Воспитательная среда университета как условие реализации

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СРЕДА УНИВЕРСИТЕТА КАК УСЛОВИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ
Никифорова Ольга Александровна,
Руководитель Центра социальной работы НИ ТПУ,
noa@tpu.ru
Особенность ФГОС ВПО
третьего
поколения
В ФГОС ВПО третьего поколения впервые четко
выражен воспитательный аспект
профессионального образования.
Требования к условиям реализации
образовательных программ
бакалавриата/магистратуры
Во всех ФГОС ВПО зафиксировано, что
вуз обязан
сформировать социокультурную среду вуза, создать
условия, необходимые для всестороннего развития
личности;
способствовать развитию социально-воспитательного
компонента учебного процесса, включая развитие
студенческого самоуправления;
обеспечить участие обучающихся в работе общественных
организаций, спортивных и творческих клубов, научных
студенческих обществ;
создать условия, необходимые для социализации
личности.
Ключевые вопросы
Кто создает воспитательную среду вуза?
2. Что задает качественные и содержательные
характеристики воспитательной среды вуза?
3. Соответствует ли этой характеристике
воспитательная среда наших вузов?
4. Как изменить воспитательную среду
университета?
5. Какие средства необходимо для этого
использовать?
6. В каких документах и материалах целесообразнее
отразить работу по созданию среды,
способствующей развитию общекультурных и
социально-личностных компетенций студентов?
1.
Кто создает воспитательную среду вуза?
Вузовское сообщество, объединенное общими
ценностями, устремлениями, человеческими
отношениями, созидательными делами.
Что задает качественные и содержательные
характеристики воспитательной среды вуза?





ценности, на которые ориентируются в том или ином
вузе;
перечень компетенций, которые определены как
ожидаемые результаты освоения ФГОС ВПО;
проблемы в молодёжной среде;
цели и задачи, содержание, формы и технологии
деятельности самой молодежи и специалистов,
работающих с ними;
опыт организации воспитательной деятельности
вуза.
Проблемы в молодежной среде







несоответствие жизненных установок, ценностей и моделей
поведения молодых людей потребностям страны;
социальная изолированность молодых людей;
отсутствие необходимого набора возможностей для
реабилитации и адаптации молодежи, находящейся в трудной
жизненной ситуации;
слабая вовлеченность молодежи в общественно политическую жизнь общества;
неразвитость системы выявления и продвижения
инициативной и талантливой молодежи;
слабая общегражданская идентичность;
и др.
Ключевые приоритеты государственной молодежной
политики на среднесрочную перспективу





развитие потенциала молодежи и его
использование в интересах инновационного
развития страны;
создание условий для раскрытия творческих
способностей молодежи, формирование
общенациональной системы поиска и поддержки
талантливых молодых граждан;
вовлечение молодежи в социальную практику;
патриотическое воспитание молодежи,
формирование и развитие ценностей ЗОЖ;
обеспечение эффективной социализации
молодежи, находящейся в трудной жизненной
ситуации.
Воспитательная среда вуза
Это среда, создающая условия для студента,
помогающая ему:
 овладеть необходимыми компетенциями,
 активно включиться в социальную практику,
 развивать и проявлять талант,
 демонстрировать свои достижения,
 стать успешным в жизни.
Характеристики воспитательной среды

Это среда, построенная на ценностях, устоях общества, нравственных
ориентирах, принятых вузовским сообществом.

Это правовая среда, где в полной мере действует основной закон нашей
страны Конституция РФ, законы, регламентирующие образовательную
деятельность, работу с молодежью, Устав университета и правила
внутреннего распорядка.

Это высокоинтеллектуальная среда, содействующая приходу молодых
одарённых людей в фундаментальную и прикладную науку, где
сообщество той или иной научной школы – одно из важнейших средств
воспитания студентов.

Это среда высокой коммуникативной культуры, толерантного
диалогового взаимодействия студентов и преподавателей, студентов
друг с другом.

Это среда продвинутых информационно-коммуникционных технологий.

Это среда, открытая к сотрудничеству, работодателями, с различными
социальными партнерами, в том числе с зарубежными.

