Социальное партнёрство как фактор успешности ГОУ СПО

Секция 2
«Нормативно-правовое обеспечение
образовательного процесса в профессиональных
образовательных организациях»
Август 2015 года
Тема выступления:
«Социальное партнёрство как фактор успешности
ГОУ СПО «Зеленогорский многопрофильный
техникум»
Опыт учреждений:
ГОУ СПО Зеленогорский многопрофильный техникум
МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
Центрального района города Кемерово
Докладчики:
Тузовская Ирина Иосифовна,
Директор ГОУ СПО Зеленогорский многопрофильный техникум
Палехина Марина Сергеевна,
заведующий отделом МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
Центрального района города Кемерово, кандидат педагогических наук
Концептуальные основы социального партнёрства
Появление понятия «социальное партнёрство» в российской педагогической
практике можно отнести к последней четверти 20 века, когда метод социального планирования
был заимствован из экономической науки и перенесен в педагогическую практику.
Социальное партнёрство - это разные по типу и масштабам связи между учебными
заведениями, организациями и людьми для достижения каких-либо общих педагогических
целей.
(Семь НОТ менеджмента: 5-е изд., доп. [Текст] /
под ред. В. Красновой и А. Привалова. – М.: ЗАО «Журнал Эксперт»,
ООО «Издательство ЭКСМО», 2010. – 656 с.)
Социальное партнёрство - это объединение независимых индивидов, социальных
групп и/или организаций, действующих скоординировано на продолжительной основе по
достижению согласованных целей и имеющих общий корпоративный имидж и корпоративную
инфраструктуру.
(Социальное партнёрство в современной образовательной практике [Текст]
/ М. М. Чучкевич. – М.: Трест. – 2011. – 144 с.)
А. И. Адамский применительно к сфере образования выделил отличительные
характеристики социального взаимодействия, где в центре взаимодействия, по его мнению,
находится не информация сама по себе, а «персона» (актор), «цель» и «событие» (артефакт)
(Концепция сетевого взаимодействия учреждений общего,
профессионального и дополнительного образования [Текст]
/ Рабочая группа составителей. – М.: РАО. – 2013. – 24 с.)
Концептуальные основы социального партнёрства
Во всех вышеперечисленных определениях выделено
понятие «объединяющая цель».
По оценке учёных объединяющая цель социального
партнёрства представляет собой достаточно сложный феномен,
несущий в себе смысл основной идеи сети сотрудничества.
Лидер (лидеров) в социальном партнёрстве – это человек,
группа или организации, которые берут на себя объединяющие
функции и являются носителями финансового, производственного,
коммуникативного, экспертного или любого иного ресурса, которым
они готовы «делиться».
МОДЕЛЬ ПАРТНЁРСТВА В ПРОЕКТЕ
Город
Сельская местность
МОДЕРАТОРЫ
МБОУ ДОД «Центр детского
творчества» Центрального
района города Кемерово
ГОУ СПО Зеленогорский
многопрофильный техникум
РЕСУРСЫ
РЕСУРСЫ
Социальные
партнёры
учреждения:
предприятия,
службы,
ведомства,
учреждения
Тьюторы
Социальные
партнёры
учреждения:
предприятия,
службы,
ведомства,
учреждения
Участники социального партнёрства
ПОНЯТИЯ
Модератор - (от лат.
«moderor»
умеряю,
сдерживаю - пользователь,
имеющий более широкие
права по сравнению с
обыкновенными
пользователями
на
общественных
сетевых
ресурсах)
Тьютор
(от
англ.
«тutor» - преподавательконсультант,
наставник,
советник;
куратор
информационного обмена).
ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
• Множественность уровней взаимодействия
• Добровольность связей всех участников
• Индивидуальный прогресс каждого участника
• Независимость участников
• Множественность лидеров
Второй блок
«Возможности оптимизации
педагогического процесса»
• Объединённый медиа-ресурсный потенциал
• Модульность программ
• Гибкая индивидуализация
• Открытость и массовость всех мероприятий
проекта
• Инновационность деятельности
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
Множественность уровней
взаимодействия
Административный
(включающий
совместную
деятельность
административного
корпуса
по
подготовке
нормативно-правой основы проекта)
Педагогический
(независимое групповое
партнёрство педагогов)
и
индивидуальное
Студенческо-ученический
(разработка и совместное участие в мероприятиях
проекта
обучающихся
образовательных
учреждений)
Родительский
(сотрудничество представителей родительской
общественности при реализации различных форм
деятельности)
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
Добровольность связей
СОВЕТ ПРОЕКТА
расширенное заседание административных работников и
ответственных педагогов при подготовке мероприятий проекта,
заседание рабочей группы проекта, сбор тьютеров проекта из
других организаций
ИННОВАЦИОННЫЕ ПЛОЩАДКИ
творческий марафон педагогических идей педагогов при
разработке мероприятий проекта, подготовке печатных и
электронных материалов проекта
ТВОРЧЕСКИЕ ЛАБОРАТОРИИ
заседание рабочих групп педагогов и тьюторов социальных
учреждений при подготовке и отчёте о мероприятиях проекта.
ПОНЯТИЕ
Совет • внушение,
предложение,
рекомендация;
• собрание, синод,
сейм, вече, дума,
комитет, комиссия,
бюро.
(Словарь синонимов
Н.Абрамова, А. Евгеньевой,
2010)
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
Индивидуальный
прогресс
Формы профессионального и
личностного роста:
• персональные презентации
• личные выставки
• творческие лаборатории
• открытые мастер-классы
• презентации на стенде
• авторские публикации
• конкурсное движение
• инновационная деятельность
• профессиональная
переподготовка
ПОНЯТИЕ
Творческая
лаборатория - это
добровольное
объединение
педагогов,
созданное для
решения наиболее
актуальных и
важных проблем
профессиональной
деятельности.
(Никишкина, И. В. Мастеркласс для руководителей
школы: управление
методической работой
[Текст] / И. В. Никишкина.
– М.: Издательство
«Глобус», 2010. – 367 с. –
(Управление школой).
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
Независимость участников
ПОНЯТИЕ
Мастер-класс – это открытая педагогическая
•
возможность
расставлять свои
приоритеты
•
определённая
степень свободы
•
инициатива
собственной
деятельности
•
личная
ответственность
за
конечный
результат
система, позволяющая демонстрировать
новые возможности педагогики развития и
свободы,
показывающая
способы
преодоления консерватизма и рутины.
Мастер-класс – это особый жанр обобщения и
распространения педагогического опыта,
представляющий собой фундаментально
разработанный оригинальный метод или
авторскую методику, опирающийся на
свои принципы и имеющий определенную
структуру.
Мастер-класс отличается от других форм
трансляции опыта тем, что в процессе его
проведения
идет
непосредственное
обсуждение предлагаемого методического
продукта и поиск творческого решения
педагогической проблемы как со стороны
участников мастер-класса, так и со
стороны Мастера ( под Мастером
подразумевается
педагог,
ведущий
мастер-класс)
(Селевко Г.К. Альтернативные
педагогические технологии. – М.: НИИ
школьных технологий, 2005.-224 с.)
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
Множественность лидеров
За
любым
участников
проекта,
признаётся право принимать ответственные
решения в значимых для неё ситуациях
(проектах, мероприятиях, деятельности), то
есть каждый может стать авторитарной
личностью, играющей центральную роль в
организации совместной деятельности и
регулировании взаимоотношений в группе
ПОНЯТИЕ
Лидер (от англ. leader) ведущий, первый, идущий
впереди - лицо (субъект) в
какой-либо группе
(организации), пользующееся
большим, признанным
авторитетом и обладающее
влиянием, которое проявляется
как управляющие действия.
