
деятельности
5.этап первичной проверки понимания
изученного
Набор этапов учебного занятия,
образующих его структуру
6.этап закрепления изученного
7.этап применения изученного
8.этап обобщения и систематизации
9.этап контроля и самоконтроля
10.этап коррекции
11.этап информации о домашнем задании
12.этап подведения итогов занятия
13.этап рефлексии
Здоровье учащихся
Во – первых, рационально
организовать урок, что предполагает
на 20 и 35 минутах урока
физкультминутки, эмоциональные
разрядки, смену видов преподавания
и видов деятельности учащихся.
Минутками отдыха могут стать
игровые разминки
Здоровье учащихся
Во – вторых, главное, что позволяет
сохранить психическое здоровье – это
нравственная атмосфера, которая
определяется именно учителем.
Атмосфера дружелюбия, уважения –
то, что сохраняет наше здоровье и
здоровье наших детей
Здоровье учащихся
В – третьих, не ленитесь и не
упускайте возможности связать тему
вашего урока с проблемами
сохранения здоровья: физического,
психического, социального
В – четвёртых, учитель должен быть
сам здоров. Больной учитель не
научит детей заботиться о своём
здоровье.
Личность современного
учителя
Для успешного выполнения
профессиональной работы учителя
человек должен обладать
определёнными личностными
качествами, основой которых
является интерес ( положительно
окрашенное эмоциональное
отношение) к жизни, интерес к
человеку, интерес к культуре.
Чтобы урок был успешным,
необходимо:
•
•
•
•
•
•
Формирование предметной компетентности
Развитие познавательной активности
Формирование информационной культуры
Развитие мышления
Развитие творческих способностей
Формирование коммуникативной
компетентности
• Создание комфортной среды
• Смена видов деятельности
Гордись, что ты
учитель!
И наслаждайся
умением быть
лучшим!!!