Это среда, ориентированная на психологическую комфортность,
здоровый образ жизни, богатая событиями, традициями, обладающими
высоким воспитательным потенциалом.
Соответствует ли этой характеристике
воспитательная среда наших вузов?
Воспитательная среда вуза требует развития и
совершенствования.
Типичные проблемы, требующие
первоочередного переосмысления

ценностные, правовые, коммуникативные, информационные,
событийные характеристики воспитательной среды университета не
в полной мере соответствуют задачам воспитательной деятельности;

не все научно-образовательные институты, кафедры университета
являются основным воспитательным пространством для студентов,
организуют воспитательную деятельность в соответствии
установками федеральных и вузовских документов;

ряд институтов и выпускающих кафедр, реализуя ООП ВПО, не
уделяют должного внимания их воспитательной составляющей,
формированию необходимой среды;

не во всех разрабатываемых ООП представлен раздел о
социокультурной среде вуза, способствующей развитию
общекультурных компетенций студентов; недостаточно активно
развивается сеть проектных групп, разнообразных студенческих
сообществ и объединений (учебных, научных, общественных,
производственных, клубных и т.д.);
Типичные проблемы, требующие
первоочередного переосмысления



преподаватели и сотрудники не всегда оказывают
необходимую педагогическую поддержку деятельности
органов студенческого самоуправления;
отсутствуют механизмы, позволяющие морально и
материально стимулировать, поощрять активность
преподавателей университета в воспитательной деятельности
со студентами;
требует переосмысления и совершенствования
межинститутские партнерские связи в организации
воспитательной деятельности со студентами, координация
деятельности структурных подразделений университета в
вопросах воспитательной деятельности со студентами.
Ключевые вопросы
Как изменить воспитательную среду университета?
Какие средства необходимо для этого использовать?
Развитие воспитательной среды вуза
изменяется характер и формы взаимодействия
преподавателей и студентов в учебной и внеучебной
деятельности;

воспитательную деятельность необходимо выстроить
в систему, а не ограничиваться словесными формами и
методами воспитания;

воспитательную деятельность в вузе следует
осуществлять в единстве учебной и внеучебной работы;

важна планомерная, целенаправленная деятельность
по подготовке студентов к конкурсам и соревнованиям;

необходимо разработать систему фиксирования
достижений студента (волонтерская книжка, социальная
зачетка или портфолио социальной активности и др.);

Развитие воспитательной среды вуза
следует учитывать технологии работы Федеральных
структур по делам молодежи по реализации проектов и
программ, связанных с развитием опыта
инновационного поведения, развитием толерантности,
организацией волонтерства;
 требуется взаимодействие между кафедрами,
институтами, различными структурными
подразделениями вуза;
 следует подключать самих студентов, органы
студенческого самоуправления к разработке и
реализации программ внеучебной деятельности, своих
проектов;
 целесообразно создавать молодежные объединения
студентов и молодых преподавателей.

Структура основной образовательной
программы
1. Общие положения.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП по
направлению подготовки.
3. Компетенции выпускника ООП, формируемые в результате освоения
данной ООП.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию
образовательного процесса при реализации ООП по направлению
подготовки.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП.
6.
Характеристики
общекультурных
выпускников.
среды
ОУ,
обеспечивающие
развитие
и
социально-личностных
компетенций
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества
освоения обучающимися ООП по направлению подготовки.
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы.
Авторы рекомендаций предлагают
следующее содержательное наполнение
этого раздела 6:
«Указываются
возможности
вуза
в
формировании
общекультурных
(социально-личностных)
компетенций
выпускников.
Дается характеристика социокультурной среды вуза, условия,
созданные для развития личности и регулирования социальнокультурных
процессов,
способствующих
укреплению
нравственных, гражданственных, общекультурных качеств
обучающихся.
Могут быть представлены соответствующие документы.
Например: документы, регламентирующие воспитательную
деятельность; сведения о наличии студенческих общественных
организаций; сведения об организации и проведении внеучебной
общекультурной работы; сведения о психолого-консультационной
и специальной профилактической работах; сведения об
обеспечении социально-бытовых условий и др.).
Риски
Раздел 6, как правило, представляет собой набор
разрозненных материалов, не отражающих систему
воспитательной
деятельности
со
студентами,
осваивающими
конкретную
образовательную
программу, условия, позволяющие осваивать им
необходимые компетенции.
Либо перечень не связанных мероприятий.
Новые акценты необходимо поставить в
целостном воспитательном процессе:
- целях,
- содержании,
- формах и технологиях воспитания,
- позиции студента,
- педагогической позиции преподавателя.
Цели
Документы по образованию нацеливают на
 развитие компетенций (общекультурных и
профессиональных);
 развитие личностных качеств гражданина и профессионала.
Документы по молодежной политике нацеливают на
 вовлечение молодежи в социальную практику и ее
информирование о потенциальных возможностях
саморазвития, обеспечение поддержки научной, творческой
и предпринимательской активности молодежи;
 формирование целостной системы поддержки обладающей
лидерскими навыками, инициативной и талантливой
молодежи;
 гражданское образование и патриотическое воспитание
молодежи, содействие формированию правовых, культурных
и нравственных ценностей среди молодежи;
 противодействие негативным явлениям в молодежной среде
и поддержку молодежи, попавшей в трудную жизненную
ситуацию.
Содержание воспитания