(Энциклопедический словарь
Брокгауза и Ефрона:
В 86 томах (Т.82 и 4 доп.). СПб., 1890-1907гг.)
ВОЗМОЖНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
Первый блок
«Возможности конструктивной организации»
•
•
•
•
•
Множественность уровней взаимодействия
Добровольность связей всех участников
Индивидуальный прогресс каждого участника
Независимость участников
Множественность лидеров
обеспечивает каждому педагогу
активный профессиональный рост,
самостоятельность, добровольность
и личную заинтересованность
Второй блок
«Возможности оптимизации педагогического процесса»
Медиа-ресурсный потенциал
Медиа - ресурсы - интерактивная система,
обеспечивающая одновременное представление
различных
медиа
звук,
анимированная
компьютерная графика, видеоряд (текстовая,
аудиальная, графическая, видео- информация), а
также, способ интерактивного взаимодействия с
ней.
Термин медиа используется для обозначения
носителей информации, позволяющих хранить
значительные объемы данных и обеспечивать
достаточно быстрый доступ к ним. В таком случае
термин
медиа
означает,
что
компьютеры,
методические,
библиотечные
фонды
могут
предоставлять информацию пользователю через
все возможные виды данных, такие как аудио,
видео, анимация, изображение и другие в
дополнение
к
традиционным
способам
предоставления информации, таким как текст.
(Каптерев А. И. Мультимедиа как социокультурный
феномен. — М.: Профиздат, 2002. — 224 с.)
Ресурсный
потенциал
представляет собой одну из
объективных
характеристик
общественного производства,
а именно совокупность не
только
потенциальных
возможностей ресурсов, но и
способность
предприятия
осуществлять
процессы
производства, распределения,
воспроизводства товаров и
услуг и приносить доходы
(Стексова
С.Ю.
Методология
определения ресурсного потенциала
предприятия // Менеджмент в
России и за рубежом. 2014. № 4 С. 83
- 86 )
Второй блок
«Возможности оптимизации педагогического процесса»
Модульность программ
«Модуль - это законченная единица образовательной программы,
формирующая одну или несколько определенных профессиональных
компетенций, обладающая контролем знаний и умений обучаемых на
выходе».
«Модульная образовательная программа - это совокупность
и последовательность модулей, направленная на овладение
определенными компетенциями, необходимыми для присвоения
квалификации».
Изучая образовательные модули, студент должен осваивать
взаимосвязь всех вариантов образовательных частей данного модуля
и направления обучения в целом: лекционно-практическая нагрузка,
самостоятельная
работа,
курсовая
работа,
подготовка
к межсессионным вариантам контроля, работа над самостоятельными
научными проектами, выпускная квалификационная работа и т. д. При
этом целью изучения данной образовательной программы становится
освоение студентом определенного количества профессиональных
компетенций, а средством их формирования может выступать модуль,
являющийся самостоятельной единицей системы образования.
(Голованова Ю. В.
Модульность в образовании: методики, сущность, технологии [Текст] /
Ю. В. Голованова // Молодой ученый. - 2013. - №12. - С. 437-442.)
Второй блок
«Возможности оптимизации педагогического процесса»
Гибкая индивидуализация
Индивидуализация обучения в рамках
проекта
предполагает
собой
дифференциацию
учебного
материала,
разработку систем заданий различного
уровня трудности и объема, разработку
системы мероприятий по организации
процесса обучения в конкретных учебных
группах;
учитывающей индивидуальные
особенности каждого учащегося
Понятие
«Индивидуализация»
означает
реализацию принципа индивидуального
подхода
в
обучении,
когда
оно
ориентируется
на
индивидуальнопсихологические особенности ученика,
строится с учетом этих особенностей.
(Крутецкий В. А. Психология: Учебник для пед.
училищ.- М.: Просвещение, 1980.-352 с, ил.)
