Демократия школьной жизни

Демократия
школьной жизни
У современной демократии есть
только один опасный враг - добрый
монарх.
Уайльд Оскар
Суть вопроса
 Потребность общества в демократии возникала тогда, когда
правительство было не в состоянии грамотно управлять
государством тоталитарными методами.
 Изучая данную проблему, будет нелишним проводить
аналогию с государственным строям, ведь, в принципе, школа
является своеобразным государством со своим
правительством(администрация), органами
управления(педагоги), народом(ученики).
 Данный вопрос будет рассматриваться с 3х позиций:
 1.Позиция ученика;
 2.Позиция учителя и администрации;
 3.Исторических событий и фактов.
Общая ситуация
 Демократия школьной жизни является важным и
актуальным вопросом.
 Учителя считают, что если дать ученикам
возможность полного или частичного
самоуправления и решения конфликтов между
учеником и учителем демократически, они
перестанут учиться.
 Ученики считают, что учителя постоянно нарушают
их права и свободы и поэтому просто необходимо
предоставить самому ученику принимать участие в
управлении учебно - воспитательного процесса.
1.Учитель-ученик
(тоталитарная позиция)
 - Вы обязаны учиться. Я пришёл(ла) сюда, чтобы научить вас
и только. Вы должны уважать мой труд. Я прав(а) потому что
я учитель. Я старше вас и поэтому вы должны слушать меня
беспрекословно.
 Такое отношение к ученику вызовет негодование со стороны
учащихся.Эта позиция свойственна учителям “старой
закалки”.
 В современное время, когда воздух пронизан словами
“демократия”,”равенство”,”права и свободы” ,ученик будет
смотреть на такого учителя, как на ненормального. И не будет
учить предмет только потому, что учитель ТАКОЙ, а не из-за
самого предмета.
 [пример №1]
Учитель ученик
(либеральная позиция)
 - Делайте что хотите, я вам не мешаю…
 Следствием такой мягкотелости учителя
будет беспредел со стороны учеников. Как
следствие – отказ учиться, панибратство с
учителем, стирание границ учительученик…Ни к чему хорошему это не
приведет.
 [пример №2]
Ученик-учитель
 - Да он(а) просто издевается…
 Порой ученику кажется что учитель специально
притесняет его права. Причина этого в том, что
помня о своих правах ученики забывают об своих
обязанностях. А ведь первая их обязанность –
учёба.
 Но порой даже самые сложные дети говорят: Этот
учитель хороший.
 А почему?
 Учитель видит в ученике личность…он проявляет
силу, даёт понять что он учитель, но в тоже время
входит в положение ученика.
Мои размышления










Если сравнивать школу с государством, то на мой взгляд, наиболее подходящая форма
правления конституционная - монархия.
Я считаю что демократия в таком виде как её интерпретируют на сегодняшний день,
вёдет к гниению общества. В то же время тоталитарные способы воздействия вызовут
только большее неповиновение ученика(в силу возраста и темперамента)
Важно понимать, что при хорошем монархе и министрах, образно говоря директоре и
учителях, претензии к власти могут быть только со стороны неблагодарных учеников,
для успокоения которых как раз и нужна та власть, которой не было бы при абсолютной
демократии.
Если ввести абсолютные демократические свободы, то что мы получим?
Ученики будут выбирать себе учителей?
Большинство перестанет учиться вообще?
Да, именно так и получится.
Потому я считаю, что демократия должна проявляться в прислушивании учителей к
мнению учащихся. Но последнее слово должно быть за педагогом.
На случай произвола учителя в современной школьной жизни существуют
определённые меры. Так что современный ученик не так бесправен и беззащитен, каким
себя считает.
Верность моих суждений подтверждает самые авторитетное в мире - Время. Проверено
временем, так сказать [пример №3].
Исторические факты,
подтверждающие верность
моих суждений
 №1 Массы революций. Например Великая французская
революция.
 №2. Февральская революция в России.
 Мягкотелость или тоталитарность не нравятся никому.
Жестокого правителя не будут любить, но возможно будут
уважать. А когда правитель неспособен даже контролировать
происходящее в своей стране это не внушает ни уважения, ни
любви к нему.
 №3 История Англии. В последствии Великобритании. Это
государство было одним из первых, принявших за форму
правления - конституционную монархию. Это было чуть ли не
богатейшее и стабильное государство мира. Народ был
доволен. Отсутствие серьёзных волнений в течении более
чем 300 лет - это показатель совершенности
государственного строя.
Вывод
 Я пытался провести аналогию школы с
государством.
 В процессе размышлений я пришёл к выводу, что
ученики имеют право на выражение своих
недовольств и требований. Учителя и
администрация должны прислушиваться к этому.
 Однако, стоит заметить, что многое зависит от
самих учеников. Если это обычная школа, то не
факт, что демократия в любых её проявлениях
будет эффективна. Если же это элитное учебное
заведение, куда существует определённый отбор,
то здесь большая вероятность нормального
восприятия демократии учеником.