Содержание воспитания будет определяться
личностными и общественными проблемами в разных
сферах жизни.
В их решение включаются студенты в соответствии с
их возрастными особенностями и возможностями.
Опыт решения этих проблем они будут получать
путем разработки и реализации различных проектов
(компетентностный подход и проектный подход).
Содержание деятельности в конкретном сообществе
будут определять сами студенты и их преподаватели.
Ориентирами для этого становятся направления
(программы) Росмолодежи.
Направления работы с молодежью
(из программ и проектов Росмолодежи)











Инновации и научно-техническое творчество
Волонтерство
Лидерство
Профориентация
Толерантность
Информационный поток
Творчество
Национальный туризм
Культура и история
Спорт и здоровье
Молодежное предпринимательство
Формы и технологии воспитания
Приоритетные формы и технологии, позволяющие
обогащать созидательный опыт молодых людей по
решению значимых для них личных и общественных
проблем.
Ведущие
новые
педагогические
технологии:
критического
мышления,
диалоговые,
проектные,
информационные,
рефлексивные,
индивидуальной
поддержки и др.
Отбираются формы и технологии, которые
позволяют студенту увидеть, осмыслить проблему,
захотеть её решать, научиться ставить цели и планировать
свою деятельность, анализировать, оценивать её,
выражать своё отношение к произошедшему –
самосовершенствоваться.
Позиция студента
Важно дать возможность каждому студенту занимать
активную и ответственную позицию на всех этапах
решения проблемы (от осмысления проблемы и желания
её решить, совместного практического решения её, до
оценки процесса решения и последействия).
Педагогическая позиция преподавателя
Профессиональный педагог, который способен
содействовать в освоении студентом опыта созидания: активизировать,
- поддерживать,
- стимулировать его деятельность по созидательному
решению личных и общественных проблем,
- давать ему право выбора и право на ошибку.
При осуществлении воспитательной
деятельности важно избежать

формализма,
увлечения монологическими словесными методами
воспитания,

дробности - построения воспитательной деятельности
по отдельным направлениям (нравственное, трудовое,
художественное, экологическое, физическое и т.д.),

проведения разрозненных, не объединенных общей
задачей мероприятий, не связанных с потребностями и
интересами студентов, решением значимых для их
личностного и профессионального становления проблем.

Структура раздела 6
.
1. Название ООП, квалификация.
2. Характеристики среды, важные для воспитания личности и
позволяющие формировать общекультурные компетенции.
3. Задачи воспитательной деятельности, решаемые в ООП.
4.Основные направления деятельности студентов.
5. Основные студенческие сообщества/объединения на факультете.
6. Используемые формы и технологии.
7. Проекты воспитательной деятельности по направлениям.
8. Проекты изменения социокультурной среды.
9. Годовой круг событий и творческих дел, участие в конкурсах.
10. Студенческое самоуправление в ООП.
11. Формы представления студентами достижений и способы оценки
освоения компетенций во внеаудиторной работе.
12. Организация учета и поощрения социальной активности.
13. Используемая инфраструктура вуза.
14. Используемая социокультурная среда города.
15. Социальные партнеры.
16. Ресурсное обеспечение.
Перечень приложений к разделу 6
1. Примерный список конкурсов, к участию в которых
планируется вовлекать студентов:
- международные;
- федеральные;
- региональные;
- университетские.
2. Информационные карты проектов с планом их реализации (с
указанием месяца без дат).
3. Материалы о студенческом самоуправлении в
институте(положение о студенческом совете и др.).
4. Положение об учете социальной активности и поощрении
студентов (с приложением технологической карты и др.
документов).
5. Общий график проектов, творческих дел, конкурсов.
6. График реализации проектов, творческих дел, конкурсов.
7. Самоанализ потенциала проектов для формирования
общекультурных компетенций (матрица соответствия).
Методический комплекс к разделу 6
 навигатор для студента (включающий технологическую
карту социальной активности для студента),
 лоция преподавателя (включающая карту участия
преподавателя в воспитательной деятельности),
 методические материалы для студентов,
 методические материалы для преподавателей.
При проектировании раздела 6
учитывается
Содержание стандартов для бакалавриата и
магистратуры.





Специфика ООП.
Специфика условий, в которых ООП будет реализована.
Документы по молодежной политике.
Опыт воспитательной деятельности в вузе.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