Второй блок
«Возможности оптимизации педагогического процесса»
Открытость и массовость
Любой обучающийся
• имеет доступ к информационной сети и
коммуникационной среде не только своего
учреждения
• расширяет личную социальную активность
• совершенствует
умение
пользоваться
информационными ресурсами
Образовательный процесс
• сохраняет
и
расширяет
контингент
обучающихся во всех учреждениях,
• повышает способность установления равного
доступа к полноценному образованию разным
группам обучающихся
• соответствует склонностям и способностями
учащихся.
Второй блок
«Возможности оптимизации педагогического процесса»
Инновационность
• Внедрение новых
форм организации
учебного процесса в
сотрудничестве и
сотворчестве и новых
форм оценивания
достижений
обучающихся
• Новые модели
общения педагога и
обучающегося, через
тьютерство,
дистанционное
обучение, автономную
академическую сеть,
корпорацию и др.
Иннова́ция, нововведение
(англ. innovation) - внедрённое
новшество, обеспечивающее
качественный рост эффективности
процессов или продукции,
востребованное рынком.
Является конечным результатом
интеллектуальной
деятельности человека, его
фантазии, творческого процесса,
открытий, изобретений и
рационализации.
(Азгальдов Г. Г., Костин А.В.
Интеллектуальная собственность,
инновации и квалиметрия //
Экономические стратегии, 2008. № 2 (60). - С. 162-164.)
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
Административный
уровень
Педагогический
уровень
Студенческо –
ученический уровень
Ответственный
куратор
Ответственный
куратор
Ответственный
куратор
Актив проекта из числа педагогов, родителей, обучающихся разных
образовательных учреждений
Мероприятия
Мероприятия
Мероприятия
Участники мероприятий: педагоги, обучающиеся, родители
Новые творческие идеи и
возможности
Новые творческие идеи и
возможности
Новые творческие идеи и
возможности
ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ
Группирование творческих и
проектных групп строится на
основе:
• Должностей
• Симпатии
• Интересов
• Единства личных мотиваций
• Целей командной работы
• Уровня эмоциональной экспрессии
• Темпераментов
• Профессиональных предпочтений
• Личностных привязанностей
• Эмоционального комфорта
ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ
Социальный статус педагога зависит от того, каков
портрет учителя, увиденный глазами общества.
Впервые в новом законе об образовании прописан
правовой статус педагогических работников.
Законодательно признается их особый статус в
обществе, и создаются условия для осуществления ими
профессиональной деятельности.
Педагогическим работникам предоставляются права и
свободы, меры социальной поддержки, направленные на
обеспечение их высокого профессионального уровня,
условий для эффективного выполнения
профессиональных задач, повышение социальной
значимости, престижа педагогического труда.
Правовой статус педагогического работника – это
совокупность прав и свобод (в том числе
академических), трудовых прав, социальных гарантий и
компенсаций, ограничений, обязанностей и
ответственности, которые установлены
законодательством Российской Федерации и
законодательством субъектов Российской Федерации.
Статус
положение, занимаемое
индивидом
или
социальной группой в
обществе или отдельной
подсистеме общества
(Селевко Г.К. Статус педагога. –
М.: НИИ школьных технологий,
2014.-229 с.)
ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ
Персональная ответственность - это
надёжность, честность в отношении себя и
других; это осознание и готовность признать, что
результат (реакции), который ты получаешь в
ходе твоих поступков, и есть следствие твоих
поступков (действий).
Ответственность - это не вина, это
уверенность.
Ответственность включает в себя личную
подотчетность и способность действовать в
рамках этических норм на благо себя и
окружающих в рамках системы или аппарата
системы.
Ответственность - это способность влиять
на ход событий.
(Введение
в
философию
ответственности.
Монография / А. И. Ореховский [и др.]; под общ.
ред. А. И. Ореховского. — Новосибирск: СибГУТИ,
2005.- 186 с.)
ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ
Командная стратегия – это взаимодействие
небольшого числа людей со взаимодополняющими
навыками, которые способны совместно решать задачи
в целях повышения производительности и в
соответствии с подходами, посредством которых они
поддерживают взаимную ответственность
Корпора́ция
(от
новолат.
corporatio
—
объединение) , объединение физических лиц, которые
функционируют независимо.
В широком смысле под корпорацией можно
понимать всякое объединение с экономическими и
производственными целями деятельности.
Система корпоративного управления призвана
регулировать взаимоотношения между менеджерами
компаний и их владельцами, а также согласовывать
цели заинтересованных сторон (акционеров компании),
обеспечивая
эффективное
функционирование
компаний.
Существуют
различные
модели
корпоративного управления.
(Экономический и юридический словарь/ Под. ред.
А. Н. Азрилияна.-М.: Институт новой экономики, 2004. - 1088 с.)
ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ
Социальная мобильность - изменение
индивидом или группой места, занимаемого в
социальной структуре (социальной позиции),
перемещение из одного социального слоя (класса,
группы) в другой (вертикальная мобильность) или
в пределах одного и того же социального слоя
(горизонтальная
мобильность).
Социальная
мобильность значительно возрастает в условиях
сетевого сотрудничества.
Делать карьеру можно в одиночку или
группой.
Существует
индивидуальная
и
групповая
мобильность.
Когда
действуют
коллективные (кастовые, сословные, рассовые
и т. п.) привилегии или ограничения на
мобильность, тогда представители низших групп
могут попробовать устроить бунт, чтобы добиться
отмены этих ограничений и всей своей группой
подняться вверх по ступеням социальной
лестницы.
Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. [Текст] / М.
1992. // Социальная стратификация и мобильность. С. 123.)
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
Административный
уровень
Педагогический
уровень
Студенческо –
ученический уровень
Административный
потенциал
Кадровый потенциал
Ученический
потенциал
Максимальное использование ресурсов
Материально-технических
Методических
Творческих
Участники мероприятий: педагоги, обучающиеся, родители
Новые возможности и эффективные результаты
в режиме инновационного развития образовательной организации
«Значимые факторы успешности
ГОУ СПО «Зеленогорский многопрофильный техникум»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Социальное партнёрство стало мощным стимулом развития образовательной организации и
повышения активности педагогического коллектива. 9 лет ГОУ СПО «ЗМТ» не имело аккредитацию.
Впервые в 2014г. студенты получили дипломы Зеленогорского многопрофильного техникума.
Открылись новые профессии («техническое обслуживание и ремонт автотранспорта», «штукатур –
моляр», «социальная работа» и др.)
Увеличилось количество студентов в 2,5 раза (в 2013г – 50 чел, 2015 г. – 135 чел.)
В 2015г. – 100% студентов сдали ЕГЭ.
Коллектив пересмотрел возможности и стал работать с новой категорией граждан – лицами, с
ограниченными возможностями здоровья.
Повысился рейтинг учреждения среди профессиональных образовательных организаций Кузбасса.
100% - педагогических работников повышают свою квалификацию в КРИРПО и научных Центрах
области и России (2012-2013гг. – 24%)
Повысилась активность участия в конкурсном движении (в том числе в областных «Преподаватель
года», «Методическая служба образовательной организации», «Арт - профи», «Чудеса родного края» и
др.) 2012-2013гг. – 2%, 2015г. – 58% активных участников.
Впервые (в 2013г.) студенты стали участниками очных областных Олимпиад, участниками и призёрами
Всероссийских дистанционных конкурсов и научных конференций.
Возможности сотрудничества с дополнительным образованием в рамках мастер-классов декоративноприкладного профиля позволяет ежегодно с 2013 г. активно участвовать в благотворительной
деятельности – ежегодном губернаторском аукционе и еженедельных ярмарках.
4 совместных проекта стали призёрами и победителями Всероссийских и международных конкурсов
(«Город мастеров», «Я помню! Я горжусь!», «Жить иначе», «Наши земляки - народные умельцы»).
Желаем творческих успехов !