Выявление одаренности. Выступление на рмо 2013

Coming together is a beginning,
Keeping together is a process,
Working together is a success.
Henry Ford
 Выступила Семина Юлия

…ещё в 5 веке до нашей эры Конфуций размышлял об
одарённых детях и предлагал отбирать и развивать их
интенсивно. Их обучали при дворе правителя, развивая в
них творческую фантазию, способность к написанию
стихов и романов, у них была безошибочная память и
чрезвычайно логичное мышление.
Одарённость – совокупность врожденных способностей
при условии их постоянной тренировки. Понятие
«одарённый ребёнок» - весьма условное, и выявление
одаренности – сложнейшая и плохо решаемая в
психологии задача. Что это? Пожизненный дар или
констатация особых возможностей в определённый
период его жизни? Но если у ребёнка, при прочих равных
условиях, необычайно быстрый темп умственного
развития, а также достижения в той или иной
деятельности, его можно назвать одарённым.
 Одаренные дети стремятся
проникнуть в суть вещей и явлений, они задают
множество вопросов, урок особенно интересен для них
тогда, когда используется исследовательский метод.
Они могут «действовать на нервы» учителю, потому что
хотят знать все более подробно и требуют
дополнительной информации, умеют быстро выделить
значимые сведения, самостоятельно найти важные
источники информации. Больше, чем другие, они
заинтересованы в самостоятельном получении знаний.
Виды одаренности:

 - интеллектуальная;
 - творческая;
 - академическая;
 - художественно-эстетическая;
 - социальная или лидерская;
 - психомоторная (т.е. спортивная).
Интеллектуальной тип
одарённости.
Ребята этого типа одаренности умудряются
самостоятельно углубить и расширить знания в
интересующей их области и философски осмыслить
прочитанное. Однако интерес к одной сфере
деятельности и безразличие к другим порой приводит
в тому, что дети блестяще успевают по одним
предметам и спокойно получают двойки по другим. Но
именно они-потенциальные светила науки, генераторы
идей способные совершить значимое открытие.
Основные принципы работы с ОР
педагог ДОЛЖЕН уметь
вставать в рефлексивную позицию к
самому себе = следовать принципу
«принятия другого», т.е изначально
принимать ученика как
индивидуальность со своими уже
сложившимися особенностями
Педагогическая позиция в
отношении детской одаренности
Педагогический оптимизм;
Создание ситуаций успеха;
Психолого-педагогическая поддержка











Формы обучения детей в условиях
общеобразовательной школы.
Работа по индивидуальному плану
Составление индивидуальных программ обучения
Наставничество
Занятия по свободному выбору
Исследовательская деятельность
Проектный метод
Дифференциация параллелей
Перегруппировка параллелей
Выделение группы одаренных учащихся из параллели
Попеременное обучение
Обогащенное обучение для отдельных групп учащихся за счет
сокращения времени на прохождение обязательной программы
 Группировка учащихся внутри одного класса в гомогенные группы
Диагностика одаренности

 При диагностики одаренности я использую метод наблюдения. Я выделяю
следующие признаки одаренности:
 - может сразу заниматься несколькими делами
 -любопытен
 -имеет отличную память, склонность к систематизации,
коллекционированию
 -имеет большой словарный запас
 -может прослеживать причинно- следственные связи и делать собственные
выводы
 -легко абстрагирует мышление
 -любит сам решать трудные задачи
 -имеет хорошие математические способности
 -проявляет повышенную концентрацию внимания на чем-либо или упорство
 - сильно развито чувство справедливости
 -наделен ярким воображением
 -имеет развитое чувство юмора
 -многое понимает и чувствует без слов
 -легко уязвим
Урочная
деятельность
Внеклассная работа
• традиционный
урок
o научно-
o нестандартные
работа
уроки
o предметные
o уроки с ИКТ
олимпиады
o проекты
o спецкурсы
o интернет - уроки
• предметные декады
исследовательская
o практикумы
o индивидуальная
(групповая) работа
Система
дополнительного
образования
o дистанционные
олимпиады
o дистанционные
конкурсы
oдистанционное
обучение
oсамостоятельная
работа учащихся
o языковой портфолио
Ожидаемый
результат:

 - совершенствование педагогических навыков
диагностики и развития творческого потенциала
одаренности,
 - устойчивый рост познавательных интересов
детей, их стремление к самообразованию и
расширению кругозора,
 - достижения одаренных детей, такие как
участие и победы в предметных олимпиадах,
конкурсах, конференциях, творческих и
исследовательских проектах.
 Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают
трудиться в одиночку, поэтому важно, чтобы это были и индивидуальные и
коллективные формы работы (парные, групповые, командные), которые дают
возможность одаренному ребенку адаптироваться к взаимодействию с
другими детьми, научиться прислушиваться к мнению других, высказывать и
отстаивать свою точку зрения, корректировать свое поведение и подчинять
свои интересы интересам коллектива, команды.

Главное выбрать ту форму работы, которая в большей степени раскроет
способности талантливых учащихся, создаст ситуацию успеха и атмосферу
радости общения. Такой формой работы на моих занятиях является метод
проектов. Преимущества данного метода таковы:
 - реализация дифференцированного подхода к обучению;





- возможность сочетать индивидуальные, парные и
групповые формы -- многообразие форм
реализации проекта и оформления конечного
результата, например: экскурсия, игрыпутешествия, конференции по проблемам
исследований, выпуски альбома, представление
проекта озеленения территории школы,
систематизация справочного материала и т.п;
- реализация творческого потенциала учащихся и
учителя, создание позитивного настроя (ситуации
успеха), стимула для дальнейшего творчества;
- повышение самооценки;
- создание позитивной модели социального
взаимодействия и сотрудничества в рамках сферы
учебной и исследовательской деятельности;
- использование иностранного языка как
инструмента познания и средства общения.
Спасибо за
внимание!
